第17課《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《昆明的雨》的文學(xué)價值和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。通過品讀、討論和寫作練習(xí)，讓學(xué)生感受作者對昆明雨的獨(dú)特情感，提升對自然景觀的感悟和表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對自然景觀的觀察力和感受力，培養(yǎng)審美情感。

3.提高學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)對自然和生活的獨(dú)特見解的能力。學(xué)情分析八年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的理解和欣賞能力。但他們在閱讀理解和審美鑒賞方面仍有待提高。本班學(xué)生整體知識層次較為均衡，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀興趣和表達(dá)能力，但部分學(xué)生閱讀量有限，對文學(xué)作品的理解深度不夠。在課堂行為習(xí)慣上，部分學(xué)生能積極參與討論，但也有一些學(xué)生在課堂上較為沉默，需要教師引導(dǎo)。這些情況對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：

1.閱讀理解：學(xué)生需在教師的引導(dǎo)下，逐步提高對文學(xué)作品的理解能力，特別是對細(xì)膩情感和深刻意境的把握。

2.審美鑒賞：學(xué)生需要通過課堂討論和寫作練習(xí)，培養(yǎng)對自然景觀和人文情感的審美鑒賞能力。

3.語言表達(dá)：學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會運(yùn)用豐富的詞匯和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，表達(dá)對昆明雨的獨(dú)特感受和見解。

4.課堂參與：教師需關(guān)注全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)沉默的學(xué)生積極參與課堂討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文八年級上冊教材電子版。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（昆明雨景圖片、相關(guān)文學(xué)作品背景資料）。

4.教學(xué)手段：課文朗讀、小組討論、寫作練習(xí)、多媒體展示。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師展示昆明雨景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面，激發(fā)學(xué)生對昆明雨的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對昆明雨有什么了解？有沒有聽說過相關(guān)的文學(xué)作品？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《昆明的雨》。

（二）新課講授（15分鐘）

1.閱讀課文，教師范讀，學(xué)生跟讀，感受課文朗讀的節(jié)奏和韻律。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的層次和邏輯關(guān)系。

3.深入理解課文內(nèi)容，分析作者對昆明雨的情感表達(dá)。

（三）實(shí)踐活動（20分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一段課文進(jìn)行朗讀，其他組進(jìn)行評價，教師點(diǎn)評。

2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制昆明雨的圖畫，展示并分享自己的創(chuàng)作思路。

3.學(xué)生以“我眼中的昆明雨”為題，寫一段短文，表達(dá)自己對昆明雨的感受。

（四）學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.舉例回答：昆明雨的特點(diǎn)有哪些？

-回答舉例：昆明雨細(xì)小、密集、持續(xù)時間長，給人以清新、舒適的感覺。

2.舉例回答：作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法來表達(dá)對昆明雨的喜愛？

-回答舉例：比喻、擬人等修辭手法，如“雨絲如絲，如線，如珠，如霧”。

3.舉例回答：昆明雨對昆明人的生活有哪些影響？

-回答舉例：昆明雨滋潤了大地，為花草樹木提供了生長的水分，使昆明成為“春城”。

（五）總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)昆明雨的特點(diǎn)和作者的情感。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀與昆明雨相關(guān)的文學(xué)作品，拓展自己的閱讀視野。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感表達(dá)。他們學(xué)會了從文章的細(xì)節(jié)中捕捉信息，分析作者的寫作意圖，并能夠用自己的語言復(fù)述文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《昆明的雨》的過程中，通過分析課文中的修辭手法、意象運(yùn)用和情感表達(dá)，提高了對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。他們能夠識別并欣賞文學(xué)作品中的美感，對自然景觀和人文情感的描繪有了更深的體會。

3.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在實(shí)踐活動和小組討論中，通過朗讀、寫作和口頭表達(dá)，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們學(xué)會了如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來描述自己的感受和見解，語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動。

4.自然觀和生態(tài)意識培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《昆明的雨》，學(xué)生能夠更加關(guān)注自然環(huán)境，認(rèn)識到雨水對生態(tài)環(huán)境的重要性。他們從課文中了解到昆明雨的特有景觀，增強(qiáng)了保護(hù)自然環(huán)境的意識。

5.情感共鳴和審美體驗(yàn)：學(xué)生在閱讀和討論中，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，體驗(yàn)到了文學(xué)作品帶來的審美愉悅。他們學(xué)會了從不同的角度去感受生活，提升了審美情趣。

6.文化素養(yǎng)的拓展：通過學(xué)習(xí)與昆明雨相關(guān)的文學(xué)作品，學(xué)生了解了昆明的地方文化，拓展了自己的文化視野。他們認(rèn)識到不同地域的文化特色，對中華文化的多樣性有了更深的認(rèn)識。

7.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力：在小組討論和實(shí)踐活動過程中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們通過交流、協(xié)商和分工，提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

8.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在參與課堂活動的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了如何主動探究和解決問題。板書設(shè)計(jì)①《昆明的雨》課文結(jié)構(gòu)

-導(dǎo)語：昆明雨的特點(diǎn)

-主體：雨中的昆明生活片段

-結(jié)尾：對昆明雨的贊美和情感抒發(fā)

②本文重點(diǎn)知識點(diǎn)

-昆明雨的特有景觀：細(xì)雨蒙蒙、持續(xù)時間長、滋潤萬物

-作者情感：對昆明雨的喜愛、對生活的熱愛

-文學(xué)手法：比喻、擬人、排比等

③重點(diǎn)詞句

①“那是一種說不出的，像音樂一般的雨。”

②“這雨，是昆明人的恩澤?！?/p>

③“我愛這雨，愛得深沉，愛得癡迷。”教學(xué)反思八年級的孩子們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《昆明的雨》，這節(jié)課下來，我有一些感受和反思。

首先，我覺得課文內(nèi)容的選擇很成功。昆明雨這個主題，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵。孩子們在課堂上表現(xiàn)得很積極，他們對課文中的細(xì)節(jié)和情感有了自己的理解和感受。這說明我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在導(dǎo)入新課的時候，我選擇了昆明雨的圖片和視頻，孩子們的眼神一下子就被吸引了。他們對于這樣生動直觀的資料非常感興趣，這也讓我意識到，在語文教學(xué)中，多媒體資源的運(yùn)用是非常必要的。通過這些資料，孩子們對昆明雨有了初步的印象，為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我安排了朗讀、繪畫和寫作三個活動。朗讀活動讓學(xué)生們更加親近文本，繪畫活動則讓他們用自己的方式表達(dá)對昆明雨的理解，而寫作活動則是對他們語言表達(dá)能力的挑戰(zhàn)。這些活動的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生們在不同的層面參與到課堂中來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的參與度很高，他們樂于展示自己的作品，這讓我感到非常欣慰。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個問題，讓孩子們思考昆明雨的特點(diǎn)、作者的情感以及昆明雨對生活的影響。他們的回答各具特色，有的孩子從地理氣候的角度分析了昆明雨的特點(diǎn)，有的孩子從生活體驗(yàn)的角度談了對昆明雨的感受，還有的孩子從環(huán)境保護(hù)的角度談了對昆明雨的思考。這些討論讓我看到了孩子們思維的深度和廣度。

當(dāng)