第五單元第15課鋼鐵長城-（教學設(shè)計）2023-2024學年八年級下冊歷史統(tǒng)編版（安徽）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第五單元第15課鋼鐵長城-（教學設(shè)計）2023-2024學年八年級下冊歷史統(tǒng)編版（安徽）教學內(nèi)容第五單元第15課鋼鐵長城-（教學設(shè)計）2023-2024學年八年級下冊歷史統(tǒng)編版（安徽）

1.抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義

2.抗日戰(zhàn)爭勝利的標志

3.抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史影響

4.抗日戰(zhàn)爭勝利的紀念活動核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)學生的歷史唯物主義觀念，使學生理解抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史必然性和重要意義。

2.增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，激發(fā)學生為民族復興而努力學習的動力。

3.提升學生的歷史思維能力和綜合分析能力，使學生能夠從多角度理解抗日戰(zhàn)爭勝利的影響。

4.培養(yǎng)學生的文化認同和價值觀，使學生認識到抗日戰(zhàn)爭勝利對于中華民族文化傳承的重要性。學情分析八年級學生對歷史學科的學習興趣逐漸增強，但他們對抗日戰(zhàn)爭這一歷史事件的了解程度參差不齊。在知識層面，部分學生可能對抗日戰(zhàn)爭的基本史實有所了解，但缺乏系統(tǒng)性的認識。在能力方面，學生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高，他們在處理復雜歷史事件時，往往難以把握事件的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

學生的素質(zhì)方面，他們具備一定的愛國情感，但需要進一步引導他們從歷史的角度去理解抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。在行為習慣上，部分學生可能對歷史課程的學習不夠重視，存在被動接受知識的現(xiàn)象。

對于本節(jié)課的學習，學生的層次差異可能會影響教學效果。因此，教師需要根據(jù)學生的實際情況，采取分層教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們通過查閱資料、小組討論等方式，深入理解抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史背景、過程和影響。

此外，學生的情感態(tài)度和價值觀對課程學習也有重要影響。教師應(yīng)關(guān)注學生的情感體驗，通過講述英雄事跡、展示歷史圖片等方式，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感。在教學過程中，教師還需注意引導學生樹立正確的價值觀，認識到抗日戰(zhàn)爭勝利對于中華民族的重要意義，以及和平、發(fā)展、合作的時代主題。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有八年級下冊歷史統(tǒng)編版教材，以便學生跟隨教材內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與抗日戰(zhàn)爭勝利相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學生的視覺體驗和理解深度。

3.教學工具：準備地圖、時間軸等教學工具，幫助學生梳理抗日戰(zhàn)爭的歷史脈絡(luò)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習；確保多媒體設(shè)備正常運作，方便展示教學資源。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示抗日戰(zhàn)爭時期的英雄人物圖片，引導學生分享自己對這段歷史的初步認識，激發(fā)學生的學習興趣。

-回顧舊知：簡要回顧抗日戰(zhàn)爭的背景和戰(zhàn)爭形勢，幫助學生回憶與本次課程相關(guān)的已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，包括抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史必然性、抗日戰(zhàn)爭勝利的標志、抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史影響等。

-舉例說明：通過抗日戰(zhàn)爭時期的重要戰(zhàn)役和英雄事跡，如平型關(guān)大捷、百團大戰(zhàn)等，幫助學生理解抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史背景和過程。

-互動探究：組織學生分組討論，探討抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，以及抗日戰(zhàn)爭勝利對后世的影響。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，繪制抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史時間軸，加深對戰(zhàn)爭過程的理解。

-教師指導：巡回指導，幫助學生解決繪制時間軸過程中遇到的問題，確保每個學生都能完成。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-組織學生觀看抗日戰(zhàn)爭勝利的紀錄片或相關(guān)影視作品，引導學生從視覺和聽覺上感受歷史。

-邀請學生分享觀看后的心得體會，引導學生思考抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)關(guān)注抗日戰(zhàn)爭歷史，培養(yǎng)良好的歷史觀和愛國情懷。

6.作業(yè)布置

-學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于抗日戰(zhàn)爭勝利的短文，表達自己的觀點和感悟。

-要求學生查閱資料，了解抗日戰(zhàn)爭勝利后的歷史發(fā)展，為下一節(jié)課的學習做好準備。

7.教學反思

-教師根據(jù)本節(jié)課的教學情況，總結(jié)教學效果，分析學生在學習過程中存在的問題，為今后的教學提供參考。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《抗日戰(zhàn)爭紀實》：通過真實的歷史記錄，讓學生深入了解抗日戰(zhàn)爭的全過程。

-《抗日戰(zhàn)爭中的英雄人物》：介紹抗日戰(zhàn)爭時期涌現(xiàn)出的英雄人物，如張自忠、楊靖宇等，激發(fā)學生的愛國情感。

-《抗日戰(zhàn)爭勝利后的中國》：探討抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展變化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關(guān)歷史資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期的重要戰(zhàn)役、英雄事跡以及戰(zhàn)爭對后世的影響。

-組織學生開展小組討論，探討抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，以及抗日戰(zhàn)爭勝利對當代中國的啟示。

-鼓勵學生關(guān)注抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日，了解國家在紀念活動中的舉措，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。

3.知識點拓展：

-抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史背景：了解抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭形勢以及國際環(huán)境。

-抗日戰(zhàn)爭勝利的標志：掌握抗日戰(zhàn)爭勝利的具體時間和標志事件。

-抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史影響：探討抗日戰(zhàn)爭勝利對中國歷史進程的影響，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面。

-抗日戰(zhàn)爭勝利的國際意義：了解抗日戰(zhàn)爭勝利對世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的貢獻。

4.實用性活動建議：

-學生可以制作抗日戰(zhàn)爭勝利紀念冊，收集相關(guān)圖片、文字資料，展示抗日戰(zhàn)爭的歷史進程。

-組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館，親身感受歷史，增強學生的歷史責任感。

-邀請抗日戰(zhàn)爭時期的親歷者或歷史專家進行講座，讓學生近距離了解歷史。

5.培養(yǎng)學生的綜合能力：

-通過課后拓展，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神。

-提高學生的歷史思維能力和分析問題的能力，使他們能夠從多角度理解歷史事件。

-增強學生的團隊合作意識和溝通能力，通過小組討論和合作完成拓展任務(wù)。板書設(shè)計①抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義：

-中國人民抗日戰(zhàn)爭的勝利，是近代以來反抗外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。

-抗日戰(zhàn)爭勝利是中華民族由衰敗到振興的轉(zhuǎn)折點。

-抗日戰(zhàn)爭勝利對世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了重大貢獻。

②抗日戰(zhàn)爭勝利的標志：

-1945年8月15日，日本宣布無條件投降。

-1945年9月2日，日本代表在東京灣的美國戰(zhàn)艦密蘇里號上簽署投降書。

③抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史影響：

-抗日戰(zhàn)爭勝利使中華民族贏得了民族獨立和尊嚴。

-抗日戰(zhàn)爭勝利為中國的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

-抗日戰(zhàn)爭勝利為世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出了重大貢獻。課后作業(yè)1.閱讀材料，回答問題：

閱讀《抗日戰(zhàn)爭紀實》中關(guān)于平型關(guān)大捷的章節(jié)，回答以下問題：

-平型關(guān)大捷發(fā)生的時間和地點是什么？

-平型關(guān)大捷的意義是什么？

-請簡述平型關(guān)大捷的戰(zhàn)斗經(jīng)過。

答案：

-時間：1937年9月25日

-地點：山西省平型關(guān)

-意義：平型關(guān)大捷是八路軍在抗戰(zhàn)初期取得的第一個重大勝利，打破了日軍不可戰(zhàn)勝的神話。

-戰(zhàn)斗經(jīng)過：八路軍115師在林彪、聶榮臻的指揮下，利用有利地形，對日軍進行伏擊，殲敵1000余人。

2.小組討論：

分組討論抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，討論結(jié)束后，每個小組選派一名代表進行總結(jié)發(fā)言。

3.撰寫短文：

以“抗日戰(zhàn)爭勝利的意義”為題，撰寫一篇短文，字數(shù)不少于300字。

4.設(shè)計時間軸：

根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計一條抗日戰(zhàn)爭的時間軸，包括抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間、重要戰(zhàn)役的時間等。

5.角色扮演：

分組進行角色扮演，模擬抗日戰(zhàn)爭時期的一次重要會議或談判，如重慶談判，要求學生扮演不同角色，并準備發(fā)言稿。

答案示例：

1.答案如上所述。

2.各小組討論后，代表發(fā)言內(nèi)容可能涉及抗日戰(zhàn)爭勝利對中國民族獨立、尊嚴的恢復，對世界反法西斯戰(zhàn)爭的貢獻，以及對后世和平發(fā)展的啟示等。

3.短文示例：

抗日戰(zhàn)爭勝利的意義

抗日戰(zhàn)爭是一場偉大的民族解放戰(zhàn)爭，是中國近代以來反抗外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭不僅使中華民族贏得了民族獨立和尊嚴，而且對世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了重大貢獻。

抗日戰(zhàn)爭勝利的意義在于，它使中華民族從衰敗走向振興，為中國的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。同時，抗日戰(zhàn)爭勝利也展示了中國人民的民族精神和愛國主義情懷。

4.時間軸示例：

抗日戰(zhàn)爭時間軸

1931年：九一八事變，日本侵華戰(zhàn)爭開始。

1937年：盧溝橋事變，全面抗戰(zhàn)爆發(fā)。

1938年：武漢會戰(zhàn)，中國軍隊在武漢地區(qū)對日軍的防御戰(zhàn)。

1940年：百團大戰(zhàn)，八路軍在華北地區(qū)對日軍的主動進攻。

1945年：日本宣布無條件投降，抗日戰(zhàn)爭勝利。

5.角色扮演示例：

場景：重慶談判

角色：毛澤東（中共代表）、蔣介石（國民政府代表）、周恩來（中共代表）、張治中（國民政府代表）等。

任務(wù)：模擬重慶談判，討論抗戰(zhàn)勝利后的國家建設(shè)問題。

（注：角色扮演的具體內(nèi)容和對話內(nèi)容根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和討論情況靈活調(diào)整。）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂教學中，我嘗試運用圖片、視頻等多媒體資源，以增強學生對歷史事件的直觀感受，提高課堂的趣味性和吸引力。

2.強化互動討論：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，提升他們的歷史思維能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內(nèi)容深度不足：在講解抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對相關(guān)概念的理解不夠深入，需要進一步挖掘教材內(nèi)容，提升教學的深度。

2.學生參與度不高：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生參與度不高，可能是由于學生對歷史事件的興趣不夠，或者是對活動形式不適應(yīng)，需要找到更有效的激勵學生參與的方法。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的評價，需要探索多元化的評價體系。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：在講解抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義時，我將結(jié)合更多歷史背景和人物故事，幫助學生更全面地理解歷史事件，提升他們的歷史素養(yǎng)。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂活動中引入更多游戲化元素，如歷史知識競賽、歷史故事創(chuàng)作等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的評價方式，關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及自主學習能力的提升，以全面評價學生的學習成果。

4.加強與學生的溝通：我會定期與學生交流，了解他們在學習中的困惑和需求，根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保教學內(nèi)容的針對性和有效性。

5.關(guān)注學生情感體驗：在教學中，我會注重學生的情感體驗，通過講述英雄事跡、展示歷史圖片等方式，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問評價：

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度，激發(fā)學生的思考。在課堂上，我會設(shè)計不同類型的問題，如事實性問題、分析性問題、評價性問題等，以適應(yīng)不同層次學生的學習需求。

-事實性問題：用于檢查學生對基本史實的掌握情況，如“抗日戰(zhàn)爭開始于哪一年？”

-分析性問題：用于引導學生思考歷史事件的原因和影響，如“抗日戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？”

-評價性問題：用于培養(yǎng)學生的批判性思維，如“抗日戰(zhàn)爭勝利對中國的意義是什么？”

2.觀察評價：

觀察是課堂評價的另一個重要方式，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學習態(tài)度、參與程度和合作能力。

-學習態(tài)度：觀察學生是否認真聽講、積極參與討論，如是否按時完成作業(yè)、是否主動提問等。

-參與程度：觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如是否積極參與小組討論、是否敢于發(fā)表自己的觀點等。

-合作能力：觀察學生在小組活動中的合作情況，如是否能夠與同伴有效溝通、是否能夠共同完成任務(wù)等。

3.測試評價：

定期進行小測驗或課堂練習，可以檢驗學生對知識的掌握程度，同時也是對學生學習成果的一種反饋。

-小測驗：設(shè)計簡短的小測驗，如選擇題、填空題等，以快速了解學生對知識點的掌握情況。

-課堂練習：在課堂上進行一些實際操作或案例分析，讓學生運用所學知識解決問題。

4.互動評價：

鼓勵學生之間的互動，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互