第二單元研習課記錄時代的真實教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第二單元研習課《記錄時代的真實》教學設(shè)計，基于2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。本單元圍繞“記錄時代真實”這一主題，選取了具有代表性的作品，旨在培養(yǎng)學生對時代變遷的深刻認識，提高其文學鑒賞能力和批判性思維。教學內(nèi)容緊扣教材，緊密聯(lián)系實際，旨在幫助學生理解時代背景，感受作品的藝術(shù)魅力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，感受時代變遷的豐富性和復(fù)雜性。

2.培養(yǎng)批判性思維，分析作品中的真實性與虛構(gòu)性。

3.增強文化自覺，理解不同時代背景下的社會現(xiàn)象。

4.鍛煉語言表達，學會運用文學手法記錄和表達真實。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本單元之前，已經(jīng)學習了基本的文學鑒賞方法，對文學作品的基本特征和藝術(shù)手法有一定的了解。他們可能接觸過一些反映時代變遷的作品，具備初步的歷史文化知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對時代變遷和文學藝術(shù)通常有較高的興趣，他們喜歡通過文學作品來探索歷史和社會現(xiàn)象。學生在學習上表現(xiàn)出較強的自主性和探究精神，能夠主動參與討論和思考。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀和寫作來學習，而另一些學生則更傾向于通過視聽和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀和理解反映時代變遷的作品時，可能會遇到歷史背景知識不足、對復(fù)雜人物關(guān)系的把握困難等問題。此外，分析作品中的真實性與虛構(gòu)性時，學生可能難以區(qū)分歷史真實與文學加工，需要教師引導他們進行深入思考。同時，學生可能在運用文學手法記錄和表達真實時，缺乏相應(yīng)的技巧和經(jīng)驗，需要教師提供具體的指導和練習機會。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：準備與時代背景相關(guān)的圖片、歷史事件視頻、以及文學作品中的關(guān)鍵片段，以增強學生的視覺和聽覺體驗。

3.教學軟件：使用多媒體教學平臺展示課件，包括文本分析、人物關(guān)系圖等。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學生提供充足的空間進行互動交流。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.展示一組反映不同時代背景的圖片，引導學生回顧所學的歷史知識，思考時代變遷對文學創(chuàng)作的影響。

2.提問：“什么是真實的記錄？在文學作品中，如何體現(xiàn)時代的真實？”引發(fā)學生對本節(jié)課主題的思考。

3.介紹本節(jié)課的學習目標和內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.分析時代背景：

-介紹作品所處的歷史時期，闡述時代背景對文學作品的影響。

-以《駱駝祥子》為例，分析20世紀30年代北京的社會環(huán)境對主人公命運的影響。

2.鑒賞作品：

-分析作品中的典型人物形象，如《駱駝祥子》中的祥子，探討其性格特點和成長變化。

-分析作品中的情節(jié)設(shè)置，如《駱駝祥子》中祥子的三起三落，探討其反映的社會現(xiàn)實。

3.理解真實性與虛構(gòu)性：

-討論文學作品中的真實性與虛構(gòu)性之間的關(guān)系，如《駱駝祥子》中作者如何將現(xiàn)實與虛構(gòu)相結(jié)合。

-分析作品中的細節(jié)描寫，如《駱駝祥子》中對祥子外貌、語言、動作的描寫，探討其表現(xiàn)人物性格的作用。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：

-學生分組，分別扮演作品中的角色，進行情景模擬，體會角色的心理變化。

-以《駱駝祥子》為例，讓學生扮演祥子，模擬其遭遇困境時的心理活動。

2.故事續(xù)寫：

-學生根據(jù)作品中的情節(jié)，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，探討人物命運的另一種可能性。

-以《駱駝祥子》為例，讓學生續(xù)寫祥子在新社會中的生活經(jīng)歷。

3.比較分析：

-學生對比不同時代背景下的文學作品，分析其異同，探討時代變遷對文學創(chuàng)作的影響。

-以《駱駝祥子》和《平凡的世界》為例，對比分析兩部長篇小說在人物塑造、情節(jié)安排等方面的異同。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論作品中的時代背景對人物命運的影響，舉例回答：

-“《駱駝祥子》中祥子的命運與20世紀30年代北京的社會環(huán)境有何關(guān)系？”

2.學生討論作品中的真實性與虛構(gòu)性，舉例回答：

-“《駱駝祥子》中作者如何將現(xiàn)實與虛構(gòu)相結(jié)合？”

3.學生討論作品中的文學手法，舉例回答：

-“《駱駝祥子》中作者運用了哪些文學手法來表現(xiàn)人物性格？”

-“這些文學手法對作品的主題有何影響？”

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)時代變遷對文學創(chuàng)作的影響。

2.總結(jié)作品中的典型人物形象、情節(jié)設(shè)置和文學手法，強調(diào)其反映的社會現(xiàn)實。

3.布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于時代變遷對文學創(chuàng)作影響的短文，培養(yǎng)學生的寫作能力。

1.導入新課：5分鐘

2.新課講授：15分鐘

3.實踐活動：15分鐘

4.學生小組討論：10分鐘

5.總結(jié)回顧：5分鐘六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《老北京的故事》：這本書詳細記錄了北京的歷史變遷，可以為學生提供豐富的時代背景知識，幫助學生更好地理解《駱駝祥子》中描繪的北京社會。

-《民國人物傳》：通過閱讀不同民國時期人物的傳記，學生可以了解那個時代的思想潮流和社會風貌，與《駱駝祥子》中的社會背景相呼應(yīng)。

-《北京胡同文化》：胡同是北京傳統(tǒng)文化的重要載體，通過閱讀相關(guān)書籍，學生可以深入了解胡同文化，從而對《駱駝祥子》中的人物形象和故事背景有更深刻的認識。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生閱讀《駱駝祥子》原著，對比閱讀不同版本的譯本，探討不同譯者對作品的理解和表達。

-布置學生收集有關(guān)老北京的歷史圖片和視頻資料，制作一份關(guān)于老北京的歷史變遷報告，增強學生的歷史意識和視覺感受。

-引導學生關(guān)注當代北京的變遷，對比過去和現(xiàn)在，思考城市發(fā)展與個人命運之間的關(guān)系。

3.知識點全面拓展：

-探討《駱駝祥子》中祥子的人物形象，分析其性格特征、社會地位和心理變化，以及這些變化背后的社會原因。

-研究老北京的社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟狀況，分析《駱駝祥子》中所反映的社會現(xiàn)實，以及這些現(xiàn)實對人物命運的影響。

-通過對《駱駝祥子》的研究，探討文學作品中的人物塑造、情節(jié)安排和主題表達，以及這些元素如何共同構(gòu)建起一部優(yōu)秀的文學作品。

4.實用性強的活動建議：

-組織學生參觀老北京的歷史遺址，如胡同、四合院等，實地感受北京的歷史文化。

-邀請歷史學者或文學評論家進行講座，讓學生從專業(yè)人士的角度了解《駱駝祥子》的時代背景和文學價值。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如參與社區(qū)文化宣傳，通過自己的方式傳播《駱駝祥子》所蘊含的文化內(nèi)涵和社會意義。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學習了《駱駝祥子》這部作品，通過分析祥子的形象和故事，我們了解了20世紀30年代北京的社會背景和人物命運。

2.我們探討了作品中的真實性與虛構(gòu)性，認識到文學作品在反映社會現(xiàn)實的同時，也融入了作者的想象和藝術(shù)加工。

3.通過實踐活動，我們親身體驗了角色扮演、故事續(xù)寫和比較分析，加深了對作品的理解和感悟。

當堂檢測：

1.選擇題：

（1）《駱駝祥子》的故事發(fā)生在哪個時代？

A.20世紀20年代

B.20世紀30年代

C.20世紀40年代

D.20世紀50年代

（2）以下哪項不是《駱駝祥子》中的主要人物？

A.祥子

B.高媽

C.小福子

D.張三

（3）《駱駝祥子》中，祥子的理想是什么？

A.成為一名成功的商人

B.購買一輛自己的車

C.成為一名優(yōu)秀的作家

D.成為一名政治家

2.判斷題：

（1）《駱駝祥子》中，祥子的命運受到了社會環(huán)境的影響。（）

（2）在《駱駝祥子》中，作者主要運用了現(xiàn)實主義的手法來表現(xiàn)人物形象。（）

（3）祥子的悲劇主要源于他個人的缺陷。（）

3.簡答題：

請簡要概括《駱駝祥子》中祥子的性格特點和命運變化。

4.論述題：

結(jié)合《駱駝祥子》的內(nèi)容，談?wù)勀銓r代變遷對文學創(chuàng)作影響的看法。八、板書設(shè)計①重點知識點：

-《駱駝祥子》時代背景

-祥子的人物形象：勤勞、樸實、善良、堅韌

-祥子的命運變化：從希望到絕望

②關(guān)鍵詞：

-歷史背景：民國時期、北京社會

-人物性格：理想主義、現(xiàn)實主義、悲劇性

-命運轉(zhuǎn)折：三起三落、社會現(xiàn)實

③重要句子：

-“祥子是一個有夢想的人，他的夢想就是擁有一輛自己的車。”

-“祥子的命運像一塊頑石，無論怎么敲打，都無法改變。”

-“他曾經(jīng)是一個充滿希望的人，但最終卻陷入了絕望?！闭n后作業(yè)1.閱讀理解：

閱讀以下段落，回答問題：

“祥子拉車的時候，總是盡力地往前趕，他的眼睛緊盯著車前的道路，仿佛要把前方的路都看穿。他的手緊緊握住車把，全身的肌肉都在用力，汗水從額頭上滴落下來。他的心中只有一個念頭：我要拉快，我要賺錢?！?/p>

問題：這段文字通過哪些描寫手法展現(xiàn)了祥子的勤勞和堅韌？

答案：通過動作描寫（緊盯著道路、握住車把、全身用力）、細節(jié)描寫（汗水滴落）和心理描寫（只有一個念頭：我要拉快，我要賺錢）展現(xiàn)了祥子的勤勞和堅韌。

2.人物分析：

分析祥子從希望到絕望的心理變化過程，并舉例說明。

答案：祥子最初對未來充滿希望，他希望通過自己的努力擁有一輛自己的車。然而，經(jīng)歷了多次挫折和失敗后，他的希望逐漸破滅，最終陷入絕望。例如，祥子為了買車辛苦勞作，卻因社會的不公和自己的不幸遭遇而車被搶，這對他來說是巨大的打擊，使他的希望破滅。

3.主題探討：

結(jié)合《駱駝祥子》的內(nèi)容，討論作品反映了哪些社會問題，并舉例說明。

答案：作品反映了舊社會底層人民的生存困境、社會不公、人性的扭曲等問題。例如，祥子為了生活不得不做牛做馬，忍受各種屈辱，這反映了舊社會底層人民的苦難；祥子的車被搶，揭示了社會的不公和黑暗。

4.文學手法分析：

分析《駱駝祥子》中作者運用的對比手法，并舉例說明。

答案：作者在作品中運用了對比手法，通過對比祥子拉車前后的生活狀況，以及祥子與虎妞、劉四爺?shù)热宋锏膶Ρ?，展現(xiàn)了社會現(xiàn)實的殘酷和人物的悲劇命運。例如，祥子拉車前后的生活對比，突出了他的夢想與現(xiàn)實之間的巨大差距。

5.寫作練習：

以“假如我是祥子”為題，寫一篇短文，表達你對祥子命運的感悟。

答案：假如我是祥子，我會感受到生活的艱辛和社會的不公。在困境中，我會堅守自己的夢想，努力奮斗，即使前路坎坷，也要勇敢地走下去。我會珍惜每一個幫助過我的人，同時也會努力幫助那些需要幫助的人，因為我知道，只有團結(jié)互助，才能戰(zhàn)勝生活的艱難。教學反思與改進這節(jié)課下來，我覺得自己有很多收獲，但也意識到一些不足之處。下面我想結(jié)合這節(jié)課的教學實際，談一談我的教學反思與改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還可以。通過展示老北京的照片和視頻，學生們對時代背景有了直觀的感受，這有助于他們更好地理解作品。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片和視頻的解讀不夠深入，這可能是因為他們對歷史背景的了解不夠全面。所以，在未來的教學中，我計劃增加一些歷史知識的講解，讓學生在欣賞作品之前，對歷史背景有更深入的了解。

其次，新課講授部分，我在分析作品時，可能過于注重對人物形象和情節(jié)的解讀，而忽略了作品中的象征意義。例如，駱駝在作品中具有象征意義，代表著祥子的堅韌和耐力，但我在講解時沒有充分強調(diào)這一點。因此，在今后的教學中，我會更加注重對作品深層含義的挖掘，幫助學生更好地理解作品的象征手法。

再次，實踐活動的設(shè)計上，我覺得角色扮演和故事續(xù)寫環(huán)節(jié)學生們參與度較高，但在比較分析環(huán)節(jié)，部分學生顯得有些吃力。這可能是因為他們對于不同時代背景下的文學作品了解有限。為了解決這個問題，我計劃在課前布置一些預(yù)