《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的《沁園春長(zhǎng)沙》，主要包括以下內(nèi)容：毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》詩(shī)歌賞析，詩(shī)歌的背景、意境、情感及藝術(shù)特色等。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的閱讀理解和表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力；4.文化傳承與理解，通過(guò)學(xué)習(xí)毛澤東的詩(shī)歌，加深學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《沁園春·長(zhǎng)沙》的意境和情感，把握詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)沙山水和歷史文化的熱愛(ài)與贊美。

②分析詩(shī)歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，理解其表達(dá)效果和藝術(shù)特色。

③領(lǐng)悟詩(shī)歌中的哲理和思想內(nèi)涵，如對(duì)革命理想的追求、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解詩(shī)歌中復(fù)雜的思想情感，如愛(ài)國(guó)之情、青春之夢(mèng)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民等，把握詩(shī)人情感變化的層次和深度。

②掌握詩(shī)歌中的古典文化元素，如地理、歷史、哲學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。

③分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律，理解其音樂(lè)性和節(jié)奏感，提升學(xué)生的審美鑒賞水平。

④在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法，將《沁園春·長(zhǎng)沙》與其他詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，拓展學(xué)生的視野和思維。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、教學(xué)用書(shū)《沁園春·長(zhǎng)沙》文本。

課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

信息化資源：毛澤東生平介紹、長(zhǎng)沙歷史背景資料、相關(guān)歷史事件記錄、詩(shī)歌創(chuàng)作背景資料庫(kù)。

教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、音頻資料、黑板板書(shū)、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示長(zhǎng)沙的自然風(fēng)光和歷史文化圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的關(guān)于長(zhǎng)沙的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)歷史的興趣。

2.學(xué)生分享自己對(duì)長(zhǎng)沙的了解和印象，教師簡(jiǎn)要介紹毛澤東與長(zhǎng)沙的關(guān)系，引出《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)歌。

3.教師播放《沁園春·長(zhǎng)沙》的朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和情感。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀詩(shī)歌，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和停頓，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)性和韻律美。

2.分析詩(shī)歌意象，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的自然意象（如橘子洲、湘江、浪花等）和人文意象（如青年、革命、理想等），探討這些意象所蘊(yùn)含的情感和意義。

3.探討詩(shī)歌情感，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌背景和詩(shī)人經(jīng)歷，分析詩(shī)歌中表達(dá)的情感，如對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)青春的回憶、對(duì)未來(lái)的憧憬等。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.詩(shī)歌改寫(xiě)，教師提供詩(shī)歌中的某一句或一段，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，要求保持原意，并嘗試運(yùn)用不同的修辭手法。

2.詩(shī)歌配畫(huà)，學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)作一幅畫(huà)作，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

3.詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，評(píng)選出最佳朗誦小組，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：詩(shī)歌中的意象有哪些？它們分別表達(dá)了怎樣的情感？

-學(xué)生回答：意象有橘子洲、湘江、浪花等，分別表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)青春的回憶、對(duì)未來(lái)的憧憬等情感。

2.舉例回答：詩(shī)歌中的修辭手法有哪些？它們?cè)谠?shī)歌中起到了什么作用？

-學(xué)生回答：修辭手法有比喻、擬人等，如“浪花淘盡英雄”運(yùn)用了比喻，將歷史變遷與英雄人物的消逝相聯(lián)系，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。

3.舉例回答：詩(shī)歌中的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？這種結(jié)構(gòu)對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有何影響？

-學(xué)生回答：詩(shī)歌結(jié)構(gòu)為七律，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏感強(qiáng)，有利于表達(dá)詩(shī)人復(fù)雜的情感和豐富的思想內(nèi)涵。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意境、情感和藝術(shù)特色。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體會(huì)，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》，并嘗試用自己的語(yǔ)言解讀詩(shī)歌中的某個(gè)意象或情感。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘，通過(guò)導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《沁園春·長(zhǎng)沙》的歷史背景：介紹毛澤東創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治形勢(shì)以及詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷。

-毛澤東的生平事跡：提供毛澤東的生平簡(jiǎn)介，特別是他在青年時(shí)期的重要活動(dòng)和思想形成過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的情感和思想。

-長(zhǎng)沙的歷史文化：介紹長(zhǎng)沙的歷史沿革、著名景點(diǎn)、文化傳統(tǒng)等，讓學(xué)生了解詩(shī)歌中提到的長(zhǎng)沙的自然風(fēng)光和人文景觀。

-中國(guó)近現(xiàn)代史的相關(guān)事件：探討與《沁園春·長(zhǎng)沙》創(chuàng)作相關(guān)的歷史事件，如五四運(yùn)動(dòng)、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)等，幫助學(xué)生建立歷史時(shí)空感。

2.拓展建議：

-閱讀毛澤東的其他詩(shī)歌：推薦學(xué)生閱讀毛澤東的其他著名詩(shī)作，如《浪淘沙·北戴河》、《七律·長(zhǎng)征》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)毛澤東詩(shī)歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵的理解。

-觀看紀(jì)錄片或電影：推薦觀看與毛澤東或長(zhǎng)沙相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《毛澤東》、《長(zhǎng)沙往事》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的直觀體驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景的理解。

-參觀歷史博物館或紀(jì)念館：組織學(xué)生參觀與詩(shī)歌相關(guān)的歷史博物館或紀(jì)念館，如長(zhǎng)沙的毛澤東紀(jì)念館、湖南省博物館等，實(shí)地感受歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，以《沁園春·長(zhǎng)沙》為靈感，表達(dá)自己的情感和思想，通過(guò)實(shí)踐提升詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目：學(xué)生分組研究毛澤東的生平或長(zhǎng)沙的歷史文化，通過(guò)收集資料、討論交流，撰寫(xiě)研究報(bào)告或制作展示PPT，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。典型例題講解在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)中，毛澤東運(yùn)用了豐富的意象和修辭手法，表達(dá)了深刻的思想情感。以下是對(duì)幾個(gè)典型例題的講解，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。

例題一：

題目：分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這句詩(shī)的意象和表達(dá)效果。

解答：

這句詩(shī)通過(guò)“獨(dú)立”、“寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲頭”四個(gè)意象，描繪了一個(gè)秋天的景象。詩(shī)人獨(dú)立于橘子洲頭，眺望湘江北去，營(yíng)造出一種孤獨(dú)、凄涼的氛圍。這里的“獨(dú)立”不僅指物理上的獨(dú)立，更包含著詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)感和對(duì)未來(lái)的憂(yōu)慮。通過(guò)這句詩(shī)，詩(shī)人表達(dá)了自己對(duì)時(shí)局的關(guān)注和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)懷。

例題二：

題目：解釋《沁園春·長(zhǎng)沙》中“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”這句話(huà)的意義。

解答：

這句話(huà)是詩(shī)歌的高潮，詩(shī)人通過(guò)“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)，表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深刻思考。這里的“蒼茫大地”象征著廣闊的國(guó)土和復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“誰(shuí)主沉浮”則是對(duì)國(guó)家未來(lái)走向的追問(wèn)。詩(shī)人通過(guò)這一問(wèn)，既表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)，也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)民族命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。

例題三：

題目：分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”這句詩(shī)的修辭手法及其作用。

解答：

這句詩(shī)運(yùn)用了借代和對(duì)比的修辭手法。其中，“百侶”借代了過(guò)去的戰(zhàn)友和伙伴，“崢嶸歲月”則借代了充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和奮斗的歲月。通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)過(guò)去戰(zhàn)友的懷念和對(duì)過(guò)去歲月的珍惜。這種修辭手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力，使讀者能夠更加深刻地感受到詩(shī)人對(duì)歷史的回顧和對(duì)未來(lái)的期許。

例題四：

題目：解釋《沁園春·長(zhǎng)沙》中“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”這句話(huà)的意境。

解答：

這句話(huà)通過(guò)“到中流擊水，浪遏飛舟”這一意象，描繪了一幅壯闊的畫(huà)卷。詩(shī)人以水擊浪、舟行水上的場(chǎng)景，象征著自己的奮斗歷程和堅(jiān)定的意志。這里的“中流擊水”和“浪遏飛舟”既表現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)困難時(shí)的勇敢和堅(jiān)定，也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀和自信。

例題五：

題目：分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中“今日長(zhǎng)亭外，古道西風(fēng)瘦馬”這句詩(shī)的意象和情感。

解答：

這句詩(shī)通過(guò)“長(zhǎng)亭外”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”等意象，營(yíng)造了一種凄涼、蕭瑟的氛圍。這里的“長(zhǎng)亭外”和“古道”暗示了詩(shī)人旅途的漫長(zhǎng)和艱辛，“西風(fēng)”和“瘦馬”則進(jìn)一步強(qiáng)化了這種氛圍。詩(shī)人通過(guò)這句詩(shī)，表達(dá)了對(duì)過(guò)去歲月的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的感慨。教學(xué)反思今天的《沁園春·長(zhǎng)沙》這節(jié)課，讓我對(duì)這首詩(shī)的解讀又有了新的認(rèn)識(shí)。首先，我要說(shuō)，這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)，讓我感受到了詩(shī)歌的魅力，同時(shí)也讓我意識(shí)到教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方。

課上，我嘗試通過(guò)圖片和音頻的導(dǎo)入，讓學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)沙的歷史和毛澤東的生平有了初步的了解。這部分的反饋還不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的背景知識(shí)有了更深的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在講解詩(shī)歌意象時(shí)，我可能沒(méi)有花足夠的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解不夠深刻。

比如，在分析“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這句時(shí)，我可能過(guò)于注重詩(shī)句的字面意義，而沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)句中的情感和氛圍。這讓我反思，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩(shī)歌情感的分析，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)句去感受詩(shī)人的心境。

接著，我在講解修辭手法時(shí)，用了比喻和擬人的例子來(lái)解釋。雖然這樣做讓學(xué)生對(duì)修辭手法有了直觀的認(rèn)識(shí)，但我也意識(shí)到，我應(yīng)該更多地結(jié)合詩(shī)句來(lái)分析，讓學(xué)生看到修辭手法是如何在具體的語(yǔ)境中發(fā)揮作用的。例如，在“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”這句中，詩(shī)人通過(guò)“問(wèn)”字，巧妙地引出了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的思考，這是一個(gè)很好的例子，但我沒(méi)有在課上詳細(xì)講解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌改寫(xiě)和配畫(huà)，這是一個(gè)很好的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。但是，我注意到，在小組討論和展示過(guò)程中，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較被動(dòng)，可能是由于他們對(duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入。這