《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)素質(zhì)教育精講課堂（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)素質(zhì)教育精講課堂（統(tǒng)編版）設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，通過(guò)朗讀、分析、討論等方式，幫助學(xué)生掌握詞歌的基本技巧和表達(dá)手法，提升文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)分析《水調(diào)歌頭》的意象、意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)其文化自信和民族自豪感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高其創(chuàng)造性思維和批判性思維能力，促進(jìn)個(gè)性化閱讀和獨(dú)立思考。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《水調(diào)歌頭》的文學(xué)背景，理解蘇軾的生平遭遇，為深入解讀詞歌的情感奠定基礎(chǔ)。

-分析詞歌的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)詞牌格律，掌握詞歌的寫(xiě)作技巧，如意象的運(yùn)用、情感的抒發(fā)等。

-體會(huì)詞歌中的“明月幾時(shí)有”這一核心意象，探究其象征意義和藝術(shù)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解蘇軾在詞歌中表達(dá)的復(fù)雜情感，如思鄉(xiāng)之情、對(duì)友人的懷念、對(duì)人生的感慨等。

-分析詞歌中意象的深層含義，如“把酒問(wèn)青天”中的“青天”象征何種情感或理想。

-將詞歌與作者生平相結(jié)合，探究其寫(xiě)作背景對(duì)詞歌情感表達(dá)的影響，如《水調(diào)歌頭》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”與蘇軾被貶黃州的經(jīng)歷的關(guān)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《水調(diào)歌頭》的原文和注釋?zhuān)员汩喿x和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與蘇軾生平相關(guān)的圖片、蘇軾詩(shī)詞作品的摘錄，以及《水調(diào)歌頭》的演奏或朗誦視頻，以豐富教學(xué)形式。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩(shī)詞原文、注釋和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享觀點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《水調(diào)歌頭》的背景資料、作者生平介紹及詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇軾及其作品進(jìn)行初步了解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“‘明月幾時(shí)有’這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？”和“蘇軾在詞中運(yùn)用了哪些意象來(lái)抒發(fā)情感？”等，激發(fā)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告和課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)資料，對(duì)蘇軾和《水調(diào)歌頭》有初步的認(rèn)識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中思考問(wèn)題，記錄自己的想法和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群共享預(yù)習(xí)資料，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以蘇軾的生平故事引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)《水調(diào)歌頭》的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詞牌格律、意象運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合《水調(diào)歌頭》的實(shí)例。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“我是詩(shī)人”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作情感。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生提出的關(guān)于詩(shī)詞結(jié)構(gòu)、意象運(yùn)用等問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師講解的內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)詩(shī)詞創(chuàng)作的情感。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師共同討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的基本技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩(shī)詞的意境。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置仿寫(xiě)《水調(diào)歌頭》的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)蘇軾的詩(shī)詞。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成仿寫(xiě)作業(yè)，嘗試將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《東坡志林》：蘇軾的散文集，收錄了蘇軾在政治、文學(xué)、藝術(shù)等方面的見(jiàn)解，有助于學(xué)生了解蘇軾的哲學(xué)思想和文學(xué)風(fēng)格。

-《蘇東坡傳》：林語(yǔ)堂所著，詳細(xì)介紹了蘇軾的生平和作品，適合學(xué)生深入了解蘇軾的生平經(jīng)歷。

-《蘇軾詞選》：精選蘇軾的詞作，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)蘇軾詞歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-探究蘇軾的詞風(fēng)轉(zhuǎn)變：學(xué)生可以對(duì)比蘇軾早中晚期的詞作，分析其詞風(fēng)的變化和原因。

-比較蘇軾與辛棄疾的詞作：通過(guò)對(duì)比閱讀蘇軾和辛棄疾的詞作，分析兩位詞人的風(fēng)格差異和共同點(diǎn)。

-分析《水調(diào)歌頭》的意境：學(xué)生可以嘗試從意象、修辭手法、情感表達(dá)等方面分析《水調(diào)歌頭》的意境特點(diǎn)。

-創(chuàng)作仿古詩(shī)詞：學(xué)生可以嘗試仿照《水調(diào)歌頭》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的詞作。

-研究蘇軾的詩(shī)詞對(duì)后世的影響：學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解蘇軾的詩(shī)詞對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-分析蘇軾的詩(shī)詞在當(dāng)代的價(jià)值：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)背景，探討蘇軾的詩(shī)詞在當(dāng)代的意義和價(jià)值。

3.知識(shí)點(diǎn)全面梳理

-蘇軾的生平經(jīng)歷及其對(duì)后世的影響。

-蘇軾的詩(shī)詞風(fēng)格及其特點(diǎn)。

-《水調(diào)歌頭》的文學(xué)背景和藝術(shù)特色。

-詞牌格律的基本知識(shí)。

-蘇軾詞作中的意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

-蘇軾詩(shī)詞對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。

4.實(shí)用性強(qiáng)的活動(dòng)建議

-組織詩(shī)詞朗誦比賽：讓學(xué)生通過(guò)朗誦蘇軾的詞作，感受其藝術(shù)魅力。

-開(kāi)展詩(shī)詞創(chuàng)作講座：邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)詩(shī)人或文學(xué)評(píng)論家為學(xué)生講解詩(shī)詞創(chuàng)作的技巧。

-設(shè)立詩(shī)詞欣賞社團(tuán)：鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織詩(shī)詞欣賞活動(dòng)，分享詩(shī)詞心得。

-創(chuàng)辦校園詩(shī)詞墻報(bào)：展示學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)詞作品，營(yíng)造校園詩(shī)詞文化氛圍。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)、是否積極回答問(wèn)題，以及是否能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

-朗讀與背誦：評(píng)估學(xué)生在朗讀和背誦《水調(diào)歌頭》時(shí)的表現(xiàn)，包括發(fā)音準(zhǔn)確度、情感表達(dá)和語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用。

-思考與提問(wèn)：記錄學(xué)生提出的問(wèn)題的質(zhì)量和數(shù)量，以及他們對(duì)詩(shī)歌意境和作者情感的理解深度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的協(xié)作能力，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)和共同解決問(wèn)題。

-討論內(nèi)容質(zhì)量：評(píng)估小組討論的深度和廣度，是否能夠深入分析詩(shī)歌的意象、結(jié)構(gòu)和情感。

-小組展示表現(xiàn)：觀察小組在展示討論成果時(shí)的表達(dá)能力，包括清晰度、邏輯性和感染力。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)點(diǎn)掌握程度：通過(guò)隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景知識(shí)、詞牌格律和意象運(yùn)用的掌握情況。

-應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的文本分析，如對(duì)其他詞人的詞作進(jìn)行類(lèi)似的分析。

-創(chuàng)新思維：通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題或創(chuàng)造性任務(wù)，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)成果和存在的不足。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，以促進(jìn)同學(xué)間的交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：針對(duì)學(xué)生的出勤情況、課堂參與度和作業(yè)完成情況，給予正面鼓勵(lì)或提出改進(jìn)建議。

-評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果：根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)和隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們對(duì)《水調(diào)歌頭》的理解和賞析能力。

-反饋與指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體反饋，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)進(jìn)步明顯的同學(xué)給予肯定，增強(qiáng)他們的自信心。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)既有得有失。咱們就聊聊這其中的事兒吧。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，想讓學(xué)生們更深入地理解《水調(diào)歌頭》的意境和情感?？?，孩子們?cè)谟懻撝醒凵窳辆ЬУ模矣X(jué)得這個(gè)方法挺管用的。不過(guò)，也有點(diǎn)小遺憾，就是有些學(xué)生還是不太敢開(kāi)口，可能在課堂上還需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，尤其是那些平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的。但是，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理上有點(diǎn)問(wèn)題，有時(shí)候討論時(shí)間長(zhǎng)了，后面的內(nèi)容就有點(diǎn)趕?？磥?lái)，我得好好規(guī)劃一下課堂時(shí)間，保證每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。

管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家都能自由表達(dá)。不過(guò)，也有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)兒調(diào)皮，課堂紀(jì)律方面還得加強(qiáng)。我得想想辦法，比如設(shè)立一些小規(guī)則，或者用一些小獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性。

至于教學(xué)效果嘛，總體上還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《水調(diào)歌頭》有了更深的理解，詩(shī)詞鑒賞能力也有所提高?？吹剿麄?cè)谡n堂上能主動(dòng)思考、提出問(wèn)題，我心里還是挺高興的。

不過(guò)，也有不足之處。比如，我在講解蘇軾生平和詞風(fēng)的時(shí)候，可能過(guò)于注重文學(xué)性，而忽略了與生活的聯(lián)系。我覺(jué)得以后可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們更好地理解詩(shī)詞中的情感。

另外，我覺(jué)得還可以在課后布置一些更有趣的作業(yè)，比如讓學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)詞，或者制作一些關(guān)于蘇軾和《水調(diào)歌頭》的PPT。這樣不僅能鞏固課堂所學(xué)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

哎，教學(xué)這事兒，總是充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。咱們就一邊教，一邊學(xué)，一起進(jìn)步吧！課后作業(yè)1.**詩(shī)詞背誦與默寫(xiě)**

-內(nèi)容：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

-要求：請(qǐng)將《水調(diào)歌頭》全文背誦并默寫(xiě)下來(lái)，注意字詞的正確書(shū)寫(xiě)。

2.**詩(shī)歌意象分析**

-任務(wù)：分析《水調(diào)歌頭》中“把酒問(wèn)青天”一句，解釋“青天”在此處的象征意義。

3.**詞歌風(fēng)格比較**

-任務(wù)：比較《水調(diào)歌頭》與蘇軾的另一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》，分析兩首詞在風(fēng)格上的異同。

4.**情感表達(dá)探究**

-任務(wù)：探討《水調(diào)歌頭》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”兩句，分析蘇軾是如何通過(guò)這兩句詩(shī)表達(dá)對(duì)人生的感慨。

5.**創(chuàng)作實(shí)踐**

-任務(wù)：仿照《水調(diào)歌頭》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)情感的詞作。

答案示例：

1.**詩(shī)詞背誦與默寫(xiě)**

-明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。

-不知天上宮闕，今夕是何年。

-我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

-起舞弄清影，何似在人間。

2.**詩(shī)歌意象分析**

-“青天