22《書戴嵩畫?！罚ń虒W(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《書戴嵩畫?！愤x自統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元。本課主要圍繞宋代詩人蘇軾對(duì)戴嵩畫牛的贊美和評(píng)價(jià)展開，通過對(duì)詩歌內(nèi)容的解讀，讓學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特見解和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和表達(dá)手法。

2.提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生能夠欣賞和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的美感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在藝術(shù)創(chuàng)作中的價(jià)值。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩歌中的觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入六年級(jí)前，已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠理解和背誦一些簡(jiǎn)單的古典詩歌。他們對(duì)于古文中的字詞含義、詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有一定的認(rèn)識(shí)。然而，對(duì)于《書戴嵩畫?！愤@樣一首較為復(fù)雜、寓意深刻的詩歌，學(xué)生可能對(duì)其中蘊(yùn)含的文化背景和詩人情感的理解還不夠深入。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品仍然保持較高的興趣，尤其對(duì)古詩文有著天然的好奇心。他們?cè)陂喿x理解能力上已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的字詞解釋和句子分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生偏好直觀形象的學(xué)習(xí)方式，有的則更傾向于抽象的邏輯思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《書戴嵩畫?！吩姼璧膬?nèi)涵豐富，學(xué)生在理解詩人的觀點(diǎn)和情感時(shí)可能會(huì)遇到困難。對(duì)于詩中的一些典故和文化背景，學(xué)生可能缺乏了解，導(dǎo)致對(duì)詩歌的理解不夠準(zhǔn)確。此外，詩歌的審美評(píng)價(jià)具有主觀性，學(xué)生在評(píng)價(jià)詩歌時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生分歧，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)教材，包括《書戴嵩畫?！返南嚓P(guān)課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與蘇軾和戴嵩相關(guān)的圖片、介紹視頻，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的背景資料，用于幫助學(xué)生更好地理解詩歌的文化背景和詩人的創(chuàng)作意圖。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、學(xué)生作品和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：布置安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《書戴嵩畫牛》的詩歌文本、作者簡(jiǎn)介和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，并思考以下問題：詩歌中描繪了怎樣的畫面？詩人對(duì)畫牛有何評(píng)價(jià)？這些評(píng)價(jià)反映了怎樣的審美觀念？

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中‘斗?！拿鑼懹泻翁貏e之處？”和“蘇軾的評(píng)價(jià)是否合理？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌文本和相關(guān)資料，初步了解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放與牛相關(guān)的圖片或視頻，引出《書戴嵩畫?！返闹黝}，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和詩人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的畫面和評(píng)價(jià)，并分享自己的理解。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，如“‘斗牛’在詩中為何如此重要？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌中的藝術(shù)手法和評(píng)價(jià)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與其他同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《書戴嵩畫?！返淖x后感，結(jié)合自己的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。

提供拓展資源：推薦與蘇軾相關(guān)的書籍或詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的讀后感，給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

學(xué)生在閱讀《書戴嵩畫?！愤@首詩歌后，能夠更好地理解詩歌的意境和表達(dá)手法。他們學(xué)會(huì)了從詩歌中提煉關(guān)鍵信息，分析詩人的情感和觀點(diǎn)，以及如何欣賞和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品。例如，學(xué)生在討論中能夠指出詩歌中“斗?！钡拿鑼懭绾误w現(xiàn)了畫牛的真實(shí)性和生動(dòng)性，以及蘇軾的評(píng)價(jià)如何反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的審美觀念。

2.審美素養(yǎng)的增強(qiáng)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！罚瑢?duì)藝術(shù)作品的美感有了更深的認(rèn)識(shí)。他們能夠從詩歌中感受到作者對(duì)自然和生活的熱愛，以及藝術(shù)作品所傳達(dá)的深層情感。例如，學(xué)生在課后作業(yè)中表達(dá)了對(duì)詩歌中“牛耕田”場(chǎng)景的喜愛，并能夠用自己的語言描述這一場(chǎng)景的美感。

3.文化自信的建立

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了蘇軾及其作品的歷史背景，增強(qiáng)了對(duì)自己民族文化的自豪感。他們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在藝術(shù)創(chuàng)作中的價(jià)值，例如，學(xué)生在討論中提到蘇軾的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)繪畫技藝的尊重和傳承。

4.批判性思維的培養(yǎng)

學(xué)生在分析《書戴嵩畫?！窌r(shí)，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，對(duì)詩歌中的觀點(diǎn)進(jìn)行了批判性的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生在討論中提出了不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為蘇軾的評(píng)價(jià)過于主觀，有的學(xué)生則認(rèn)為評(píng)價(jià)有一定的道理，這體現(xiàn)了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

5.語文綜合能力的提高

學(xué)生在課堂活動(dòng)中，不僅提高了閱讀理解能力，還鍛煉了寫作和表達(dá)能力。例如，學(xué)生在完成讀后感時(shí)，能夠結(jié)合自己的理解，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對(duì)詩歌的感悟。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)

在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。例如，學(xué)生在討論中能夠積極傾聽他人的意見，提出自己的觀點(diǎn)，并最終達(dá)成共識(shí)。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如，學(xué)生在課后能夠主動(dòng)查找與蘇軾相關(guān)的資料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌主題：《書戴嵩畫?！?/p>

-作者：蘇軾

-詩歌內(nèi)容：描繪畫牛場(chǎng)景，評(píng)價(jià)畫牛技藝

②重點(diǎn)詞句：

①“斗?！保好枥L畫牛的場(chǎng)景，表現(xiàn)牛的動(dòng)態(tài)和力量

②“耕田”：反映牛在農(nóng)業(yè)中的作用，體現(xiàn)詩人的生活體驗(yàn)

③“獨(dú)步江東”：形容畫牛技藝高超，獨(dú)占鰲頭

③教學(xué)活動(dòng)指引：

-預(yù)習(xí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，掌握作者背景

-課堂活動(dòng)：分組討論，分析詩歌意境和評(píng)價(jià)

-作業(yè)布置：寫一篇關(guān)于《書戴嵩畫?！返淖x后感教學(xué)反思教學(xué)《書戴嵩畫牛》這首詩，我有一些感觸和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩文的理解能力有了顯著的提升。在課堂上，學(xué)生們能夠積極參與討論，對(duì)詩歌中的畫面和詩人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入的分析。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們從不同角度思考問題的能力，他們的批判性思維得到了鍛煉。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。

其次，我對(duì)課堂活動(dòng)的組織效果有了新的認(rèn)識(shí)。我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或缺乏自信而不太愿意主動(dòng)發(fā)言。在接下來的教學(xué)中，我打算采取更多樣的鼓勵(lì)措施，比如設(shè)立“最佳討論獎(jiǎng)”，以此來激發(fā)所有學(xué)生的參與熱情。

再者，我對(duì)課后作業(yè)的反饋有了更深的體會(huì)。學(xué)生在完成讀后感時(shí)，表現(xiàn)出了對(duì)詩歌內(nèi)容的深入理解和個(gè)性化的解讀。我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩歌中的某些情節(jié)進(jìn)行拓展。這讓我意識(shí)到，作業(yè)不僅僅是鞏固知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造力的平臺(tái)。

此外，我也意識(shí)到了自己在教學(xué)過程中的一些不足。例如，對(duì)于詩歌中的一些典故和文化背景，我在講解時(shí)可能沒有做到足夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)詩歌的理解不夠全面。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)這些內(nèi)容的講解，確保學(xué)生能夠更好地把握詩歌的內(nèi)涵。

最后，我想說的是，教學(xué)《書戴嵩畫?！愤@首詩，讓我更加堅(jiān)信，語文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是文化的傳承和情感的交流。通過這首詩，我看到了學(xué)生們對(duì)美的追求和對(duì)生活的感悟，這讓我對(duì)教學(xué)工作充滿了期待和熱情。典型例題講解例題1：請(qǐng)根據(jù)《書戴嵩畫?！返膬?nèi)容，用自己的話描述詩中描繪的斗牛場(chǎng)景。

答案：詩中描繪了一幅生動(dòng)的斗牛場(chǎng)景，兩只牛角相抵，力圖向前，但都被對(duì)方的力量所阻擋。它們的身體緊繃，肌肉線條分明，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗力和力量感。

例題2：分析詩中“耕田”一詞在詩中的作用。

答案：“耕田”一詞在詩中不僅描繪了牛在農(nóng)業(yè)中的作用，也反映了詩人對(duì)農(nóng)民辛勤勞作的尊重。它使詩歌不僅僅是對(duì)畫牛技藝的贊美，更是對(duì)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的致敬。

例題3：解釋詩中“獨(dú)步江東”一詞的含義。

答案：“獨(dú)步江東”意味著畫牛技藝的高超，獨(dú)占鰲頭。它表達(dá)了詩人對(duì)戴嵩畫牛技藝的贊賞，同時(shí)也體現(xiàn)了詩人對(duì)藝術(shù)成就的認(rèn)可。

例題4：結(jié)合詩中的描寫，分析詩人的審美觀念。

答案：詩人通過描繪斗牛的場(chǎng)景和贊美畫牛技藝，體現(xiàn)了他對(duì)自然和生活的熱愛。他的審美觀念強(qiáng)調(diào)真實(shí)、生動(dòng)和力量，這與當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)藝術(shù)的追求相契合。

例題5：請(qǐng)從詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法上分析《書戴嵩畫牛》這首詩的特點(diǎn)。

答案：詩歌采用了白描的手法，通過簡(jiǎn)潔的語言描繪了斗牛的場(chǎng)景和畫牛技藝。詩歌結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，先描繪畫面，再評(píng)價(jià)技藝，最后點(diǎn)明主題，使詩歌內(nèi)容豐富而集中。

補(bǔ)充說明：

題型一：描述詩歌中的場(chǎng)景

這類題型要求學(xué)生能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容，用自己的語言描繪出詩歌中的場(chǎng)景。例如，上