第6課北宋的政治教學(xué)目標(biāo)1.了解趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武等基本史實(shí)，了解趙匡胤實(shí)施集權(quán)措施的背景條件和具體的措施，這些措施導(dǎo)致重文輕武的歷史結(jié)果。2.通過對趙匡胤為什么要實(shí)施集權(quán)的原因，和具體的措施的分析，提高總結(jié)歸納、抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。3.認(rèn)識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而我們做的任何事情，要辯證地、長遠(yuǎn)的看問題的結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，重文輕武政策的表現(xiàn)與影響。教學(xué)難點(diǎn)趙匡胤集權(quán)措施的內(nèi)容和影響。教學(xué)過程導(dǎo)入“宋朝了解一下”中國歷史上有這么一個封建王朝，他最多少擁有120多萬軍隊(duì)，但卻以打敗了不少的敗仗出名。他擁有一大批我們耳熟能詳?shù)闹螄疾?，如包拯，王安石，歐陽修，但在歷史上卻以腐敗而著稱；他是當(dāng)時世界上最富庶的國家，卻給人以貧弱的印象……引出課題：《北宋的政治》北宋的建立出示圖片，讓學(xué)生感受北宋的建立的過程。出示材料：宋太祖：“天下自唐季來,數(shù)十年間,帝王凡易八姓,戰(zhàn)斗不息,生民涂炭,其故何也?”（趙普）：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！薄独m(xù)資治通鑒長編》卷二師：趙普提出了什么解決方案？【情景模擬·“我”為太祖開藥方】你會先解決哪方面的問題？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。總結(jié)：奪其權(quán)、制錢谷、收精兵。師：宋太祖為什么要采取這些措施呢？出示材料：1、唐朝后期藩鎮(zhèn)割據(jù)，導(dǎo)致了唐朝的滅亡，形成五代十國的分裂局面。2、五代十國、北宋的建立，都是部將依靠兵權(quán)上位的結(jié)果。3、宋朝只實(shí)現(xiàn)了局部的統(tǒng)一，被眾多少數(shù)民族政權(quán)環(huán)繞。過渡：接下來就讓我們?nèi)ヌ剿?，北宋統(tǒng)治者是如何解決這些問題的。收其精兵出示圖片：《杯酒釋兵權(quán)》1.兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾；兵眾隸于三衙，而不得專其制——《梁溪全集》（注：樞密院有調(diào)兵之權(quán)，三衙直接掌管軍隊(duì)。）2.“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”——《續(xù)資治通鑒長編》3.“做人莫做軍，做鐵莫做針”——宋（諺語）師：小組討論，思考在“兵”上，宋太祖采取了哪些措施？總結(jié)：措施二：統(tǒng)兵權(quán)與調(diào)兵權(quán)分離；措施三：更戍法，經(jīng)常調(diào)換軍隊(duì)將領(lǐng)，定期換防；措施四：重文輕武拓展提升：制度再審視——崇文抑武利：加強(qiáng)了對兵權(quán)的管理，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。發(fā)展科舉，造就宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。弊：軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力下降——積弱稍奪其權(quán)師：閱讀課本30頁，思考在“權(quán)”上，宋太祖采取了哪些措施？在中央：分化事權(quán)，削弱相權(quán)；在地方：知州三年一換，設(shè)置通判。在地方：《宋史·職官志》記載，宋初“始置諸州通判”，“凡兵民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽斷之事，可否裁決，與守臣通簽書施行”。作用：分散知州的權(quán)力并對其進(jìn)行有效監(jiān)督。拓展提升：制度再審視——稍奪其權(quán)利：讓權(quán)利互相制衡監(jiān)督，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)弊：官僚機(jī)構(gòu)龐雜——冗官制其錢谷出示材料：各路所屬州縣財賦，“除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師”，以消除地方對抗中央