《大堰河—我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《大堰河—我的保姆》這首詩(shī)歌，通過(guò)分析詩(shī)歌的意象、情感以及修辭手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解詩(shī)人艾青的創(chuàng)作特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，從而更好地把握現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受詩(shī)歌的意象和情感。

2.培養(yǎng)文化理解，理解詩(shī)歌的時(shí)代背景和作者創(chuàng)作意圖。

3.強(qiáng)化語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的修辭手法和表達(dá)技巧。

4.增強(qiáng)思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)批判性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：詩(shī)歌意象的理解與情感把握。

難點(diǎn)：詩(shī)歌創(chuàng)作背景的分析與詩(shī)人情感表達(dá)的解讀。

解決辦法：

1.結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，通過(guò)詩(shī)歌意象的描繪，體會(huì)詩(shī)人情感。

2.利用多媒體展示艾青生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的時(shí)代背景。

3.組織小組討論，讓學(xué)生從不同角度解讀詩(shī)歌，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解。

4.通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的表達(dá)技巧，提升鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《大堰河—我的保姆》相關(guān)圖片、艾青生平介紹視頻以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景資料。

3.教學(xué)課件：制作包含詩(shī)歌原文、作者介紹、時(shí)代背景、意象分析等內(nèi)容的PPT。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備筆記本、筆等寫作工具。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于農(nóng)村生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶或想象農(nóng)村生活的場(chǎng)景。

2.提出問(wèn)題：觀看視頻后，提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為詩(shī)歌中的大堰河是怎樣的一個(gè)人？她的形象給你留下了怎樣的印象？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己的看法，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

（二）講授新課（20分鐘）

1.詩(shī)歌背景介紹（5分鐘）：介紹艾青的生平、創(chuàng)作背景以及《大堰河—我的保姆》的創(chuàng)作背景。

2.詩(shī)歌意象分析（10分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“大堰河的夢(mèng)”、“河邊的石頭”等，探討這些意象所表達(dá)的情感。

3.詩(shī)歌情感把握（5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的情感，如對(duì)大堰河的贊美、對(duì)農(nóng)村生活的懷念等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩(shī)歌翻譯（5分鐘）：請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌中的一段，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。

2.詩(shī)歌改寫（5分鐘）：請(qǐng)學(xué)生嘗試將詩(shī)歌改寫成散文，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：詩(shī)歌中的“大堰河”代表了什么？為什么詩(shī)人要寫這首詩(shī)？

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中的意象和情感，每組選派代表發(fā)言。

2.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌意象和情感的重要性。

2.拓展：請(qǐng)學(xué)生課后閱讀艾青的其他詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問(wèn)：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.審美鑒賞能力提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《大堰河—我的保姆》這首詩(shī)歌的意象、情感和修辭手法有了更深入的理解，能夠從詩(shī)歌中感受到美，提高了審美鑒賞能力。

2.文化理解能力增強(qiáng)：學(xué)生了解了艾青的創(chuàng)作背景和詩(shī)歌的時(shí)代背景，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有了更全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化理解能力。

3.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)詩(shī)歌的朗讀、翻譯和改寫等練習(xí)，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)寫作能力。

4.思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和情感的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

5.情感體驗(yàn)與價(jià)值觀塑造：學(xué)生在閱讀詩(shī)歌的過(guò)程中，能夠感受到詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)農(nóng)村生活的懷念，從而引發(fā)自己對(duì)家庭、親情和社會(huì)責(zé)任的思考，有助于塑造正確的價(jià)值觀。

6.合作學(xué)習(xí)能力：在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人有了更深入的了解。

8.文化自信與民族自豪感：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《大堰河—我的保姆》這首詩(shī)歌，了解了中國(guó)的傳統(tǒng)文化和民族精神，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。課后作業(yè)1.閱讀詩(shī)歌《大堰河—我的保姆》全文，嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

-描述詩(shī)歌中的主要意象，并解釋其象征意義。

-分析詩(shī)歌中的情感變化，闡述詩(shī)人對(duì)大堰河的情感態(tài)度。

-探討詩(shī)歌的修辭手法，如比喻、擬人等，并說(shuō)明其表達(dá)效果。

答案示例：

-主要意象：大堰河、河邊的石頭、大堰河的夢(mèng)等。象征意義：大堰河象征著農(nóng)民階層，河邊的石頭象征著堅(jiān)韌不拔的精神，大堰河的夢(mèng)象征著對(duì)美好生活的向往。

-情感變化：詩(shī)歌開頭表達(dá)對(duì)大堰河的贊美，中間部分表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的懷念，結(jié)尾部分表達(dá)對(duì)大堰河的思念和感激。

-修辭手法：比喻，如“大堰河的夢(mèng)，像一條河，悠悠地流過(guò)我們的心田”，擬人，如“河邊的石頭，仿佛在低聲訴說(shuō)著”。

2.結(jié)合艾青的生平和創(chuàng)作背景，撰寫一篇短文，闡述《大堰河—我的保姆》這首詩(shī)歌的寫作意圖。

答案示例：

艾青作為一位具有深厚農(nóng)村背景的詩(shī)人，他的詩(shī)歌常常反映農(nóng)民的生活和情感?！洞笱吆印业谋Ｄ贰愤@首詩(shī)歌，通過(guò)描寫大堰河的形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民階層的同情和對(duì)農(nóng)村生活的懷念。詩(shī)人希望通過(guò)這首詩(shī)歌，喚起人們對(duì)農(nóng)村生活的關(guān)注，以及對(duì)農(nóng)民這一群體的尊重和關(guān)愛。

3.選取詩(shī)歌中的一句或一段，進(jìn)行賞析，分析其表達(dá)效果。

答案示例：

“大堰河，是我的保姆，我是大堰河的兒子?！边@句詩(shī)歌通過(guò)對(duì)比手法，將大堰河與詩(shī)人之間的關(guān)系進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，突出了大堰河在詩(shī)人心中的地位，表達(dá)了對(duì)大堰河的深深感激之情。

4.將《大堰河—我的保姆》這首詩(shī)歌與另一首描寫農(nóng)村生活的詩(shī)歌進(jìn)行比較，分析兩首詩(shī)歌在主題、手法和情感上的異同。

答案示例：

《大堰河—我的保姆》與《我愛這土地》在主題上都表現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和對(duì)農(nóng)民的同情。在手法上，《大堰河—我的保姆》更注重意象的描繪和情感的抒發(fā)，而《我愛這土地》則更側(cè)重于抒情和議論。在情感上，《大堰河—我的保姆》表達(dá)了對(duì)大堰河的感激和懷念，而《我愛這土地》則表達(dá)了對(duì)土地的熱愛和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。

5.仿寫一首詩(shī)歌，以“大堰河”為主題，表達(dá)對(duì)這位偉大保姆的敬意和感激。

答案示例：

大堰河，你的笑容，

如春風(fēng)拂過(guò)田野，

滋養(yǎng)了我們的心靈，

你是那最溫暖的陽(yáng)光。

大堰河，你的汗水，

如雨滴滋潤(rùn)大地，

潤(rùn)澤了我們的生命，

你是那最堅(jiān)實(shí)的依靠。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。朗讀詩(shī)歌時(shí)，情感投入，能夠較好地傳達(dá)詩(shī)人的情感。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論，提出自己的見解，展現(xiàn)出良好的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞詩(shī)歌的主題、意象、情感等方面展開討論，各小組討論成果展示時(shí)，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、意象、情感和修辭手法的掌握情況。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解詩(shī)歌內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌的意象和情感有一定的把握，但在修辭手法的運(yùn)用上還需加強(qiáng)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：課后，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到同伴的優(yōu)點(diǎn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)積極參與課堂討論的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

-對(duì)在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)不理想的學(xué)生，教師個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們分析錯(cuò)誤原因，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對(duì)學(xué)生在詩(shī)歌意象、情感和修辭手法上的理解不足，教師通過(guò)講解、示范等方式進(jìn)行強(qiáng)化，確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀艾青的其他詩(shī)歌，拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-教師定期收集學(xué)生的作業(yè)，對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。板書設(shè)計(jì)①《大堰河—我的保姆》板書

-艾青

-詩(shī)歌主題：對(duì)農(nóng)村生活的贊美與懷念

-意象：大堰河、河邊的石頭、大堰河的夢(mèng)

-情感：感激、懷念、贊美

-修辭手法：比喻、擬人

②詩(shī)歌分析

-詩(shī)句1：大堰河，是我的保姆，我是大堰河的兒子。

-詩(shī)句2：大堰河，你的夢(mèng)，像一條河，悠悠地流過(guò)我們的心田。

-詩(shī)句3：河邊的石頭，仿佛在低聲訴說(shuō)著。

③詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-開頭：贊美大堰河，表達(dá)感激之情。

-中間：懷念農(nóng)村生活，表達(dá)對(duì)大堰河的思念。

-結(jié)尾：再次贊美大堰河，表達(dá)無(wú)盡的感激。

④作者介紹

-生平：艾青，原名蔣海澄，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。

-創(chuàng)作背景：20世紀(jì)30年代，艾青深受農(nóng)村生活的影響，創(chuàng)作了大量反映農(nóng)民生活的詩(shī)歌。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《大堰河—我的保姆》時(shí)，我嘗試使用了多媒體展示艾青的生平和創(chuàng)作背景，以及相關(guān)的農(nóng)村生活圖片和視頻，這樣的方式能夠更直觀地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，通過(guò)分組討論的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和思考深度，同時(shí)也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的理解不夠深入：在分析詩(shī)歌意象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于意象的象征意義理解不夠，這可能與他們對(duì)農(nóng)村生活的體驗(yàn)不足有關(guān)。

2.課堂討論氛圍不夠活躍：雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生顯得比較被動(dòng)，討論氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依賴隨堂測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是那些在課堂表現(xiàn)上不太活躍的學(xué)生。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩(shī)歌意象的教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌意象，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合