9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《復(fù)活（節(jié)選）》的教學(xué)內(nèi)容主要包括：分析小說(shuō)《復(fù)活》節(jié)選部分的情節(jié)、人物形象和主題思想；探討作品中的人物關(guān)系和社會(huì)背景；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，體會(huì)作者托爾斯泰的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過(guò)閱讀《復(fù)活》節(jié)選，感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

2.提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景和思想內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀和討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，對(duì)小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)和人物形象分析有一定的了解。他們可能接觸過(guò)一些中外文學(xué)名著，對(duì)人物塑造、情節(jié)發(fā)展等有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品具有較高的興趣，尤其是對(duì)經(jīng)典名著。他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠通過(guò)文本分析把握人物性格和情節(jié)發(fā)展。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，善于提出問(wèn)題；部分學(xué)生則更習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論交流提高理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，部分學(xué)生對(duì)小說(shuō)中復(fù)雜的人物關(guān)系和社會(huì)背景理解困難，難以把握作品的主題思想。其次，學(xué)生在分析人物形象時(shí)，可能對(duì)心理描寫(xiě)和象征手法等技巧把握不足。此外，由于《復(fù)活》是一部具有深刻思想內(nèi)涵的作品，學(xué)生在理解和解讀過(guò)程中可能會(huì)遇到思想上的困惑。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式，幫助學(xué)生克服困難，提升閱讀理解能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)、音響）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線交流。

3.信息化資源：托爾斯泰的生平介紹、小說(shuō)創(chuàng)作背景相關(guān)資料、小說(shuō)節(jié)選文本電子版。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、板書(shū)、實(shí)物教具（如人物畫(huà)像）、討論卡片。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放托爾斯泰的生平介紹短片，引導(dǎo)學(xué)生初步了解作者及其創(chuàng)作背景。

2.提出問(wèn)題：觀看短片后，提問(wèn)學(xué)生：“托爾斯泰的生平經(jīng)歷對(duì)他的寫(xiě)作有何影響？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引出本節(jié)課主題——《復(fù)活》節(jié)選。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹《復(fù)活》節(jié)選的背景和主要內(nèi)容。

2.分析人物形象：重點(diǎn)講解聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的性格特點(diǎn)和人物關(guān)系。

3.探討主題思想：引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)所揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和道德問(wèn)題。

4.講解象征手法：分析作品中使用的象征元素及其作用。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生：“聶赫留朵夫在小說(shuō)中的形象有何特點(diǎn)？”

2.學(xué)生分組討論，每組選出代表進(jìn)行發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人物形象分析的方法和技巧。

4.提問(wèn)學(xué)生：“小說(shuō)中的象征手法有哪些？它們?cè)谧髌分衅鸬搅耸裁醋饔?？?/p>

5.學(xué)生分組討論，每組選出代表進(jìn)行發(fā)言。

6.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)象征手法在文學(xué)作品中的作用。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

2.學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示練習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《復(fù)活》全文，深化對(duì)作品的理解。

六、布置作業(yè)（5分鐘）

1.完成課后練習(xí)題。

2.閱讀小說(shuō)《復(fù)活》全文，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

4.鞏固練習(xí)：10分鐘

5.課堂小結(jié)：5分鐘

6.布置作業(yè)：5分鐘

教學(xué)雙邊互動(dòng)：

1.教師通過(guò)提問(wèn)、講解、總結(jié)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的參與度。

2.學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題、小組討論、展示成果等方式積極參與課堂，提高自己的理解能力和表達(dá)能力。

創(chuàng)新教學(xué)：

1.結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，展示托爾斯泰的生平介紹短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解人物形象和主題思想。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的象征手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

凸顯重難點(diǎn)：

1.人物形象分析：重點(diǎn)講解聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的性格特點(diǎn)和人物關(guān)系。

2.主題思想探討：引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)所揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和道德問(wèn)題。

3.象征手法分析：講解作品中使用的象征元素及其作用。

解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.通過(guò)人物形象分析和主題思想探討，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德觀念。

2.通過(guò)象征手法分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

3.通過(guò)課堂互動(dòng)和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。六、拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.托爾斯泰的其他作品節(jié)選，如《安娜·卡列尼娜》中的相關(guān)章節(jié)，以對(duì)比閱讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的文學(xué)風(fēng)格和人物塑造手法。

2.關(guān)于俄國(guó)社會(huì)變革的歷史資料，包括農(nóng)奴制改革、革命運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生理解《復(fù)活》所反映的社會(huì)背景。

3.托爾斯泰的文學(xué)評(píng)論和哲學(xué)思考，如《藝術(shù)論》等，引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度理解作品的主題和思想。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以閱讀《復(fù)活》全文，深入理解小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解俄國(guó)社會(huì)變革對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作的影響。

3.學(xué)生可以嘗試撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或評(píng)論，表達(dá)自己對(duì)小說(shuō)主題和人物的理解。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)小說(shuō)的理解和感受，促進(jìn)思維的碰撞和交流。

三、知識(shí)點(diǎn)拓展

1.托爾斯泰的文學(xué)地位和貢獻(xiàn)，包括其對(duì)社會(huì)、道德和藝術(shù)的深刻影響。

2.俄國(guó)文學(xué)史上的重要事件和人物，如十二月黨人、普希金等，這些內(nèi)容可以作為背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解《復(fù)活》。

3.文學(xué)作品中的人物塑造技巧，如心理描寫(xiě)、象征手法等，這些知識(shí)點(diǎn)可以幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。

4.文學(xué)作品中的社會(huì)批判和道德探討，如對(duì)權(quán)力、財(cái)富、愛(ài)情等主題的反思，這些內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生價(jià)值。

四、實(shí)用性拓展

1.學(xué)生可以通過(guò)閱讀《復(fù)活》等文學(xué)作品，提高自己的審美能力和情感體驗(yàn)。

2.通過(guò)對(duì)小說(shuō)中人物的分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何觀察和評(píng)價(jià)他人，培養(yǎng)同理心。

3.學(xué)生可以通過(guò)對(duì)小說(shuō)主題的探討，提高自己的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。

4.學(xué)生可以通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《復(fù)活》的節(jié)選，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如小組討論和角色扮演。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地參與到課堂中來(lái)。學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嘤幸?jiàn)地的觀點(diǎn)，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作品還不夠熟悉，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些不太敢發(fā)言的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上找到自己的位置。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，但我也意識(shí)到，有些知識(shí)點(diǎn)可能講解得不夠深入，比如象征手法的分析。學(xué)生們?cè)诶斫馍峡赡艽嬖谝恍├щy，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重細(xì)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠完成練習(xí)，但也有一些學(xué)生在某些題目上遇到了困難。這說(shuō)明，我在教學(xué)過(guò)程中需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

課堂提問(wèn)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。今天，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都能回答出來(lái)，這說(shuō)明他們對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題可能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的深度思考。在今后的教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)更多有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能過(guò)于注重文本分析，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的情感投入，讓他們?cè)陂喿x中找到共鳴。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)過(guò)程中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

2.在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注重與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

3.設(shè)計(jì)更多有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

4.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的表達(dá)能力和合作精神。

我相信，通過(guò)不斷地反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的成績(jī)。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀小說(shuō)《復(fù)活》的完整文本，重點(diǎn)關(guān)注聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的性格發(fā)展以及他們的關(guān)系變化。

2.完成以下閱讀筆記：

-總結(jié)小說(shuō)的主要情節(jié)和人物關(guān)系。

-分析聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)及其在小說(shuō)中的轉(zhuǎn)變。

-探討小說(shuō)所反映的社會(huì)問(wèn)題和道德困境。

3.選擇小說(shuō)中的一個(gè)或多個(gè)章節(jié)，撰寫(xiě)一篇不少于500字的讀書(shū)筆記，內(nèi)容包括對(duì)人物、情節(jié)、主題等的個(gè)人見(jiàn)解。

作業(yè)反饋：

1.收集學(xué)生的閱讀筆記和讀書(shū)筆記，確保在下一節(jié)課前完成批改。

2.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的閱讀，關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-是否準(zhǔn)確理解了小說(shuō)的情節(jié)和人物關(guān)系。

-是否能夠分析人物性格特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展。

-是否能夠?qū)π≌f(shuō)的主題和思想進(jìn)行深入的探討。

3.對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，給出以下反饋：

-如果學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物關(guān)系理解不準(zhǔn)確，指出具體錯(cuò)誤并提供正確的解釋。

-如果學(xué)生在分析人物性格時(shí)缺乏深度，引導(dǎo)他們從不同角度進(jìn)行思考。

-如果學(xué)生在探討主題和思想時(shí)不夠深入，鼓勵(lì)他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。

4.針對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，給出以下改進(jìn)建議：

-對(duì)于理解不準(zhǔn)確的學(xué)生，建議他們重新閱讀相關(guān)章節(jié)，并參與課堂討論，加深理解。

-對(duì)于分析不夠深入的學(xué)生，建議他們多閱讀一些相關(guān)的文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

-對(duì)于探討不夠深入的學(xué)生，建議他們多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高自己的社會(huì)意識(shí)。

5.在下一節(jié)課的開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)要的反饋，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-聶赫留朵夫的人物形象及其性格特點(diǎn)

-瑪絲洛娃的命運(yùn)變遷及