1/9“學(xué)教評(píng)”一致性教學(xué)設(shè)計(jì)課題魯教版必修二第一單元《人口與環(huán)境》第三節(jié)《人口合理容量》時(shí)間2025.2課時(shí)1課時(shí)課型新授課授課對(duì)象高一年級(jí)學(xué)生備課人教材魯教版高中地理目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析1.課標(biāo)摘錄結(jié)合實(shí)例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量。2.課標(biāo)解讀本節(jié)落實(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求是:結(jié)合實(shí)例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量。其中，主要認(rèn)知內(nèi)容是“區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量”;行為動(dòng)詞是“解釋”;行為條件是“結(jié)合實(shí)例”?！敖忉尅笔窃谟^察基礎(chǔ)上的思考，合理說明事物變化的原因、事物之間的聯(lián)系，或者事物發(fā)展的規(guī)律。聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，“解釋”需要運(yùn)用實(shí)例。區(qū)域資源環(huán)境承載力指某區(qū)域在既定的對(duì)外聯(lián)系、經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平、社會(huì)文化條件下，由本地自然資源和自然環(huán)境的短板所決定的人口規(guī)模。區(qū)域資源環(huán)境對(duì)人口數(shù)量的支持能力是有一個(gè)限度的(或閾值)，如果人口數(shù)量超過這一限度，就會(huì)造成資源和環(huán)境問題。人口合理容量指一個(gè)國家或地區(qū)，在既定的對(duì)外聯(lián)系、經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平、社會(huì)文化條件下，人們要達(dá)到健康的物質(zhì)和精神生活，且不妨礙后代生活質(zhì)量的人口規(guī)模。對(duì)全球而言，則是在既定的經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平、社會(huì)文化條件下，人們要達(dá)到健康的物質(zhì)和精神生活，且不妨礙后代生活質(zhì)量的人口規(guī)模。人類社會(huì)要持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到人口合理容量這個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)。教材分析本節(jié)主要包括兩部分內(nèi)容:區(qū)域資源環(huán)境承載力和人口合理容量。這是兩個(gè)互不相同，但又有密切聯(lián)系的概念。前者屬資源地理學(xué)范疇，后者屬人口地理學(xué)范疇。本節(jié)學(xué)習(xí)最終落實(shí)在謀求人口合理容量上，因而將本課的題目定為人口合理容量。本節(jié)分為三個(gè)目。內(nèi)容結(jié)構(gòu)與前兩節(jié)稍有不同。第一目闡釋區(qū)域資源環(huán)境承載力的概念，并從活動(dòng)“牧民的愁與樂”及“從上述實(shí)例中你獲得什么啟示”引出資源環(huán)境承載力的特點(diǎn)。第二目在簡述人口合理容量概念之后，分析其影響因素。第三目是案例“應(yīng)用地理信息技術(shù)探究湖北省資源環(huán)境承載力”，演示問題探究的方法和技術(shù)手段，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求:2.11通過探究人文地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力，對(duì)人口、資源和環(huán)境等問題有一定的了解和認(rèn)識(shí)，但對(duì)人口合理容量這一較為抽象的概念和原理的理解還存在一定的困難。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些地理案例分析，具備了一定的案例分析能力和探究能力，但還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。此外，學(xué)生的思維活躍，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)新知識(shí)、新問題有濃厚的興趣，但注意力容易分散，需要教師在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能理解區(qū)域資源環(huán)境承載力和人口合理容量的概念和差異2.能分析影響人口合理容量的因素3.能了解地理信息技術(shù)在探究資源環(huán)境承載力中的應(yīng)用。重難點(diǎn)1.區(qū)域資源環(huán)境承載力的概念、內(nèi)涵及其影響因素。2.人口合理容量的概念、意義及其影響因素。3.理解人口合理容量與資源環(huán)境承載力的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評(píng)估要點(diǎn)環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入1.展示復(fù)活節(jié)島的相關(guān)圖片和資料，講述復(fù)活節(jié)島人口興衰的故事，引發(fā)學(xué)生思考：復(fù)活節(jié)島人口興衰的主要原因是什么？2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)和討論，從而引出本節(jié)課的主題——人口合理容量。材料及其圖片導(dǎo)入，直激發(fā)學(xué)生自主環(huán)節(jié)二新課講授活動(dòng)探究1.齊聲朗讀本節(jié)課的課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。。2.緊跟教師思路，思考問題并回答，深入了解太陽相關(guān)知識(shí)，做好相應(yīng)重點(diǎn)的筆記和勾畫。3.綜合思維：組織學(xué)生探究甘肅省兩個(gè)草場(chǎng)牧區(qū)的不同發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合實(shí)例說出對(duì)區(qū)域資源環(huán)境承載力的理解；從上述實(shí)例中獲得什么啟示？4.關(guān)注學(xué)情：尊重個(gè)體差異的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的探索主動(dòng)能力，并給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)；分層評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先；多向評(píng)價(jià)，共同參與將“立德樹人”落到實(shí)處?！緦W(xué)生合作探究】通講解人口合理容量的特點(diǎn)，包括臨界性、相對(duì)性和警戒性等，讓學(xué)生理解人口合理容量并非一個(gè)固定不變的數(shù)值，而是受多種因素影響，在不同地區(qū)和不同歷史時(shí)期有所變化，且應(yīng)作為人口控制的警戒線案例分析：展示湖北省的地理位置、面積、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地形地貌、氣候特征、水資源和土地資源等基本情況，讓學(xué)生對(duì)湖北省有一個(gè)基本的了解。1.區(qū)域資源環(huán)境承載力（15分鐘）（1）概念講解給出區(qū)域資源環(huán)境承載力的定義，解釋其內(nèi)涵，包括資源承載力和環(huán)境承載力的具體內(nèi)容。通過舉例說明資源承載力中的土地資源、水資源和礦產(chǎn)資源承載力等，以及環(huán)境承載力中的大氣環(huán)境、水環(huán)境和土壤環(huán)境承載力等，幫助學(xué)生理解這些概念。（2）木桶效應(yīng)原理展示木桶效應(yīng)的示意圖，解釋木桶效應(yīng)的原理，即區(qū)域環(huán)境的承載力取決于該環(huán)境內(nèi)最緊缺的資源。結(jié)合實(shí)例說明水資源、土地資源等不同資源在不同地區(qū)的限制作用，讓學(xué)生理解木桶效應(yīng)在區(qū)域資源環(huán)境承載力中的體現(xiàn)。（3）環(huán)境承載力變化講述環(huán)境承載力的變化過程，即當(dāng)人口增長超過資源環(huán)境承載力時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭到破壞，最終導(dǎo)致人口大量減少，新的資源環(huán)境承載力重新建立。強(qiáng)調(diào)在人口數(shù)量達(dá)到資源環(huán)境承載力之前，可以通過控制人口等措施，使人口在資源環(huán)境承載力范圍內(nèi)穩(wěn)定。（4）活動(dòng)探究組織學(xué)生探究甘肅省兩個(gè)草場(chǎng)牧區(qū)的不同發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合實(shí)例說出對(duì)區(qū)域資源環(huán)境承載力的理解；從上述實(shí)例中獲得什么啟示？學(xué)生分組討論后，每組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生理解資源環(huán)境承載力的特點(diǎn)，如系統(tǒng)性、開放性、動(dòng)態(tài)性、綜合性和相對(duì)穩(wěn)定性等。2.人口合理容量（20分鐘）（1）概念講解給出人口合理容量的定義，強(qiáng)調(diào)其是在既定條件下，保證居民合理生活方式、健康生活水平，同時(shí)不妨礙后代生活質(zhì)量的前提下所能容納的適度人口數(shù)量。通過與資源環(huán)境承載力的對(duì)比，讓學(xué)生理解人口合理容量與資源環(huán)境承載力的區(qū)別和聯(lián)系，即人口合理容量小于資源環(huán)境承載力的最大值，是最適宜的人口數(shù)量。（2）意義闡述講述人口合理容量的意義，包括反映人口與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)人口數(shù)量與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的相適應(yīng)性，影響人口戰(zhàn)略、人口政策、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略等方面。強(qiáng)調(diào)人口合理容量對(duì)保障居民生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡的重要性。（3）影響因素分析自然條件和自然資源：通過對(duì)比不同自然條件下的地區(qū)人口合理容量的差異，如氣候溫暖、食物資源充足的平原與地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)的山區(qū)，讓學(xué)生理解自然條件和自然資源是決定一個(gè)地區(qū)人口合理容量的基礎(chǔ)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：結(jié)合南水北調(diào)工程對(duì)西北地區(qū)環(huán)境人口容量的影響、美國消費(fèi)水平對(duì)印度人口容量的影響以及日本利用外部資源提高人口合理容量等案例，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生活水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)一個(gè)地區(qū)人口合理容量的重要作用?？偨Y(jié)影響人口合理容量的因素，包括自然條件、自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生活水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技水平、地區(qū)開放程度、人均資源消費(fèi)水平等，并強(qiáng)調(diào)這些因素的相互作用和影響。（4）人口合理容量的特點(diǎn)講解人口合理容量的特點(diǎn)，包括臨界性、相對(duì)性和警戒性等，讓學(xué)生理解人口合理容量并非一個(gè)固定不變的數(shù)值，而是受多種因素影響，在不同地區(qū)和不同歷史時(shí)期有所變化，且應(yīng)作為人口控制的警戒線。3.案例應(yīng)用：湖北省資源環(huán)境承載力探究（10分鐘）展示湖北省的地理位置、面積、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地形地貌、氣候特征、水資源和土地資源等基本情況，讓學(xué)生對(duì)湖北省有一個(gè)基本的了解。呈現(xiàn)湖北省可利用水資源評(píng)價(jià)圖和可利用土地資源評(píng)價(jià)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析湖北省水資源和土地資源的分布特點(diǎn)及其對(duì)資源環(huán)境承載力的影響。根據(jù)湖北省資源環(huán)境承載力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，展示湖北省資源環(huán)境承載力的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生了解湖北省資源環(huán)境承載力的現(xiàn)狀，并思考如何提高湖北省的資源環(huán)境承載力和人口合理容量。【當(dāng)堂檢測(cè)】人口合理容量是指一個(gè)地區(qū)在一定時(shí)期能夠容納的享有合理生活水平的人口數(shù)量，由于地理位置與自然地理?xiàng)l件的差異，圖示的四個(gè)城市的人口容量也不同。據(jù)此完成下題。有人口學(xué)家采用下列公式估算理論人口容量，理論人口容量＝a×b/c，其中a為耕地面積，b為熟制，c為每年人均糧食消費(fèi)所需的耕地面積。假設(shè)圖示四城市耕地面積、年人均糧食消費(fèi)量均大致相同，按照該公式估算，四城市理論人口容量最大的是()A.①B.②C.③D.④讀“影響某地環(huán)境人口容量因素的權(quán)重示意圖”，完成2～3題。2.當(dāng)前與圖示影響因素權(quán)重基本相符合的是A.日本 B.南非C.丹麥 D.新加坡3.若圖示內(nèi)容表示我國的情況，則其對(duì)應(yīng)的時(shí)期可能是()A.遠(yuǎn)古時(shí)期B.唐、宋時(shí)期C.中華人民共和國成立至20世紀(jì)80年代D.2020年以后1.目標(biāo)的明確能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，條理性。2.通過學(xué)生獨(dú)立思考并回答教師問題，師生互動(dòng)增強(qiáng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。3.緊扣教材，對(duì)已有的圖片進(jìn)行信息歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。并設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，最后做出內(nèi)容總結(jié)。環(huán)節(jié)三課堂總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)知識(shí)，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括區(qū)域資源環(huán)境承載力的概念、內(nèi)涵、影響因素和變化過程，人口合理容量的概念、意義、影響因素和特點(diǎn)，以及湖北省資源環(huán)境承載力的案例分析。強(qiáng)調(diào)人口合理容量與資源環(huán)境承載力的區(qū)別和聯(lián)系，以及影響人口合理容量的關(guān)鍵因素，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)A類作業(yè)練習(xí)：《分層練》B類作業(yè)識(shí)記：影響人