第18課世界主要國家的基層治理與社會保障教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容選自歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理，第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》。主要內(nèi)容包括：英國、法國、德國、日本等主要國家的基層治理模式及其特點，社會保障制度的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同國家的基層治理和社會保障制度，比較分析其異同，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、全球意識和法治意識。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)世界主要國家的基層治理與社會保障，提升分析歷史現(xiàn)象的能力，理解不同文化背景下社會治理的多樣性；同時，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，認(rèn)識到社會保障制度對于社會穩(wěn)定和人民福祉的重要性，增強(qiáng)法治觀念，認(rèn)識到社會保障是國家治理的重要組成部分。三、重點難點及解決辦法重點：

1.世界主要國家基層治理模式的特征及成因。

2.不同國家社會保障制度的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀。

難點：

1.對復(fù)雜多變的基層治理模式進(jìn)行比較分析。

2.理解社會保障制度在不同國家的差異及其背后的社會文化因素。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同國家的基層治理模式，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

2.利用多媒體教學(xué)手段，展示不同國家社會保障制度的實施案例，幫助學(xué)生直觀理解其差異。

3.組織課堂討論，鼓勵學(xué)生從歷史、社會、文化等多角度探討社會保障制度的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合思維能力。

4.邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生突破難點。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，確保學(xué)生對基本概念和理論有清晰的認(rèn)識，并通過討論深化理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同國家的基層治理者或社會保障政策制定者，體驗不同角色的決策過程。

3.利用案例研究法，選取具有代表性的國家基層治理和社會保障案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，包括圖片、視頻和圖表等，直觀展示各國基層治理和社會保障的現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。

5.設(shè)置小組合作項目，讓學(xué)生分組研究特定國家的基層治理或社會保障制度，促進(jìn)團(tuán)隊合作和知識共享。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對世界主要國家基層治理與社會保障的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否關(guān)注過我們身邊的社會保障制度？它對我們的生活有何影響？”

展示一些關(guān)于不同國家社會保障制度實施情況的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受社會保障的魅力或特點。

簡短介紹世界主要國家基層治理與社會保障的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.世界主要國家基層治理與社會保障基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解世界主要國家基層治理與社會保障的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解基層治理與社會保障的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹不同國家基層治理與社會保障的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.世界主要國家基層治理與社會保障案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解基層治理與社會保障的特性和重要性。

過程：

選擇英國、法國、德國、日本等國家的基層治理與社會保障案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解不同國家基層治理與社會保障的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用基層治理與社會保障解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與基層治理與社會保障相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對基層治理與社會保障的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基層治理與社會保障的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基層治理與社會保障的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)基層治理與社會保障在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于某個國家基層治理與社會保障制度的小論文，要求結(jié)合所學(xué)知識，分析其特點和影響。

提醒學(xué)生注意論文的結(jié)構(gòu)和邏輯，鼓勵他們提出自己的觀點和見解。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀資料：收集不同國家基層治理與社會保障的歷史文獻(xiàn)，如政策文件、研究報告、學(xué)術(shù)論文等，以便學(xué)生深入了解不同國家制度的形成背景和發(fā)展過程。

-實際案例：尋找一些最新的國際新聞或社會事件，如某個國家的社會保障改革、基層治理的成功案例或失敗教訓(xùn)，幫助學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實相結(jié)合。

-互動平臺：推薦學(xué)生訪問國際關(guān)系、社會學(xué)、政治學(xué)等領(lǐng)域的論壇或社交平臺，與其他學(xué)生和專家交流學(xué)習(xí)心得，拓展視野。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：

-學(xué)生可以閱讀關(guān)于英國、法國、德國、日本等國家基層治理與社會保障的書籍，如《社會保障：比較研究》、《基層治理：理論與實踐》等。

-推薦學(xué)生關(guān)注聯(lián)合國、世界銀行、國際勞工組織等國際組織發(fā)布的報告和數(shù)據(jù)，了解全球社會保障發(fā)展的最新趨勢。

-視頻資源：

-建議學(xué)生觀看相關(guān)國家的紀(jì)錄片，如《社會契約》、《社會保障的故事》等，通過影像資料了解不同國家的社會保障制度。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如YouTube等視頻平臺，搜索有關(guān)社會保障的演講、講座和討論會視頻，加深對知識點的理解。

-實地考察：

-鼓勵學(xué)生在條件允許的情況下，參觀當(dāng)?shù)氐纳鐣Ｕ蠙C(jī)構(gòu)或基層治理部門，如社區(qū)服務(wù)中心、社會保障局等，親身感受基層治理與社會保障的實際運(yùn)作。

-組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，如訪談當(dāng)?shù)鼐用?，了解他們對社會保障的看法和需求，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決實際問題的能力。

-比較研究：

-指導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的國家，對其基層治理與社會保障制度進(jìn)行深入研究，對比分析其與中國或其他國家的異同。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽或社會調(diào)查項目，通過團(tuán)隊合作的方式，提高學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)水平。

-個人研究：

-建議學(xué)生關(guān)注當(dāng)前我國基層治理與社會保障制度的改革動態(tài)，思考如何借鑒國外經(jīng)驗，為我國的制度建設(shè)提供參考。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注全球范圍內(nèi)社會保障制度面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，探索未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和前瞻性思維。七、典型例題講解1.例題：英國在20世紀(jì)初建立了世界上第一個完整的社會保障體系，其主要目的是什么？

答案：英國建立社會保障體系的主要目的是緩解工業(yè)革命帶來的社會問題，如貧困、疾病和失業(yè)等，以維護(hù)社會穩(wěn)定和促進(jìn)社會和諧。

2.例題：法國的基層治理模式以市鎮(zhèn)為基本單位，其主要特點是什么？

答案：法國的基層治理模式以市鎮(zhèn)為基本單位，其主要特點是權(quán)力下放，市鎮(zhèn)擁有較大的自主權(quán)，能夠根據(jù)本地實際情況進(jìn)行決策和管理。

3.例題：德國的社會保障制度以社會保險為核心，其主要內(nèi)容有哪些？

答案：德國的社會保障制度以社會保險為核心，主要包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、事故保險和長期護(hù)理保險等。

4.例題：日本在戰(zhàn)后建立了一套以公共福利為中心的社會保障體系，其主要特點是什么？

答案：日本的社會保障體系以公共福利為中心，其主要特點是強(qiáng)調(diào)福利均等，注重社會公平，同時注重個人責(zé)任。

5.例題：美國的社會保障體系以私人保險和市場調(diào)節(jié)為主，其主要特點是什么？

答案：美國的社會保障體系以私人保險和市場調(diào)節(jié)為主，其主要特點是靈活性高，但保障水平相對較低，且存在較大差距。

補(bǔ)充說明：

1.對于英國社會保障體系的目的，可以進(jìn)一步探討其背景和影響，如工業(yè)革命對社會結(jié)構(gòu)的沖擊，以及社會保障體系對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

2.法國基層治理模式的特點，可以結(jié)合具體案例，如巴黎市鎮(zhèn)的治理結(jié)構(gòu)和管理機(jī)制，以及市鎮(zhèn)自治權(quán)在實際運(yùn)作中的體現(xiàn)。

3.德國社會保障制度的核心內(nèi)容，可以結(jié)合其歷史背景，如俾斯麥時期的保險立法，以及戰(zhàn)后社會保障體系的完善和發(fā)展。

4.日本社會保障體系的特點，可以結(jié)合其文化背景，如重視集體主義和公共福利的傳統(tǒng)，以及戰(zhàn)后社會保障體系的形成過程。

5.美國社會保障體系的靈活性，可以結(jié)合其經(jīng)濟(jì)制度和社會結(jié)構(gòu)，如市場經(jīng)濟(jì)的特點，以及社會保障體系與私人保險的相互關(guān)系。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了世界主要國家的基層治理與社會保障，我覺得整體上還是挺成功的。學(xué)生們對這一主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，討論也比較活躍。不過，回顧整個教學(xué)過程，我也有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如講授、討論、案例分析等，這些方法都起到了一定的效果。學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)中能夠積極發(fā)言，提出自己的見解，這讓我很高興。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因為基礎(chǔ)知識的不足，在討論中顯得有些拘謹(jǐn)，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固。

在教學(xué)策略上，我使用了多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻等方式，讓學(xué)生更直觀地了解不同國家的基層治理與社會保障制度。這種策略確實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我也意識到，過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力，因此在今后的教學(xué)中，我需要更好地平衡多媒體的使用，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和有效性。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和參與討論。不過，我也發(fā)現(xiàn)有時候課堂秩序控制得不夠好，有些學(xué)生可能會在討論中偏離主題，這需要我在今后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地把握課堂節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對世界主要國家的基層治理與社會保障有了更深入的了解，他們能夠分析不同制度的優(yōu)缺點，并嘗試將其與中國的情況進(jìn)行對比。在技能方面，學(xué)生的分析能力和批判性思維能力得到了提升。情感態(tài)度上，學(xué)生對社會保障制度的重要性有了更深刻的認(rèn)識，對國家治理和社會穩(wěn)定有了更全面的理解。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對某些概念的理解還不夠深入，這在課后作業(yè)中也有所體現(xiàn)。此外，課堂討論中，有些學(xué)生的參與度不高，這可能是因為他們對某些話題缺乏興趣或者自信心不足。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重基礎(chǔ)知識的講解，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.我會設(shè)計更多與實際生活相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

3.對于課堂討論，我會提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地聚焦討論主題。

4.我會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過閱讀、調(diào)研等方式，拓寬他們的知識面。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問評價：

在課堂教學(xué)中，我通過提問來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我會設(shè)計一些與課本內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答。這些問題的難度層次分明，既有基礎(chǔ)知識的考察，也有對知識運(yùn)用能力的測試。通過學(xué)生的回答，我能夠了解他們對知識的掌握程度和理解深度。

例如，在講解英國社會保障體系時，我會提問：“英國社會保障體系的主要特點是什么？它對英國社會產(chǎn)生了哪些影響？”通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對英國社會保障體系的基本概念和作用的掌握情況。

2.觀察評價：

課堂觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。我會觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及與同伴的互動情況。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，哪些學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)困難。

例如，在討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察哪些學(xué)生能夠主動參與討論，哪些學(xué)生可能因為害羞或不確定而不發(fā)言。這樣的觀察有助于我了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并在課后給予個別學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

3.課堂互動評價：

課堂互動是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。我會設(shè)計一些小組活動或角色扮演，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。通過觀察他們在互動中的表現(xiàn)，我可以評價他們的溝通能力、團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。

例如，在討論日本社會保障體系時，我會讓學(xué)生分組討論日本社會保障體系的特點和影響，并要求每個小組選出一名代表進(jìn)行總結(jié)。這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠鍛煉他們的表達(dá)能力。

4.課堂測試評價：

為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會定期進(jìn)行課堂測試。這些測試包括選擇題、簡答題和論述題等，旨在考察學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用能力。

例如，在課程結(jié)束時，我會出一套涵蓋本節(jié)課重點知識的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。通過測試成績，我可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，并據(jù)此調(diào)整我的教學(xué)策略。

5.作業(yè)評價：

作業(yè)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，并給予詳細(xì)的點評。通過作業(yè)評價，我可以了解學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和鞏固知識方面的效果。

例如，在課后，我會布置關(guān)于不同國家基層治理與社會保障制度的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析。通過批改作業(yè)，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析問題和解決問題的能力上的不足，并在下一節(jié)課中進(jìn)行針對性的講解和指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

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