4能量教科版八年級物理上冊新課導入滑板少年河水開始結(jié)冰城市夜景這些都伴隨著能量的變化知識點1能量有多種形式新知探究點擊觀看視頻能量是與物體運動有關的物理量。不同的運動形態(tài)對應著不同的能量形式，描述物質(zhì)世界的運動離不開對能量的研究，從宏觀到微觀，物質(zhì)運動的多樣性，決定了能量形式的多樣性。運動與能量被推出的鉛球具有能量雷電發(fā)出耀眼的光芒和震耳的聲音各種形式的能量太陽光的能量使冰柱熔化成水滾燙的巖漿具有大量的內(nèi)能注意

能量的表現(xiàn)常常不是單一形式生活中很多能量都不是以單一形式表現(xiàn)出來的.比如火紅的鐵水既具有大量內(nèi)能,又向外放出光能；向外噴射的高溫蒸汽既具有機械能又具有內(nèi)能.知識點2能量可以轉(zhuǎn)化點擊觀看視頻在現(xiàn)代生活中，電能是被人們普遍使用的能量。電能是從哪里來的呢？能量的來源小聰家里用的電能是通過電線從發(fā)電廠傳來的在火力發(fā)電廠，煤炭燃燒,釋放出的能量一部分轉(zhuǎn)化成電能煤炭是由上億年前的植物形成的植物里儲存的能量來自太陽討論交流看圖，說說家里用的電能的來源。風能可以通過風力發(fā)電機的工作轉(zhuǎn)化成電能生活中的能量轉(zhuǎn)換電風扇可以將電能轉(zhuǎn)化為風能不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化現(xiàn)象能量轉(zhuǎn)化風力發(fā)電機械能→電能點燃液化氣燒水化學能→內(nèi)能電熱取暖器通電后發(fā)熱電能→內(nèi)能打開電視機看節(jié)目電能→光能和內(nèi)能燃料燃燒時放熱化學能→內(nèi)能植物的光合作用光能→化學能給手機電池充電電能→化學能

同種形式的能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或從物體的某一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，這叫作能量的轉(zhuǎn)移。加熱鐵絲一端，過一會兒，另一端也熱得燙手內(nèi)能從鐵絲高溫端轉(zhuǎn)移到了低溫端能量的轉(zhuǎn)移爐火燒水爐火的內(nèi)能轉(zhuǎn)移給了壺和水，使壺和水的內(nèi)能增加1.下列說法中不正確的是（）A.水電站是利用水的機械能發(fā)電的B.我們在生活、工作中消耗的能量來源于食物儲存的化學能C.靜止的低溫物體沒有內(nèi)能D.原子彈爆炸釋放的能量是核能C隨堂練習2.下列過程中只發(fā)生能量轉(zhuǎn)移的是（）A.水沸騰時，水壺蓋被頂起B(yǎng).飛馳而過的流星拖著一條發(fā)光的長尾巴C.給電燈通電，電燈發(fā)光D.用熱水袋暖身體D3.下列現(xiàn)象中屬于能量轉(zhuǎn)化的是（）A.兩手相互搓搓就暖和了B.用水來冷卻機器C.冬天用熱水袋取暖D.冬天用手摸東西感到?jīng)鯝4.填寫下列物體分別具有什么形式的能量。（1）正在空中飛行的飛機具有_______能。（2）奔騰的駿馬具有________能。（3）正在發(fā)光的燈泡具有內(nèi)能和______能。機械機械光課后小結(jié)不同的運動形態(tài)對應著不同的能量形式；物質(zhì)運動的多樣性，決定了能量形式的多樣性。

能量的轉(zhuǎn)移：同種形式的能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或從物體的某一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。課后作業(yè)1.從教材習題中選?。?.完成練習冊本課時的習題。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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