核心素養(yǎng)視角下H中學(xué)語文課堂管理問題研究一、引言隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育理念逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其課堂管理對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。本文以H中學(xué)為例，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，對語文課堂管理問題進(jìn)行深入研究，旨在為提高語文課堂管理效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有益的參考。二、H中學(xué)語文課堂管理現(xiàn)狀H中學(xué)在語文課堂管理方面取得了一定的成績，但仍存在一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.管理理念落后。部分教師仍采用傳統(tǒng)的課堂管理模式，過分強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.課堂氛圍不和諧。師生之間、學(xué)生之間的互動不足，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。3.課堂紀(jì)律松散。部分學(xué)生存在遲到、早退、不專心聽課等不良行為，影響課堂秩序和教學(xué)效果。三、核心素養(yǎng)視角下的語文課堂管理問題從核心素養(yǎng)的視角來看，H中學(xué)語文課堂管理存在以下問題：1.缺乏對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師往往只關(guān)注知識的傳授，忽視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。2.忽視學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言理解與表達(dá)能力，而部分教師在課堂中未能充分培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。3.缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)。在課堂管理中，教師未能有效引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、解決策略針對四、解決策略針對H中學(xué)語文課堂管理在核心素養(yǎng)視角下存在的問題，我們可以從以下幾個方面著手改進(jìn)：1.更新管理理念，注重學(xué)生全面發(fā)展教師需要更新課堂管理理念，從傳統(tǒng)的知識傳授型向核心素養(yǎng)培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括思維品質(zhì)、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。2.營造和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動教師需要營造和諧的課堂氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動、開展小組合作等方式，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與互動。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。3.強(qiáng)化課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為對于課堂紀(jì)律松散的問題，教師需要制定明確的課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的行為。對于遲到、早退、不專心聽課等不良行為，要及時進(jìn)行教育和糾正。同時，教師要給予學(xué)生正面的激勵和引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高獨(dú)立思考能力在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如邏輯思維能力、創(chuàng)新思維等。可以通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、開展探究式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。5.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力語文教學(xué)應(yīng)著重于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以通過組織課堂朗讀、討論、寫作等活動，提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作練習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的語言視野和表達(dá)能力。6.引導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過表揚(yáng)、鼓勵等正面激勵方式，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師還需要定期與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。綜上所述，H中學(xué)語文課堂管理需要在核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。只有更新管理理念、營造和諧的課堂氛圍、強(qiáng)化課堂紀(jì)律、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力、引導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面綜合施策，才能提高語文課堂管理效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。7.深度融入信息化技術(shù)手段隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育已無法離開科技手段的支持。H中學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，如電子白板、在線教育平臺等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師可以通過制作生動的課件、利用網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行在線互動等方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗到科技帶來的便利和樂趣。8.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力在全球化的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力顯得尤為重要。H中學(xué)語文課堂應(yīng)適當(dāng)引入外國文學(xué)經(jīng)典，如世界名著的節(jié)選、外國詩歌等，讓學(xué)生了解不同文化背景下的語言表達(dá)和思維方式。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行跨文化交流活動，如模擬聯(lián)合國會議、國際文化節(jié)等，以提高學(xué)生的跨文化交際能力。9.開展豐富多彩的語文活動除了課堂教學(xué)，H中學(xué)還可以開展豐富多彩的語文活動，如詩歌朗誦比賽、作文大賽、語文知識競賽等。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。同時，這些活動還可以為學(xué)生提供展示自己才華的平臺，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。10.強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力教師是課堂管理的核心力量，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響到課堂管理的效果。因此，H中學(xué)應(yīng)定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高他們的教育教學(xué)能力和管理水平。同時，學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究和創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。11.建立家校共育機(jī)制家校共育是提高語文課堂管理效率的重要途徑。H中學(xué)應(yīng)建立家校共育機(jī)制，與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長過程。教師可以通過家長會、家訪、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求，為課堂教學(xué)和管理提供有針對性的指導(dǎo)。12.關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求學(xué)生的心理健康和情感需求是影響課堂管理的重要因素。H中學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過開展心理輔導(dǎo)、情感教育等活動，幫助學(xué)生解決情感問題，提高他們的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和情感需求，尊重他們的個性和特點(diǎn)，為他們提供個性化的指導(dǎo)和幫助。綜上所述，H中學(xué)語文課堂管理需要在核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行全面改進(jìn)和創(chuàng)新。只有從多個方面綜合施策，才能提高語文課堂管理效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，這也需要教師、學(xué)校、家庭等多方面的共同努力和支持。13.優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制教學(xué)評價是課堂管理的重要組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要影響。H中學(xué)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制，建立科學(xué)、全面、多元化的評價體系，注重過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)合，充分反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個性特點(diǎn)。同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生共同參與評價過程，形成互動、合作、共享的評價氛圍，提高評價的公正性和有效性。14.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和情感的重要因素。H中學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富有創(chuàng)造力的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。教師可以通過采用多種教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、互動式教學(xué)、游戲化教學(xué)等，使課堂更加生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。15.實(shí)施個性化教學(xué)策略每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，具有不同的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。H中學(xué)應(yīng)實(shí)施個性化教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定針對性的教學(xué)計劃和方案，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和評估，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。16.加強(qiáng)師生之間的互動與溝通師生之間的互動與溝通是提高課堂管理效率的關(guān)鍵。H中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動與溝通，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的親和力和感染力。教師可以通過課堂提問、小組討論、互動游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，促進(jìn)師生之間的交流和互動。17.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力是未來社會發(fā)展的重要能力。H中學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高他們的學(xué)習(xí)效率和成果。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。18.開展多樣化的教學(xué)活動開展多樣化的教學(xué)活動可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的學(xué)習(xí)