評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策1評(píng)判性思維第一部分1思維導(dǎo)圖評(píng)判性思維與臨床護(hù)理決策評(píng)判性思維評(píng)判性思維概述評(píng)判性思維的概念評(píng)判性思維的意義評(píng)判性思維的構(gòu)成智力因素認(rèn)知技能因素情感態(tài)度因素評(píng)判性思維的特點(diǎn)主動(dòng)思考的過(guò)程質(zhì)疑、反思的過(guò)程審慎、開放的過(guò)程評(píng)判性思維在護(hù)理中應(yīng)用在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用在護(hù)理管理中的應(yīng)用在護(hù)理科研中的應(yīng)用臨床護(hù)理決策循證護(hù)理臨床路徑1評(píng)判性思維的概述“評(píng)判性思維（criticalthinking)”個(gè)體在復(fù)雜情景中，能靈活地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行選擇，在反思的基礎(chǔ)上加以分析、推理，作出合理的判斷，在面臨各種復(fù)雜問(wèn)題及各種選擇的時(shí)候，能夠正確進(jìn)行取舍的高級(jí)思維方法。1評(píng)判性思維的概述提高護(hù)理工作質(zhì)量促進(jìn)護(hù)士整體素質(zhì)促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展2評(píng)判性思維的構(gòu)成智力因素認(rèn)知技能因素情感態(tài)度因素在批判性思維過(guò)程中所涉及到的專業(yè)知識(shí)。（醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文知識(shí)及護(hù)理學(xué)知識(shí)）2評(píng)判性思維的構(gòu)成解釋分析評(píng)估推論說(shuō)明自我調(diào)控認(rèn)知技能因素對(duì)推理的結(jié)果進(jìn)行論證以證明其正確性鑒別稱述，提出各種不同問(wèn)題、概念或其他表達(dá)形式之間的推論性關(guān)系理解和表達(dá)數(shù)據(jù)、事件、規(guī)則、程序、判斷等的意義及重要性對(duì)相關(guān)信息的可信程度進(jìn)行評(píng)定，對(duì)推論性關(guān)系之間的邏輯強(qiáng)度加以評(píng)判根據(jù)相關(guān)信息設(shè)計(jì)關(guān)于事項(xiàng)的可選假說(shuō)推測(cè)可能發(fā)生的條件有意識(shí)的監(jiān)控自我的認(rèn)知行為，及時(shí)進(jìn)行自我的調(diào)整2評(píng)判性思維的構(gòu)成智力因素認(rèn)知技能因素情感態(tài)度因素自信負(fù)責(zé)：相信自己能夠完成某項(xiàng)任務(wù)誠(chéng)實(shí)公正：運(yùn)用評(píng)判性思維質(zhì)疑/驗(yàn)證知識(shí)、觀點(diǎn)好奇執(zhí)著:對(duì)病人情況進(jìn)一步詢問(wèn)和調(diào)查，獲取所需信息謙虛謹(jǐn)慎:產(chǎn)生新的證據(jù)時(shí)，承認(rèn)自身知識(shí)/技能的局限性獨(dú)立創(chuàng)新:3評(píng)判性思維的特點(diǎn)評(píng)判性思維是主動(dòng)思考的過(guò)程評(píng)判性思維是質(zhì)疑、反思的過(guò)程評(píng)判性思維是審慎、開放的過(guò)程評(píng)判性思維必須對(duì)外界的信息和刺激、他人的觀點(diǎn)或“權(quán)威”的說(shuō)法進(jìn)行積極的思考，主動(dòng)的運(yùn)用知識(shí)和技能做出判斷分析評(píng)判性思維通過(guò)不斷的提出問(wèn)題而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中注意反思自己和他人的思維是否合理、客觀判斷相關(guān)證據(jù)，堅(jiān)持正確方案，糾正錯(cuò)誤選擇。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要求審慎廣泛的搜集資料，分析、尋求問(wèn)題發(fā)生的原因和證據(jù)，經(jīng)過(guò)理性思考，得出結(jié)論。4評(píng)判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中創(chuàng)建平等民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、思考、質(zhì)疑、爭(zhēng)論，敢于提出自己的獨(dú)立見解。4評(píng)判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用幫助護(hù)士有效進(jìn)行臨床護(hù)理決策，為病人提供高質(zhì)量護(hù)理服務(wù)要求護(hù)士學(xué)習(xí)各種學(xué)科以幫助進(jìn)行更加科學(xué)有效決策臨床時(shí)間中可以以通過(guò)各種方法搜集有效證據(jù)，批判性的分析各種資料，進(jìn)而做出相應(yīng)的臨床決策4評(píng)判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用在護(hù)理管理中的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的管理思想、方法進(jìn)行質(zhì)疑。對(duì)各種復(fù)雜現(xiàn)象、事務(wù)與人群進(jìn)行有效分析、判斷，作出恰當(dāng)決策4評(píng)判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用在護(hù)理科研中的應(yīng)用