課題語文六年級上冊第二單元《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)課型單元整理課課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)關(guān)注泡泡語，總結(jié)出“說”的不同方式，并進(jìn)行仿寫表達(dá)；在具體句子中說出反復(fù)使用字詞的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。2.通過組詞法、猜測法等多種方法，理解愛國名言，學(xué)以致用。3.能按照正確的格式創(chuàng)作書法作品，養(yǎng)成自我檢視的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1.賞析例句，圈劃出加點(diǎn)字，簡單說出運(yùn)用“反復(fù)”修辭手法的表達(dá)效果，能進(jìn)行仿寫；在一定情境下，用恰當(dāng)?shù)脑~語對“說”進(jìn)行替換。2.劃分名言節(jié)奏，采用組詞法、聯(lián)系上下句猜測等方法，大體說出名言的意思，并根據(jù)情境填空。3.按照正確的行款格式創(chuàng)作書法作品，評價(jià)展示。教學(xué)活動情境導(dǎo)入這一單元，從硝煙彌漫的歲月走來，經(jīng)歷戰(zhàn)火的洗禮，同學(xué)們在成長在進(jìn)步，同學(xué)們明白了我們今天的幸福生活的來之不易，是無數(shù)革命先輩前仆后繼、拋頭顱灑熱血才換來我們今天明亮安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。今天，大家需要結(jié)合升旗活動，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)，闖過三關(guān)，分別是表達(dá)關(guān)，積累關(guān)，書寫關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合本單元所學(xué)語文要素和課文內(nèi)容，通過相關(guān)闖關(guān)情境，既符合教材，又符合學(xué)情。任務(wù)一：升旗壯觀，句子多變詞不離句，字詞是基礎(chǔ)，如果說字詞是點(diǎn)亮燈塔的那星星之火，那句子就是燈塔長明的源源不斷的燈油?；顒?：讀句子，注意標(biāo)紅的文字，說說這樣寫的好處。起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。1.交流：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句子都有重復(fù)的詞語。第一個(gè)句子中的這兩個(gè)“只聽見”起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了升旗鳴炮的時(shí)候“全場肅靜”的氛圍。在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)候，人們屏氣凝神，沒有任何喧嘩。第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”在這里表示程度，這個(gè)詞語反復(fù)運(yùn)用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點(diǎn)。2.小結(jié)：這里的詞語重復(fù)，準(zhǔn)確地說是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重復(fù)同一個(gè)詞語或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、加深讀者印象的目的。活動2：就升旗活動片段，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法進(jìn)行表達(dá)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級能說出反復(fù)修辭手法的使用。☆能結(jié)合升旗活動，運(yùn)用反復(fù)修辭手法進(jìn)行表達(dá)?！睢罨顒?：寫人物說話時(shí)，可以不用“說”。觀察例句，仿照著寫一寫。清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　薄拔疫€有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請?！凹热贿@樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”1.交流：讀了這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：第一、二句分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”；第三、四句根本沒有表示“說”的詞語，而用了人物的行為和神態(tài)去“說”。2.知識鏈接：“說”字大家庭一個(gè)字：講、問、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……兩個(gè)字：商議、贊嘆、責(zé)備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問、回答、探討、請教……三個(gè)字：打圓場、咬耳朵……四個(gè)字：竊竊私語、自言自語、喃喃自語、交頭接耳、異口同聲……3.師：“說”字竟然可以用這么多字來代替，我們的漢字可真是博大精深?。』顒?：結(jié)合升旗活動，同學(xué)們來仿寫，注意不要使用“說”字。結(jié)合升旗活動，同學(xué)們來仿寫，注意不要使用“說”字。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級1.符合升旗活動，但沒有替換“說”☆2.符合升旗活動，替換了“說”☆☆結(jié)合活動2和活動4，最終評選出“表達(dá)星”。【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)“詞句段運(yùn)用”主要練習(xí)“反復(fù)”和“說”的不同表達(dá)。出示例句，學(xué)生讀悟，教師講解，再加以練習(xí)鞏固，以練代講。任務(wù)二：過程精彩，日積月累在表達(dá)情感時(shí)，我們也可以借助一些名言警句增強(qiáng)我們的表達(dá)效果。活動1：自由朗讀日積月累。捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——李綱位卑未敢忘憂國。——陸游活動2：借助背景，了解意思。（1）捐軀赴國難，視死忽如歸?！苤渤鲎匀龂鴷r(shí)期曹植的《白馬篇》意思：為了解除國難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。相關(guān)資料：曹植也生活在三國時(shí)期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，只有在文學(xué)中才能施展其才華，抒發(fā)其壯志報(bào)國的豪情。他是建安文學(xué)的代表人物之一與集大成者。（2）祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。——李綱出自《宋史?李綱列傳上》意思：祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。相關(guān)資料：宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗：“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！睔J宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。（3）位卑未敢忘憂國。——陸游出自宋代陸游的《病起書懷》意思：雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責(zé)任。相關(guān)資料：陸游是南宋著名詩人。他出生于兩宋之交，成長在偏安的南宋，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離給他帶來了不可磨滅的印記。陸游年輕時(shí)就以慷慨報(bào)國為己任，把消滅入侵的敵人、收復(fù)淪陷的國土當(dāng)作人生第一要旨，但是他的抗敵理想屢屢受挫。于是，他的大量詩歌既表現(xiàn)了昂揚(yáng)的斗志，也傾訴了深沉的悲憤之情?；顒?：背誦積累，學(xué)以致用同桌互相檢查背誦，并根據(jù)情境填入恰當(dāng)?shù)木渥?。?）“捐軀赴國難，視死忽如歸?！弊鳛橐幻娙?，我相信，如果祖國有難，我和我的戰(zhàn)友們必定挺身而出，浴血戰(zhàn)場。（2）不管是在廟堂之高，還是江湖之遠(yuǎn)，我們的愛國名將辛棄疾在落魄無依，流放他鄉(xiāng)，位低無權(quán)時(shí)，仍記掛著邊關(guān)戰(zhàn)事，擔(dān)憂著國家安危，真是“位卑未敢忘憂國”?；顒?：評選“積累星”。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級1.能正確背誦三句名言警句?！?.能根據(jù)情境選擇正確的名言警句?！?.演講或習(xí)作時(shí)，能用上愛國名言警句。☆【設(shè)計(jì)意圖】：出示名言警句讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，老師點(diǎn)撥，學(xué)生背誦積累，學(xué)以致用，然后適當(dāng)拓展。任務(wù)三：留住瞬間，書寫輝煌字詞守關(guān)，句子沖鋒，表達(dá)攻關(guān)，書寫斷后。先輩們的豐功偉績需要后人來書寫和傳頌?；顒?：觀看優(yōu)秀作品，談發(fā)現(xiàn)。交流：通過欣賞兩幅作品，你有什么收獲？豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下活動2：總結(jié)硬筆書法作品的常見格式要求。橫寫式：如果正文為現(xiàn)代文（詩歌除外），則首行起首字宜錯(cuò)開兩字書寫，每行左（除首行）與右的臨界字應(yīng)在同一豎直線上。（借助圖片理解）豎寫式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同一直線上，各行尾字在同一直線上，標(biāo)點(diǎn)符號占一字。（借助圖片理解）落款：無論是橫寫式還是豎寫式，落款文字都盡量不要超過正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小于正文，以顯構(gòu)圖上的和諧?；顒?.將升旗中的一個(gè)片段，根據(jù)書寫提示，進(jìn)行書寫展示。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級（1）行款整齊，布局合理?！睿?）書寫正確，字體規(guī)范?！睿?）自我檢視，美觀大方?！罱處煼对u，以小組為單位，學(xué)生互評。評選“書寫星”。【設(shè)計(jì)意圖】：出示作品，學(xué)生賞析，教師講解，學(xué)生練寫，評價(jià)展示。目標(biāo)清晰，指向明確。課堂總結(jié)今天我們復(fù)盤了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固了字詞，掌握了點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，學(xué)會了把場面寫得更加生動。學(xué)習(xí)了“反復(fù)”這一修辭手法，體會了詞句反復(fù)的表達(dá)效果；我們也學(xué)習(xí)了不用“說”字來說話，這個(gè)技巧