新課標小學語文六年級下冊全冊核心素養(yǎng)教案(教學設計)第一單元整體設計 11.北京的春節(jié) 22.臘八粥 93.古詩三首 4.藏戲 口語交際：即興發(fā)言 27習作：家鄉(xiāng)的風俗 29語文園地一 第二單元整體設計 395.魯濱遜漂流記 6.騎鵝旅行記(節(jié)選) 49 口語交際：同讀一本書 習作：寫作品梗概 語文園地二 66快樂讀書吧 70第三單元整體設計 8.匆匆 769.那個星期天 交流平臺與初試身手 92習作例文 習作：讓真情自然流露 第四單元整體設計 10.古詩三首 11.十六年前的回憶 12.為人民服務 13.董存瑞舍身炸暗堡 綜合性學習：奮斗的歷程 語文園地四 第五單元整體設計 14.文言文兩則 15.真理誕生于一百個問號之后 16.表里的生物 17.他們那時候多有趣啊 口語交際：辯論 習作：插上科學的翅膀 語文園地五 第六單元整體設計 活動設計一：回憶往事 活動設計二：依依惜別 1情感；《藏戲》為我們介紹了藏文化的活化石——藏戲這一獨特的藝術樣式。1.教學內(nèi)容：六年級語文下冊第一單元以“民風民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》4篇課要由《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲體會不同的趣味。本單元的四篇課文都生動有趣，耐人凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲的生動有趣都需要仔細閱讀才能體會到不同節(jié)日的快樂與享受。教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀。體會作者用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，利用關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。這4篇文章都表達作者內(nèi)心的真實情感，利用不同的手法，體驗到節(jié)日帶來的不同感受。①文化自信：了解不同地方的特色與風俗，感受不同地方味。②語言運用：體會作者用語言塑造人物形象的特點，關注人式，利用關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。③思維能力：了解北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)熱鬧、喜2“京味兒”語言的特點。抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的方法。引導學生廣泛積累詞語，能在相同的語境里用不同的詞語來表達相同的意思。(1)分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分。并能在習作時，能注意抓住重點，寫出特點。(2)反復朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都生動有趣，耐人尋味。北京春節(jié)的熱鬧非凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲的生動有趣都需要仔細閱讀才能體會到1.北京的春節(jié)3.教學準備：PPT關于童謠的課件；歌曲《恭喜》環(huán)節(jié)一：1."丹鳳呈祥龍獻瑞，紅桃賀歲杏迎春",在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家再熟悉不過了。2.交流自己搜集到的關于春節(jié)的資料：3①關于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱"過年"。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。在此期間人們要舉行各種慶?；顒樱蠖嘁约漓肷穹?、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊?、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。聯(lián)、守歲、鬧元宵等③關于春節(jié)的傳說：年的傳說、歲1、讓生了解春節(jié)的習俗：這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期歲尾年頭的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)2、了解了老北京人民過春節(jié)時的風俗習通過資料和傳說的引入，既激發(fā)了學生的學習興趣，了解老北京春節(jié)41.提出讀書要求：朗讀課文，小組內(nèi)合1.學生自由讀課文，邊讀邊圈畫不理解著重指導：正(zhēng)月?lián)胶?chān著重分析指導"醋、宵、戚、駱、讀準字音，理解詞義，可以幫助掃清學習上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。1.再讀課文。2.學生匯報。1.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么2.再默讀課文，想一想：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)的?1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，說說能品出年的什么味道，在空白處做批1、選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，畫出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的2、組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自3、根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相52.小組內(nèi)交流，說一說自己喜歡的節(jié)日3.全班交流。老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅2、抄寫詞語。選做：找出文中讓你印象深刻的句子或段落，在旁邊寫下自己的感悟。1、北京的春節(jié)1、北京的春節(jié)①文化自信：揣摩文章的表達順序，體會作者是如何詳寫主要部分的，了解詳寫、略寫的好處。②語言運用：:有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。④審美創(chuàng)造：有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。(1)分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分。并能在習作時，能注意抓住重點，寫出特點。(2)反復朗讀理解課文內(nèi)容。了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理6我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進熱鬧生回顧生字詞以及課文內(nèi)容。了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中在詳寫的這些內(nèi)容中，你最喜歡哪一個部分呢?深入讀①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪?重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子，③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和2.體會過節(jié)的熱鬧①交流過節(jié)時重點寫了哪幾個日子?過節(jié)最大的特點是什么?(熱鬧)個日子各自的特點是什么?抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。7除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從⑤交流反饋“除夕”一段，師指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。抓關鍵詞"趕、到處、都穿起、貼上"感受除夕的喜慶、熱烈；(一)臘八：粥……農(nóng)業(yè)展覽會。”從“家家都”可以看出人們對節(jié)日習俗的重視。"農(nóng)業(yè)展覽會"是說臘八粥里的米、豆、干果一樣。作者運用生動形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。多吃幾個餃子。"“翡翠”寫出了蒜瓣的顏色，"辣"字寫出了醋的味道，這樣更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。1.指名讀第5自然段，說說人們在臘月二十三的主要活動。2.說一說臘月二十三為什么是過(三)除夕：1.指名讀第7自然段，說說除夕給你什么樣的感覺。(熱鬧)2.你們從哪些地方可以感受到"除夕真熱鬧"?3.除夕這一天，你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門，讓我們分享你的學生活動：1.指名讀第5自然段，說說人們在臘月二十三的主要活動。2.說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的“彩排”。3.除夕這一天，你以前是怎么過的呢?4.①人們的活動。了除夕的熱鬧。②味、色、聲的描寫。5.作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多，其用意何在?6.讀出元宵節(jié)的熱鬧。自主交流：:1.指名讀第8自然段，理解“截然不2.說一說“元旦(舊時指農(nóng)歷正月初課件演示："鋪戶……全城都在休息。"這樣的"截然不同"讓我們感受到了什么呢?3.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時指農(nóng)歷正月初一)人們的悠閑自8快樂吧!讓學生自由發(fā)言。1.元宵節(jié)的特點是什么?2.哪些內(nèi)容描寫了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點?3.用“有的……有的……還有的……”這個句式說說元宵節(jié)上還有什么燈，并寫一寫。在?力。2.仿寫元宵節(jié)花燈的片段。仿照本課的寫作方法，寫一寫自己喜歡的節(jié)日6.板書設計：北京的春節(jié)92.臘八粥②語言運用：自主學習字詞，會認會寫“臘、粥、膩”等義，識記字形。正確讀寫“臘八粥、甜膩、攪和、可靠、猜③思維能力：有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理1.請同學們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內(nèi)說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日。(活2.板書課題1、師導入：一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細細碎碎的無數(shù)動人的往事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團聚，今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作(板書：臘八粥沈從文)沈從文，原名沈岳煥(1902-1988年),字崇文，湖南鳳凰人，中國著名作家、歷史文物研究者。他主張"美在生命",中篇小說《邊城》入選20世紀中文小說100強，產(chǎn)生了很大的影響。沈從文的語言格調(diào)古樸，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻與神1.了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。談話的方式帶領學生入境，這樣，既激發(fā)了學生學習下來的理解重難點作好鋪墊。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通(2)聯(lián)系上下文的方法理解詞語。1.教師引導學生自由讀課文，把課文讀文，劃出生字新詞。2.通過理解重點詞語、有感情地朗讀句2.請生結(jié)合查字典或聯(lián)系上下文的方的情感。3.指導學生(1)認讀生字、新詞。(2)學寫字詞。(3)理解詞語?；顒右鈭D：這一環(huán)節(jié)的設計是鼓勵學生用多種方法識記生字、理解詞語生學習的主體性、主動性、自覺性和自學能力掃清了文字障礙，為學生學習文本，3.思考問題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事?主要寫了哪兩件事情，能否用小標題概括出故事情節(jié)?師：1.默讀課文，思考問題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事?主要寫了哪兩煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。(板書：等粥喝粥)2.交流討論：文章哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略?想想這樣寫有什提示：等粥寫得十分詳細，分別寫了1.學生思考問題，劃分段落，理清課文思路及主要內(nèi)容。2.朗讀課文，說說自己對每個段落的理解。3.思考：文章哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略?匯報交流2、試著理解并完成課后練習題。臘八粥詳寫：等粥孩子天真可愛略寫：喝粥①文化自信：有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和受八兒“饞”的形象特點。1.檢查學生朗讀課文情況。2.導入新課。1、在上節(jié)課中，我們跟著沈從文先生臘八粥。1.朗讀課文段落，匯報交流2.走進新課。2、在你的心目中臘八粥是什么樣的?談談你對臘八粥的印象。3.導入新課：今天，我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。通過回顧上節(jié)課的知識，激發(fā)學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。(1)默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思考你從中體會到什么?作者濃墨重彩地寫了八兒等粥的題概括。提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板1.盼粥(1)默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品么?人物的哪種描寫?你能換一種說法來表達八兒喜悅之情嗎?八兒真的餓了嗎?從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎樣的心情?可以用一個什么詞來形容?提示：對粥的喜愛與盼望之情。(板書：迫不及待)第四五自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。④怎樣理解第八自然段的反問句?1.學生朗讀交流。2.思考教師問題，匯報交流。3.通過反問句來引導學生感受八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些呀，頗有童趣。4.想粥(1)分角色朗讀第9-11自然段，思考：八兒開始計劃粥怎么分?后來想怎么分?為什么又改變了?提示：理解八兒的討價還價、得寸進尺。(2)"孥孥"是什么意思?從媽媽的話中你能體會到什么?提示：媽媽對八兒十分寵愛。(3)分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。穿但也只能苦苦等待。(板書：苦苦等活動意圖：每學完一個環(huán)節(jié)后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深學生對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。教師總結(jié)全文，深化主題1.師總結(jié)：1.吃了一枚大棗的八兒，總算暫時堵住了八兒小饞嘴巴，請同學們再通讀課文，一邊讀一邊想象八2.文章中有許多細膩描寫臘八粥的課堂總結(jié)使學生又一遍回顧了課文中細膩描寫臘八粥的句子，明確了中心，升華了感情?；顒右鈭D：此環(huán)節(jié)的設計是總結(jié)全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。必做：(1)完成同步課時練。(2)體會和學習本文的寫法，再讀讀課文第1自然段，仿寫一種你最喜臘八粥詳寫：等粥孩子天真可愛略寫：喝粥成功之處：不足之處：改進措施：3.古詩三首正確、流利朗讀、背誦古詩詞。熱愛古詩詞。③思維能力：想象古詩描寫的意境，體會詩人所表達的思想1、春色是美好的，人們希望自己的生活也如春光一樣，安靜美好。1、中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翊筆下的寒食節(jié)。(板2.作者簡介。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，導入新課。使學生集中精力投入到課堂學習中來，從而提高學習效率。歌大意。2.理解“春城無處不飛花。寒食東風御柳斜。”(1)找出這兩句詩中描寫的景物。(板書：春城飛花東風御柳)(2)“無處不飛花”能不能改成“處處飛花"?“飛”字用得好不好?為什么?這里的雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已活動意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是學生自讀后教師指導，并出示課件，使把握準詩詞的節(jié)奏，正確朗讀詩歌，同時，這也是正確理解詩詞的第一步。1.理解詩句含義2.學生匯報匯報3.教師適時小結(jié)1.引導學生再讀古詩，想想每句詩的意3.根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩2.與同桌交流理解詩句3.齊讀古詩活動意圖：此環(huán)節(jié)的設計是引導學生在讀的基礎上再通過看注釋1.補充課前搜集到的資料，了解當時的時代背景，用自己的觀點去理解這首詩的2.寒食節(jié)民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說明了什么?通過學習《寒食》,我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。1.學生發(fā)言，把想到的畫面說給大家3.交流體會4.練習背誦活動意圖：學生根據(jù)自己的理解和合作的結(jié)果說出詩句的意件，既可以糾正學生理解上的錯誤，又可以為學生正確表達提供范例。必做：1.朗讀全詩，熟讀成誦。2.課下搜集這首詩的寫作背景，和同學交流你自己的見解。寒食飛花御柳——寫景以漢喻今蠟燭輕煙——抒情流露不滿3.古詩三首③思維能力：想象古詩描寫的意境，體會詩人所表1.展示牛郎織女故事圖，提問：這是什么故事?請同學們講一講牛郎織女的故2.導入新課：今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢1.今天我們要學習的詩，取于書：迢迢牽牛星)言詩被譽為"千古五言之祖",它就是《古詩十九首》,作者不詳，時代大約在東漢末年。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情，從而1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。指導學生讀2.重點指導書寫"素、章、盈、脈"四個生字，注意字的1.借助注釋，理解每句詩的意思，小組內(nèi)交流。2.全班匯報。牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱"牛郎星",是天鷹星座的主星，在銀河漢女：指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西?？椗桥c牽牛星隔銀章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布活動意圖：通過一句一句的理解，體會詩歌中作者寄托的感情，體會用字1.引導學生再讀古詩，想想每句詩的意2.與同桌交流理解詩句3.根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩3.齊讀古詩活動意圖：此環(huán)節(jié)的設計是引導學生在讀的基礎上再通過看注釋1.熟讀成誦，小組交流：詩中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)2.推薦閱讀《牛郎和織女》。使用疊字有很多好處，如：寫景1.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體2.交流體會貫，音節(jié)優(yōu)美，增強節(jié)奏。說一說你3.練習背誦活動意圖：學習、品味、體會詩歌中的疊詞的神奇作用，感必做：1.抄寫本首古詩兩遍并默寫迢迢牽牛星扎扎弄機抒牽牛星→織女星泣涕零如雨美麗、勤勞、脈脈不得語3.古詩三首②語言運用：識記本課生字并正確書寫、運用所運用的表達方法。3.教學準備：PPT、圖片1.時出示關于月亮的圖片，提問：看到月亮，你想到了什么?激發(fā)學生展開想象的翅膀。(可誦讀關于月亮的古詩)2.今天我們就來學習另一首關于月亮的詩《十五夜望月》。3.板書課題，解釋題意。1.王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。(板書：王建)是一首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫景初步了解作者和寫作背景，激發(fā)學生走近作者，感受其中的特點和情緒。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情，從而提高學習效率。1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。2.重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字，注意"棲”字右面是“西",不要加橫。"鴉"是左右結(jié)構(gòu)，注意書寫時筆畫的穿插避讓。3.熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰為進一步感受詩歌，做知識的鋪墊?；顒右鈭D：通過一句一句的理解，體會詩歌中作者寄托的感情，體會用字用詞的用心，感受字詞之間的蘊含的動作、感情。1.文中寫了哪些傳統(tǒng)習俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統(tǒng)習俗?2.再讀古詩，與同學交流：這首詩表達了作者怎樣的情感?1.引導學生再讀古詩，想想每句詩的意思，同學合作交流。2.點名學生匯報交流。3.根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意1.再讀古詩，理解詩句含2.與同桌交流理解詩句3.齊讀古詩等手段來理解詩句，可以鍛煉學生自學古詩的能力。1.熟讀成誦，感悟古詩表達的情感。2.課下搜集描寫中秋節(jié)習俗的古詩或思鄉(xiāng)的古詩，與同學交流。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣1.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。2.交流體會3.練習背誦氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。活動意圖：課堂總結(jié)使學生又一遍感受詩歌中的美麗傳說和令人向往的故事。必做：1.抄寫本首古詩兩遍并默寫2、積累其它關于描寫傳統(tǒng)節(jié)日或月亮的古詩十五夜望月景：地白棲鴉冷露桂花明月情：秋思望月興嘆成功之處：④審美創(chuàng)造：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。其實，還有一個劇種，它一直流傳于我國的最高處，被稱為藏文化的"活化石”,它就是藏戲。(板書課題)配樂介紹藏戲。藏戲是藏族的傳統(tǒng)它沒有舞臺燈光、道具，僅用一鼓伴奏；說它簡單，它的每個角色都要帶著象征身份的面具；說它時間短，它演出三五天還不會結(jié)束……這么多年，藏戲以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成通過視頻讓學生去領略藏戲有著活動意圖：此環(huán)節(jié)的創(chuàng)設可以烘托氛圍，使學生興趣被激發(fā)，更能夠集中精力到新的學習任務中來。2.出示“曠野、布施、開山鼻祖”等詞語，認讀1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在?與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢?”征、夸張的手法來突出人物性格的呢?從文章中找出相關的句子讀一讀并說說體會。③展示藏戲面具圖片，出示京劇譜有什么異同?3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面活動意圖：以問題方式來引導學生讀懂文意，明確學生的問題意識，注意力(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。(2)藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并特色的藝術形式，試著用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉1.師生合作朗讀課文，交流：你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?這樣寫妙在哪里?2.回顧全文，本課在表達上有什么特點?活動意圖：通過對比閱讀使學生認識奇特想象的好處，引導學生在今后的寫1、抄寫本課詞語2、試著用本文學習的表達方法描述一種你熟悉的藝術形式藏戲形成：唐東杰布為民造福獨具魅力特色：面具舞臺演出成功之處：不足之處：改進措施：口語交際：即興發(fā)言④審美創(chuàng)造：培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng)，注意說話的場的興趣和認同感。即興發(fā)言是指在時間緊迫，事先無準備的情況下，就某個問題發(fā)表見解、提出主張，或表達某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們迅速構(gòu)思，具有出眾的口首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興中，請同學們觀察視頻中人物的語言、聲音、動作有什么特點。看完后請幾個同學談談自己的感受，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點說明為什么會有這種感受。本環(huán)節(jié)通過欣賞視頻可以激發(fā)學生的學習興趣，感受即興演講的魅力所在。同時鼓勵學生大膽嘗試。最后請兩位同學以“我有一個小小心愿”為題嘗試現(xiàn)場進行即興講話，其他同學認真聆聽并思考：兩位同學的即興演講各有什么特點1、即興發(fā)言注意點(板書):什么②先說什么,后說什么③注意說話的提高即興發(fā)言的水學生思考后回(1)要注意積累多方面的知識，豐富生活閱歷，增加(2)要善于捕捉話題。在沒有準備的情況下講話，講什么內(nèi)容，這是發(fā)言者遇到的第一個問題。即興發(fā)言的話題是住觸媒、善于輻射、隨機應變。現(xiàn)場的具體對象、布置陳設、高。為了能將知識更好地運用到實踐中，使即興演講達到即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個性特點，不要人云亦云，而要有“語不驚人死不休”的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個聾啞人而獲奧斯卡獎，她在領獎時只說了一句話：“我因為一句話沒說而得獎，我想我應該再一次閉嘴。”這樣的即興發(fā)言不即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進我們的人際交流，還能增強記憶，提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動中會有更精彩的表現(xiàn)!找一個話題進行“即興發(fā)言”練習即興發(fā)言②先說什么,后說什么習作：家鄉(xiāng)的風俗③思維能力：學習修改、完善習作，創(chuàng)編班借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，1、邊欣賞邊思考，說說這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。2、學生說一說：這些節(jié)日各有什么習俗?引言導入：同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了各種各樣的風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風俗?？梢允遣殚嗁Y料時知道的，也可以是詢問長輩時了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。(板書：家鄉(xiāng)的風俗)能通過習作表達自己對家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美活動意圖：通過介紹民族文化，知道民俗活動歷史悠久，為接下來的墊。1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風俗?2.引導學生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日?(2)教師歸納總1.回憶本單元中學到的一些寫作方法。2.說說你在本次習作中能借鑒的一些寫法。清明節(jié)、中秋節(jié)、(3)誰知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風俗?學生自由發(fā)言?；顒右鈭D：讓學生了解不同的民俗活動。以學生的親身經(jīng)歷激發(fā)他們表述的欲望和興趣。學生獨立寫作指導學生初步完成習作，巡視指導必做：初步完成習作多樣性→詳略得當→編寫提綱習作：家鄉(xiāng)的風俗借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，(1)要想寫好家鄉(xiāng)的風俗，得要注意觀察家鄉(xiāng)風俗活動的特(2)生動、具體地寫出風俗活動的場面和細節(jié)。(3)觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽，要積極地展開聯(lián)想和想象。(1)要交代清楚時間、地點和氣氛，使讀者有整體的印象。(2)要注意刻畫特定環(huán)境中人物的活動，在人物的動態(tài)中寫出人物的特征。(3)要注意"點"與"面"的關系，把個別人物的活動或括描寫結(jié)合起來，渲染氣氛，加強藝術效果。通過回憶上節(jié)課的所學，體會介紹民俗活動需要做到的詳略得當，為寫作環(huán)節(jié)做鋪墊。請學生根據(jù)上節(jié)課所了解的民俗活動或者自己感興趣的民俗活動，編寫寫作提綱。(5-10分鐘)1.引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。學生活動：通過對于民俗作文活動的交流和修改，感受詳略得當?shù)暮锰?，意會寫作的技巧，完善自己的作文?.學生自由編寫提綱。3.小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。綱。1.范文賞析。2.教師點評。1.學生根據(jù)所寫的作文提綱，完成習作。2.學生自主修改習作。必做：自主完成習作，并修改。語文園地一(1)激發(fā)學生的學習動機，通過小組合作學習的方法培養(yǎng)學生學習的積極2.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。學生交流后，教師進行歸納。課件出示：(1)讀文章時，分會作者詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?2)文中詳寫了哪些日子?都寫了些什么?(3)文中略寫了哪些日子?都寫了些什么?教師小結(jié)：讀文章時，不僅要分清文章的主次，體會作者詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ€要將這樣的方法運用到自己的習作中去。1.作者在寫北京的春節(jié)時運用了詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，想?.學生聯(lián)系自己本單元的習作，說一說你在習作中寫了什么,哪些是詳寫的，哪些是略寫的，為什么這樣寫。先在小組內(nèi)交流，再推選代表全班匯報。3.全班交流，評價。4.全班齊讀以上文字。境里用不同的詞語來表達相同的意思。1.習俗寓意。(1)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你都知道哪些習?(3)自由讀題，思考這些習俗都有什么寓意。(4)小組討論，相互交流。(5)除了這些寓意吉祥的習俗，你還了解其他寓意吉祥的習俗嗎?課件出示：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角有的通通彩繪全部上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳冠，寧寧在游泳比(4)指名學生說句子中加點的詞的意思。(5)教師相機歸納：在相同語境的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達，可以避免語言的重復，使語言表達更加豐富?；顒右鈭D：此環(huán)節(jié)是讓學生先觀察句式，再了解句子意思的基礎上談做的目的是為了激發(fā)學生的探究愿望，培養(yǎng)學生合作探究的能力。2.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。語文園地一交流平臺詞句段運用語文園地一①文化自信：通過閱讀、交流，弄清文章的表達順序，理清課文詳寫、略寫的內(nèi)環(huán)節(jié)一：學習“書寫提示”自由讀一讀下面的文段，并觀察下面的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?1.教師小結(jié)：分為行楷和行草兩種，今天我們所了解到的是行楷。它是在楷書的基礎上發(fā)展起來的，是介于楷書和草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的1.指名學生說。(行楷)2.試著照樣子寫一寫，看看自己的書寫速度是不是有所提環(huán)節(jié)二：學習“日積月累”同學們，中國是文化大國，而中國的古詩就像一朵馨香獨具的奇葩，盛開在3.今天我們再來學習一首古詩——長歌行)一首漢樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁，也叫"歌"或"行"。1.讀古詩，讀準字音。(2)學生練讀古詩，同桌互讀。(3)指名讀，評價糾正。2.劃節(jié)奏，讀出韻味。練習書法。語文園地一成功之處：不足之處：改進措施：本單元圍繞“外國文學名著”這一主題，安排了《魯濱學名著,選編的三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的。閱讀這些作品，學生不僅能隨主人公一起游歷，感受各國的風土人情，更能夠隨主人公一起成長，體驗成長的歡樂和艱辛。《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》通過故事梗概及節(jié)選的部分內(nèi)容，分別向我們展示了魯濱遜荒島歷險的經(jīng)歷，及他剛剛流落荒島的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考；《騎鵝旅行記(節(jié)選)》向我們展示了調(diào)皮搗蛋的小男孩尼爾斯變形后的經(jīng)歷；1.教學內(nèi)容：六年級語文下冊第二單元："外國本單元課文主要是圍繞“走進外國文學名著”這個專題進行編排的，主要由是引導學生了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界；體會人物的心態(tài)變化，感知人物的形象；培養(yǎng)學生閱讀和想象的解，激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。體會人物心態(tài)變化，文中在情節(jié)發(fā)展中時都運用了想象，寫出了人物的獨特感受和心態(tài)變化。教學中要抓住課文重點，引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分品讀精彩片段，抓住關鍵句子來感知人物形象，體會人物的心態(tài)變化，激發(fā)學生對整部作品的閱讀興趣。1.理清小說的故事線索，培養(yǎng)學生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能2.在閱讀的引領下，能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物作出簡單的評5.魯濱遜漂流記(節(jié)選)①文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。1.教師播放導入新課。2.板書課題。3.介紹作者。1.教師導入新課：同學們，在現(xiàn)實生活中，一個人能獨自在孤島上生存嗎?英“能”。1.導入新課。2.齊讀課題。3.了解作者。4.了解背景。3.教師出示課題并板書：魯濱遜漂流記，學生齊讀課題。5.了解創(chuàng)作背景?；顒右鈭D：創(chuàng)設情境，視頻切入，激發(fā)學生閱讀文本1.初讀課文(1)提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：這篇課文內(nèi)容與我們平時看到的課文有什么不同?(2)組織交流：這篇課文包括梗概和節(jié)選是原著中選取出來的精彩片段。2.學習字詞指名讀詞語，同學間注意糾正字音。(2)教師強調(diào)要讀準"日晷"“鐵锨"“傾覆”等詞語。教師引導學生明確詞語“焉知非福”:的意思是比喻壞事在一定條件下也可變?yōu)楹檬隆?3)學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音。1.學生自由讀課文，邊讀邊卷畫不理解默讀梗概，思考：這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事?試著用小標題概括出來。(2)學生默讀課文，并根據(jù)要求概括小標題。小標題，用自己的話簡要說說梗概的主要內(nèi)容嗎?節(jié)選部分內(nèi)容，對照梗概，你能推斷出節(jié)選的片段大致出現(xiàn)在小說的哪個部分嗎?你是根據(jù)什么作出推斷的?節(jié)選部分，剛上島后做了哪些事情?上島后的心理是怎么樣的?節(jié)選內(nèi)容，思考：魯濱遜最初流落荒島遇到了哪些困難?他又是怎么克服這些困難的?從文中提取相關信息，填寫表格。根據(jù)表格，說一說節(jié)選的主要內(nèi)容。7.初步感受人物形象：你能說一說魯濱學生活動：2.學生自主概括梗概的主要內(nèi)容。3.學生匯報。4.學生匯報。5.預設1:他剛上島的時候沒有食物吃，他就到處收羅東西。預設2:他在島上沒有住的地方，他就砍樹、打樁，自己建房子。6.預設：魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時間，從船上搜羅東西，開始修建住所，并對自己目前的情形和環(huán)境進行理性思考。7.預設：魯濱遜是一個聰明能干的人。魯濱遜是一個充滿智慧的人。魯濱遜是一個積極樂觀的人?；顒右鈭D：借助擬就小標題來概括主要內(nèi)容，在概括小標題的過程中，學生的思維會經(jīng)歷"提取信息——概括——提煉文字——調(diào)整順序"的過程。5.作業(yè)設計：5.作業(yè)設計：必做：1、完成本課生字。2、抄寫詞語。選做：找到《魯濱遜漂流記》原著,讀一讀。5.魯濱遜漂流記(節(jié)選)①文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的2.學習重點難點：了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝復習導入。教師導入：上節(jié)課，我們知道了勇敢機智、動手能力強讓魯濱遜克服了一個又一個困難，在克服困難的過程中，魯濱讓我們走進魯濱遜的內(nèi)心世界去看一看吧!生回顧課文。1提出問題。4.學生匯報。課文節(jié)選內(nèi)容，思考：魯濱遜在克服種種困難的過程中，心態(tài)發(fā)生了怎樣的變的感受批注在旁邊。合作，試著畫一畫魯濱遜的心態(tài)變化讀魯濱遜所列的好處與壞處表。思考：教師小結(jié)：事物都具有兩面性的特點，要學會全面地看待并解決問題。魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們處在不利的環(huán)在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭(1)教師提出要求：你最近遇到了什么困難和煩惱嗎?像魯濱遜一樣把好處和壞處列出來吧。例如：沉迷看課外書、(2)從魯濱遜列出遇到困難時的好處與壞處這一部分，你認為他是個怎樣的本節(jié)課的學習，你對魯濱遜又有了哪些預設3:遇到困難的時候，他思考幸與不理智應對——心平氣和——積極樂觀2.學生小組合作，畫出魯濱遜的心態(tài)變認為學生就該以學習為重，這讓我很煩(2)預設：他是一個積極樂觀的人。他有一顆強大的內(nèi)心。他能夠辯證地看待問5.預設：他是一個具有辯證思維、幽默、7.預設1:我最感興趣的是魯濱遜流落荒預設2:我最感興趣的是魯濱遜救“星期五"的部分。新的認識?多精彩的故事，誰愿意來分享一下?趣的內(nèi)容。思考：如果你是魯濱遜會如何解決這些問題?活動意圖：這一環(huán)節(jié)主要通過引導學生把握人物心理的變化，去感受1.學生匯報。2.學生了解魯濱遜的荒島生活。友聽。魯濱遜漂流記6*《騎鵝旅行記》(節(jié)選)①文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的1.教師導入新課：同學們，能自由從容1.導入新課。假如能騎在鵝背上遨游飛翔，那就更刺奇妙的體驗，主人公尼爾斯出自瑞典女旅行記》。(出示課件2)教師出示課題2.師：你想知道故事的主人公經(jīng)歷了哪們走進課文，同他一起去旅行吧!(出示課件3)活動意圖：創(chuàng)設情境，談話切入，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，喚起學生對騎鵝歷險的興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，拉近學生與文本的距離，使學生對文本產(chǎn)生3.整體感知1.初讀課文(1)教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈畫文中出現(xiàn)的人2.檢查預習情況(1)(出示課件7)出示詞語1.學生自由讀課文，并思考閱讀提示相關預設：“無濟于事”的意思是：對于事情沒有什么幫助；對于解決問題沒有什么作用。"烏合之眾"的意思是：比喻雜湊在一起的毫無組織紀律的人群?！败S躍欲試”別需要注意的呢?(2)讀準詞語，理解詞義。意思?3.整體感知(出示課件9)論概括小標題吧!分的小標題是：騎鵝離家。之后的遭遇，先被麻雀和公雞嘲笑，被貓捉弄，隨后被牛教訓，最后騎鵝離開家的課文的主要內(nèi)容吧!5.互動課堂(出示課件10)根據(jù)課題下方的"學習提示",明確本節(jié)課的學習任務吧。故事。5.明確本節(jié)課的學習任務活動意圖：練習概括小標題，可以鍛煉學生的概括能力，幫助理清文章脈絡，同時讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考良好習慣。1.研讀課文，完成任務一。2.研讀課文，完成任務二。(一)研讀課文，完成任務一教師提出要求：(出示課件11)小男孩了哪些變化?請你拿起筆畫一畫。1.研讀“變成小人”部分教師提出問題：(出示課件12)默讀課文第1—4自然段，思考：尼爾斯的身體發(fā)生了哪些變化?2.研讀"被麻雀和公雞嘲笑"部分，感受"痛恨"。(一)研讀課文，完成任務一學生讀課文，用筆圈點勾畫。1.研讀"變成小人"部分學生匯報。預設：我找到的是第2自然段的相關句子："他和以前完全一樣，它那淡黃色頭發(fā)，鼻子上的雀斑，皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了?！蔽覐倪@里知道了：尼爾斯的身體變得很小。2.研讀"被麻雀和公雞嘲笑"部分，感受教師提出問題：(出示課件13)朗讀課文第5—10自然段，思考：麻雀和公雞是怎樣嘲笑尼爾斯的?尼爾斯又有什么反應呢?(1)麻雀的嘲笑(出示課件13)教師提問：誰來說說麻雀是怎樣嘲笑尼爾斯的?(2)公雞的嘲笑(出示課件14)教師提問：誰來說說公雞是怎樣嘲笑尼爾斯的?(3)尼爾斯的反應教師提問：誰來說說尼爾斯又有什么反應呢?3.研讀“被貓捉弄”部分，感受"仇恨"教師提出要求：(出示課件15)自由讀課文第11—22自然段，畫出描寫貓是如何捉弄尼爾斯的語句，并作批注。教師提問：誰來說說你找到的相關語句?師小結(jié)：通過文中對貓咪神態(tài)、語言、家里的小動物。4.研讀"被牛教訓"部分，感受"憤恨"教師提出問題：(出示課件17)朗讀課文第23—29自然段，畫出描寫牛教訓教師提出問題：從牛群的語言當中可以“痛恨”。5自然段的相關句子：這是對麻雀的語言(2)公雞的嘲笑。預設1:我找到的是第6自然段的相關句預設2:我找到的是第8自然段的相關句(3)尼爾斯的反應預設1:我找到的是第7自然段的相關句禽獸說的話，知道這些動物在嘲笑他。預設2:我找到的是第8自然段的相關句3.研讀“被貓捉弄"部分，感受“仇恨”4.研讀"被牛教訓"部分，感受"憤恨"預設1:我從牛群的語言當中可以感受到教師提問：再猜一猜：“大海中的白銀"講述的是怎樣的一個故事呢?教師小結(jié)：作品中還有許多有趣的故7.教師提出要求：課文講述了一個怎樣的故事?請你們完成填空題。8.拓展延伸的盛況。漁民們紛紛出海捕撈鮮魚，豐收的魚群就像波濤中的白銀一般，令人們興空盤旋，讓他分享人們收獲"白銀"的喜測，邊讀邊驗證，旨在引導學生最大限度的去尋找文章中所蘊含的信息，并引發(fā)被牛教訓騎鵝旅行記(節(jié)選)①文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的②語言運用：能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗，對湯姆作出③思維能力：能從多角度分析人物形象，并能在湯姆身上伴的影子。2.學習重點難點：能交流印象深刻的情節(jié)1.教師導入新課：小男孩尼爾斯騎鵝旅行，喚起了我們無限的想象。今天，我孩，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已呢，我們一起去看看吧。教師出示課題并板書，學生齊讀課題。1.導入新課，齊讀課題。3.了解作者?；顒右鈭D：創(chuàng)設情境，談話切入，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，喚起學生對湯姆歷險的興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，拉近學生與文本的距離，使學生對文本產(chǎn)生3.整體感知1.初讀課文(出示課件6)教師提出要波莉姨媽、撒切爾法官、撒切爾太太、道2.檢查預習情況，出示詞語，教師指名想必課前是做了充分的預習，接下來就請同學們說說課文中有哪些人物，理一切爾太太是貝其的父母，道格拉斯寡婦因4.(1)預設：回到小鎮(zhèn)、講述歷險經(jīng)過、4.整體感知(1)梳理故事情節(jié)，概括小標題教師提出要求：課文節(jié)選的是湯姆山洞歷險回家后的故事片段，片段介紹了哪些故事情節(jié)?你能用小標題的方式列出來嗎?(2)根據(jù)小標題，概括主演內(nèi)容(2)預設：湯姆和貝琪失蹤后終于回到了小鎮(zhèn)。湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中歷險的經(jīng)過。后來在湯姆去看望朋友哈克時，從撒切爾法官口中知道山洞已被封5.根據(jù)課題下方的"學習提示",明確本節(jié)課的學習任務.包括字、詞以及文章主要講的事情，以便進一步深入學習課文，(一)研讀課文，完成任務一(出示課件12)教師提出問題：默讀課文，選擇最吸引你的情節(jié)，在文中空白處寫上自己的批注，并進行小組交師小結(jié)：課文中人物的動作、語言、神物形象的印象。同學們在平時的寫作中(二)研讀課文，完成任務二(一)研讀課文，完成任務一學生匯報。預設：“回到小鎮(zhèn)”這部分的情節(jié)令我印象深刻。我是從第2、3自然段找到人們的動作“擠滿、喊著、邁著、穿過、摟著、又親又吻、握住......",語言"快來看!找到他倆了!"以及神態(tài)"欣喜若狂、淚水如雨......"這些描寫讓我深刻的感受到人們看到失蹤多時的1.預設：喜歡冒險、有虛榮心、可愛、2.教師提出問題：在他身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎?3.本文講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事，從故事中可以看到他的4.拓展延伸。(出示課件22、23)聰明機靈、機智多謀，富有冒險精神，以活動意圖：通過引導學生從多角度的感知湯姆這一鮮活而真實的人物形象險記(節(jié)選)喜歡冒險回到小鎮(zhèn)有責任心聰明機智看望朋友口語交際：同讀一本書①文化自信：提高學生引用原文說明觀點能力，培養(yǎng)學生勇于表達自己識。④審美創(chuàng)造：進一步認識讀書的價值和意義，激發(fā)學生熱愛書籍、情。的意識。1.高爾基說過“書籍是人類進步的階梯",莎士比亞說過"沒有了書籍就像生活沒有了陽光",你還知道哪些有心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。1.導入新課。2.學生談讀書感受。導學生可以圍繞以下話題交流讀書心(1)這本書講了一個什么樣的故事?(2)你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?(3)有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、(4)讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些1.學生圍繞話題交流讀書心得與感受。2.小組合作。3.學生匯報。是多么幸福!讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，是多么快樂!習作：寫作品梗概2.學習重點難點：能理清書籍內(nèi)容的基本框架1.提問：當我們遇到以下情況時，需要(1)學校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每位同學推薦一本最喜愛(2)班里每周請一位同學簡要介紹一(3)你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了什2.這個單元讓我們接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人1.學生自由選擇情境，說說自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。2.回顧課文。些長篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長，要想簡要說說主要內(nèi)容，就需要學會概括內(nèi)容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來學習活動意圖：以提問談話方式導入，設置情境，引發(fā)學生思考，激發(fā)1.你最喜歡的是哪一本書?你想介紹1.學生思考相關問題。它哪些方面的內(nèi)容?你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么?通過這本書，你2.誰來告訴大家，你喜歡的這本書最2.學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3.學生把握文章的主題，說出自己的感受。4.小組討論，匯報交流。3.通過這本書，你最想告訴大家什么?5.預設(1)讀懂內(nèi)容，把握脈絡。理清4.教師引導學生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概?小組交流，書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。(2)篩選概括，合并成段。保留"主干",去除"枝葉"。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。5.怎么樣才能寫好一本書的梗概?師(3)錘煉語言，連貫表達。適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。7.今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能夠?qū)懙煤芫?。朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、也可以在旁邊重新寫。2.同學互改：與同桌交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。2.同學互改。1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型1.評議習作。作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。2.評議的重點。2.明確評議重點。(1)書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點是否把握。(2)是否用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。(3)語言是否簡練，語意是否清晰，表達是否清楚連貫。(4)書的大意是否清楚明白。4.范文展示。這節(jié)課我們主要學習了如何寫作品梗概，寫書梗概的幾個要也能清晰地說出文章的大致內(nèi)容。(5)哪些部分寫得最精彩。3.再次修改完善習作。4.范文展示。習作：寫作品梗概成功之處：不足之處：改進措施：語文園地二①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度來評價人物。②語言運用：錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義③思維能力：回顧本單元課文，學習抓重點詞句、含義深刻受；培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，進一步激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。2.學習重點難點：品味語言的夸張性，理2.交流外國文學作品的閱讀方法。1.本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學1.出示圖片，學生回答。2.學生匯報。3.小組交流并匯報。史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一2.了解課外閱讀情況：你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象?談談你是在什么時3.交流外國文學作品的閱讀方法，充分(1)激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術瑰寶。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠活動意圖：自主學習探究，發(fā)現(xiàn)問題，并小組合作探討閱讀的方法，為以后學習1.先讓學生自由讀一讀句子，重點讀讀加點的詞語。想一想，你明白了哪些詞1.學生自由讀句子。2.小組合作。3.預設：加點的詞語都運用了夸張的修辭2.請小組合作，讓學生用形象的動作或手法。3.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么,加點4.學生提出質(zhì)疑。5.說一說夸張的作用。6.學生匯報。某種表達需要，對事物的形象、特征、辭方式。5.學生品句子，請說一說夸張的作用是什么?6.學生從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，運用夸張的修辭手法，仿寫句子。(盼望餓安靜喜歡厚)修辭手法的作用，積累寫作方法。語文園地二①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學會從多方位、多角度來評價人物。②語言運用：錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義③思維能力：回顧本單元課文，學習抓重點詞句、含義深刻受；培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，進一步激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。1.先讓學生自由讀一讀三組例句，重點3.預設：語言表達是否連貫，語意是否清3.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么,課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好?好在哪里?磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己環(huán)節(jié)二：日積月累1.小組交流合作，聯(lián)系生活理解諺語的預設1:出自《增廣賢文》。解釋：想文采出眾，一字千金，就得在讀書時下一番苦功夫。告誡世人讀書不可囫圇吞棗，而應預設4:意為路途遙遠，才可以知道馬的命富貴，若有些兒好歹，我少不得報答姐心?！鳖A設5:出自《增廣賢文》。解釋：臨近水邊，時間長了，就會懂得水中魚的習性；靠近山林，時間長了，就會知道林中鳥兒快樂讀書吧：漫步世界名著花園③思維能力：能沉下心來讀世界名著,跟隨外國文學名著的腳步，去發(fā)1.創(chuàng)設情境，激情導入。每一本名著都是獨一無二的花朵。(板書課題)當你漫步在世界名著花園中，與心儀的書籍不期而遇，一定會驚喜地停下腳步。同學們，《魯濱遜漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使(1).魯濱遜給你留下的怎樣的印象?(2).這本書吸引了不少讀者對其進行閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。1.導入新課。2.了解作品內(nèi)容，感知人物形象。用自己的話，結(jié)合故事內(nèi)容，簡要說說人物的主要性格特征?；顒右鈭D：通過熟悉的故事，感知人物形象，從每個人不同的角度學1.了解課外閱讀情況(一)了解課外閱讀情況1.你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象?2.談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀3.你有什么好的閱讀方法，能夠讓我們(二)交流外國文學作品的閱讀方法1.充分表達自己在閱讀外國文學作品(1)激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術瑰寶。(2)小組討論匯總大家的意見，最后參與班級交流。(二)交流外國文學作品的閱讀方法1.預設：有些名著讀起來有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要較多閱讀時間等。各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方能成為經(jīng)典的書不簡單，是人類智慧的結(jié)它的寫作背景，能幫助理解作品的內(nèi)容和價值。讀的時候如果能做一些讀書筆記，寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、可以摘抄在筆記本中，并把頁碼標注下內(nèi)外閱讀經(jīng)驗，探討閱讀外國文學作品C.最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學作(3)全班交流來。E.如果遇到人物關系比較復雜的情況，可以畫一個人物圖譜，以便閱讀時隨時查構(gòu)，以及作者在書中想要表達的一些想法。1.拓展延伸名著,它們不僅有引人入勝的情節(jié)，更有復雜的內(nèi)涵，正因為如此，讀起來才更有樂趣?！遏敒I遜漂流記》背后鮮明的時代烙印，《騎鵝旅行記》字里行間自由的向往和對社會的諷刺，都需要我們慢慢去品味。除了這幾本名著,小學六年，你一定還讀了很多書。在讀過的典"?你在讀這些經(jīng)典名著時，用過什么讀書方法?和同學交流一下。2.課堂小結(jié)：同學們，翻開經(jīng)典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。1.匯報交流。2.課堂小結(jié)。3.推薦課外閱讀書目。6.板書設計：快樂讀書吧：漫步世界名著花園學習閱讀方法了解寫作背景作批注筆記畫人物圖譜了解全書結(jié)構(gòu)本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了《匆匆》《那個星期天》兩篇課文?！洞掖摇芬晃木o扣“匆匆”二字，用細膩的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜；《那個星期天》寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷的細致、微妙的心理變化。通過用朗讀、默讀等方式反復讀文，體會文章所表達的情感。本單元的兩篇精讀課文和兩篇習作例文都情感真在深入品味文字時才能感受到作者的一片真情。朱自清先時光流逝的感嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個星期天》中用細膩生動的語言回憶等待過程中心情的起伏變化，令人動容；《別了，語文課》中少年對祖國對母語的深深眷戀打動人心；《陽光的兩種用法》一文中肖復興用質(zhì)樸的語言、事例表達對母愛的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實感都要通過反復閱讀文章才能真切體會得到。教學時應給學生足夠的時間和空間進行多種形式的閱讀課1.教學內(nèi)容：六年級語文下冊第三單元：“讓真情在筆尖流露?！北締卧膬善x課文和兩篇習作例文都情感真摯品味文字時才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中對時光流逝的感嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個星期天》中用細待過程中心情的起伏變化，令人動容；《別了，語文課》中少年對祖國對母語的深深眷戀打動人心；《陽光的兩種用法》一文中肖復達對母愛的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實感都要通真切體會得到。教學時應給學生足夠的時間和空間進行多種形式②語言運用：通過自主、合作、交流的學習方式體會作者表情適當運用到自己的習作當中去。③思維能力：體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。為后面的初試身手和習作積累優(yōu)秀的語言和寫作方法1.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感2.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為的道理。8.匆匆①文化自信：有感情地朗讀課文，背誦課文。讀課文中的一連表達的感情，以及這樣表達的好處。②語言運用：自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義寫“確乎、空虛、不禁”等詞語。③思維能力：學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。④審美創(chuàng)造：學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對“時間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。表達自己對時光流逝的感觸。1.教師出示謎語導入新課。2.板書課題。3.介紹朱自清。1.教師出示謎語導入新課：同學們，世界上最快而又最慢，最短而又最長，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視是看不到摸不著的，我國著名的散文家朱自清卻把時間定格在了文字中，今天就讓我們一起學習朱自清的《匆匆》。(出示課件1)2.板書課題教師提示：寫“匆”字時，最后一長點要貫穿兩撇。(出示課件2)3.引導學生結(jié)合課前資料介紹朱自清。(出示課件3)師小結(jié)要點：朱自清(1898—1948)原名自華，字佩弦。原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。件4)4.師介紹寫作背景：《匆匆》作于1922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。這時他由于"看不清現(xiàn)在，摸不著將來",徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。但朱自清正如葉圣陶所說的，他“并非玩世，是認真處世"的人。(出示課件5)1.預設：時間。2.齊讀課題。3.記代表作。4.了解背景。在交流中，引導學生了解時間的特點，同時自然地引出課2.學習字詞。1.初讀課文(出示課件6)2.學習字詞(1)(出示課件7)出示詞語：確乎空教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。(2)(出示課件7)教師強調(diào)要讀準“不(3)(出示課件8)教師引導學生明確詞語“確乎”的意思是確實，的確。詞本文中指猶疑不決。此外，它還比喻事涔”的意思是形容不停流汗的樣子。詞語“淚潸潸”的意思是形容流淚不止。(4)(出示課件9)學生明確本課要求的字義均與行走有關，因此是雙人旁。"裸"字義與衣服有關，因此是衣字旁。字。(出示課件10—11)(出示課件10)教師引導學生明確：“藏”字第六筆是豎折，第八筆撇的起筆要在第七筆橫的中間，下半部分"臧"1.學生自由讀課文，邊讀邊圈畫不理解的字詞。2.朗讀、學習字詞。中的"臣"不要多加一豎。(出示課件11)教師引導學生明確：“蒸"字書寫時不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短?；顒右鈭D：讀準字音，理解詞義，可以幫助掃清學習上的障礙，為理作好鋪墊。(出示課件12)教師引出示要求：認真朗讀課文，思考：你從本文中體會到了怎樣的感情?閱讀第1自然段，思考：我們可以從哪里感受到作者的感情?學生活動：1.預設：對時光匆匆的嘆惋、對自己無2.預設1:我從第一自然段中找到相關句子“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有在開的時候”這里作者運用了排比，說明了閱讀第1自然段，思考：作者的發(fā)問有何不同?師小結(jié)：是的，作者通過運用排比來說明自然萬物循環(huán)往復，接著提出疑問，用連續(xù)的的發(fā)問來表達自己對時間悵然若失的情感。自然萬物循環(huán)往復。與后面“我們的日子為什么一去不復返呢?"形成對比，緊接著一連串的問題，感受到作者悵然3.預設1:我知道“我們的日子為什么一去不復返呢?"這句是直接問。預設2:我知道"是有人偷了他們吧：那是誰?有藏在何處呢?是他們自己逃走要求：有感情地朗讀第1自然段，感受了吧：現(xiàn)在又逃到了哪里呢?”這句是連續(xù)的問。4.學生有感情的朗讀。朗讀第4自然段，思考：我們可以從這5.學生匯報。預設：我從第1個問句"我能做什么些問句里感受到作者怎樣的感情?要求：有感情地朗讀第4自然段，感受呢?”及作者的回答里“徘徊"和“匆7.學生有感情的朗讀。預設1:這兩個自然段都用了一連串的自然段和第4自然段有什么相似之處?這樣寫的好處是什么?師小結(jié)：是呀，通過這樣一連串的"問",讓我們深深的體會到和作者內(nèi)心，同學們以后也可以學習這種方法進行表達，通過"問"來表達自己的內(nèi)心。能吸引讀者的目光，具有震撼人心的力8.完成練習。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 時候。又讓學生走進了文本，通過讀、找、圈、議、悟，讓學生深入文本體會作者表達的情感，通過練習進行鞏固。2、抄寫詞語。8.匆匆③思維能力：能抓住關鍵句段，感悟作者表達情感的方法。④審美創(chuàng)造：學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。復習導入。教師導入：我們上節(jié)課了解課文主要表的感慨與嘆惋。作者是如何描寫時間流(課件21)生回顧課文。1提出問題。6.學生匯報。7.讀一讀，背一背。這抽象的時光寫得具體可感的呢?卷2.學生匯報。(1)根據(jù)學生回答出示課件23(2)(出示課件24)教師提出問題：面對時光流逝的無聲無息，"我"有怎樣的表現(xiàn)?教師提出問題：還有哪些地方作者將這抽象的時光寫得具體可感的呢?(4)(出示課件26)教師提出問題：通發(fā)了面對時光匆匆流逝怎樣的感情?(5)(出示課件27)教師提出問題：作為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事呢?(6)小練筆。(出示課件28)教師提出問題：你對“時間的流逝”有什么感觸?仿照第3自然段把你的感觸寫出來。(7)(出示課件29)教師提出問題：齊讀第5自然段，說說這段話在文中的作用。(8)(出示課件30)教師提出問題：你曾有過對時光匆匆的感慨嗎?在什么1.學生朗讀課文并思考相關問題，進行圈畫及批注。教師巡視，并相機指導。2.匯報(1)預設1:我從第二自然段當中找到的相關句子"我默默的算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像心尖上一滴水滴概就是二十幾年，從這個詞中我感受到尖上的一滴水",將”時間的流"比作"大海"使時間變得具體可見，水滴與大海形成對比，讓人深刻的感受到時光流逝(2)預設2:我從第二自然段當中找到的相關句子"我不禁頭涔涔而淚潸潸了",從"頭涔涔"和"淚潸潸”這兩個詞語中，我感受到了作者面對時光悄無聲息地流逝的慌亂。(3)預設3:我從第三自然段當中找到的相關句子"于是——洗手的時候，日子形成了時間的流，同樣讓抽象的時間形象化了。(4)預設1:我感受到了作者的“無奈”情況下會產(chǎn)生這種感慨呢?對此，你認為應該做些什么呢?3.讀一讀，背一背(出示課件31)教師提出問題：自由讀全文，并嘗試背一背。4.主題概括，拓展延伸(1)主題概括(出示課件33)刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對一遭”的主題思想。(2)拓展延伸(出示課件34)與"傷感"。(5)預設1:這些事如此尋常，人們不(7)生齊讀，學生匯報。預設1:從結(jié)構(gòu)上看，這段話照應開頭、首尾呼應。4.概括主題，閱讀《明日歌》。2.背誦課文。(2)搜集有關描繪時間過得真快的文章。再次提問時光易逝匆匆9.那個星期天1.教師導入新課：你有過等待父母帶你去做某事或父母答應你一件事情卻遲情。同學們，上學期我們學習了鐵凝的終實現(xiàn)了愿望。今天我們還要學習一篇與"盼望"有關的文章——史鐵生的《那個星期天》。(出示課件1)(出示課件2)3、了解作者(出示課件3)史鐵生(1951—2010)中國作家、散文家。他與疾病抗爭多年，并在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀作品。自稱職業(yè)是生病，灣》《我與地壇》《務虛筆記》等，本文是史鐵生的長篇小說《務虛筆記》第四章《童年之門》中的一部分。積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學生的共鳴，讓學生對文本產(chǎn)1.初讀課文(出示課件4)教師提出要求：自由讀文主要寫了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?2.學習字詞(2)讀準詞語"縹緲”"急遽""惆悵"“依偎”等詞語。(3)(出示課件6)教師引導學生明確詞語(4)(出示課件7)學生明確本課要求重點指導“吻、偎”等容易寫錯的字。(出示課件8—9)(5)(出示課件8)書寫“吻”字時注意"口"不宜過大，"勿"不要寫成“匆",(6)(出示課件9)書寫"偎"字時注意右下部分不要多寫一撇，最后一筆捺要寫得舒展，不宜過長。2.學習字詞?；顒右鈭D：讀準字音，理解詞義，可以幫助掃清學習上的障礙，為理作好鋪墊。9.那個星期天①文化自信：進一步感受“我”在一天中的心情變化，體會課文對人物內(nèi)作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受細膩真摯的情②語言運用：體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感③思維能力：學習作者把情感融入到具體的人、事或景物之中④審美創(chuàng)造：感受文中生動細膩的心理描寫，把握文章以2.學習重點難點：學習作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法?；貞泴?.教師導入：上節(jié)課，我們一起感受了"我"在等待中的心路歷程，"我"的心情經(jīng)歷了怎樣的變化過程?(出示課件1.預設：作者的心情先是從早上興奮、急切，后來因為等待母親而變得焦急惆悵，最后到了黃昏因為計劃的落空而變得失望、委屈。2.思考否有過同樣的經(jīng)歷呢?如果讓你寫快“快樂”等字眼，你會怎么表達?教師指導：可以寫人的動作、神態(tài)或描活動意圖：通過回顧上節(jié)課的知識，激發(fā)學生探究文本的興趣，教師的問題也幫1.精讀感悟。2.探究與練習。課文，思考：作者是通過哪些具體、細致的描寫表現(xiàn)"我"的心情的?圈畫相2.學生匯報交流。(1)研讀第4自然段(出示課件24)教師提出問題：這段(第4自然段)文字要表達的主要意思是什么?是怎樣把這個意思表達出來的?(2)研讀第5自然段(出示課件25)教師提出問題：這段(第5自然段)文字在表達上有什么特點?(3)(出示課件26)教師小結(jié)，引導朗讀：既然這一自然段表現(xiàn)的是"我"焦(4)研讀第6自然段2.思考教師問題，匯報交流。(1)學生匯報交流：這段文字要表達的房子”"看云彩走""撥弄蟻穴""翻看一本看了多少回的電影畫報"這樣的事情，來說明自己的不好挨。將焦急的心情融入具體事例的敘述中。(2)學生匯報交流：我找到的相關語句“走吧，您不是說買菜回來就走嗎?好啦好啦，沒看我正忙呢嗎?"“去吧，走吧，怎么還不走啊?走吧……"是語言的描寫；"真奇怪，該是我有理的事啊?不過了嗎?"是作者的內(nèi)心獨白，語言和內(nèi)心獨白交織在一起，表現(xiàn)出"我"焦急的心情。(出示課件27)教師提出問題：請找一找文中其他描寫內(nèi)心獨白的語句，感受“我”焦急的心情。(5)(出示課件28)教師提出問題：讀一讀畫橫線的句子，想一想：作者運用了什么方法來體現(xiàn)"我"的心情?(6)(出示課件29)教師提出問題：找一找課文中其他運用融情于景這種表達方法的句子，并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。(7)(出示課件30)教師提出問題：默讀第6自然段，想一想：作者是如何綜合運用多種方法表達自己的感情的?(8)(出示課件31)教師提出問題：想一想：作者表達內(nèi)心感情的基本方法有哪些?3.合作探究4.主題概括(出示課件35)本文寫了一個小男孩在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)大量的細節(jié)描寫，細膩而生動地表現(xiàn)了5.拓展延伸(出示課件36)(5)預設：作者運用了“融情于景”的(6)預設1:我在第3自然段找到相關預設2:我在第7自然段找到相關句子“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來"(7)預設1:作者運用了動作描寫來表著她洗。我一聲不吭，盼著。”(8)預設：把情感融入具體的人、事、3.小組合作，完成表格。4.齊讀主題概括。5.閱讀冰心的詩歌《可愛的》。6.完成課堂演練。教師安排學生閱讀冰心的詩歌《可愛的》。6.完成課堂演練(出示課件37、38)那個星期天早晨上午下午興奮、急切焦急失望、委屈把情感融人、事、景物之中活動意圖：每學完一個環(huán)節(jié)后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可生對課文的理解，又可