從新舊課標(biāo)的變化和高考試題淺析詞匯的深度學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)與備考的風(fēng)向標(biāo)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）與舊課標(biāo)相比，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)與語(yǔ)用能力。相應(yīng)地，高考試題的命題也考查英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)與語(yǔ)言應(yīng)用能力。以2024年新課標(biāo)Ⅰ卷為例，試題的語(yǔ)篇聚焦在“人與社會(huì)”“人與自然”和“人與自我”三大主題語(yǔ)境，以此為核心來(lái)綜合考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力、語(yǔ)篇理解能力以及思辨能力，對(duì)于閱讀相關(guān)詞句考查明顯加強(qiáng)，尤其是課標(biāo)基礎(chǔ)詞匯、派生詞、衍生詞、主題語(yǔ)境下的話題詞匯等。因此，詞匯的深度學(xué)習(xí)尤為重要。本文通過(guò)對(duì)比新舊課標(biāo)對(duì)詞匯要求的變化，探究2024年高考英語(yǔ)新課標(biāo)Ⅰ卷詞匯考查特點(diǎn)，旨在發(fā)掘出其對(duì)2025年高考的詞匯備考啟示。01新舊課標(biāo)對(duì)詞匯要求對(duì)比詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要部分。詞匯量影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平和效果，也是衡量語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的重要因素。新舊課標(biāo)關(guān)于詞匯要求變化體現(xiàn)了對(duì)于詞匯深度學(xué)習(xí)的必要性。（一）基礎(chǔ)詞匯量減少在課程內(nèi)容六要素之語(yǔ)言知識(shí)方面，舊課標(biāo)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等。新課標(biāo)包括語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)。而且，新課標(biāo)要求的詞匯量約3000詞，舊課標(biāo)要求的詞匯量約3500詞。對(duì)比之下，新課標(biāo)對(duì)于詞匯量的要求降低，且新課標(biāo)詞匯表附錄說(shuō)明中的3000詞不包括詞組和短語(yǔ)，不包括語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，不包括可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的部分名詞、形容詞、副詞等。但是，人教版高中英語(yǔ)教材總詞量約4200詞。這里看出，基礎(chǔ)詞匯雖然降低了要求，但對(duì)于構(gòu)詞法、主題詞匯和語(yǔ)境詞匯的要求貫穿在高中英語(yǔ)教材中。（二）利用語(yǔ)境考查舊課標(biāo)要求課程內(nèi)容包含五部分：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。而新課標(biāo)則包括六部分：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)和學(xué)習(xí)策略。由此可見(jiàn)，新課標(biāo)刪除了舊課標(biāo)的情感態(tài)度，增加了主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型兩個(gè)部分。而這兩個(gè)部分具體要求是在語(yǔ)境和語(yǔ)篇中考查詞匯。而新課標(biāo)拓寬了主題語(yǔ)境的范圍，細(xì)化了主題語(yǔ)境的內(nèi)容，在一定的基礎(chǔ)上增加或者補(bǔ)充了一些內(nèi)容，并在課程內(nèi)容六要素之文化知識(shí)中新增加了與文化有關(guān)的語(yǔ)篇內(nèi)涵的內(nèi)容。例如，增加了對(duì)比英漢語(yǔ)中常用的成語(yǔ)和俗語(yǔ)的表達(dá)方式，感悟語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系?？傊?，作為英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與考查的載體，語(yǔ)篇和語(yǔ)境在新課標(biāo)中的受重視程度可見(jiàn)一斑。（三）強(qiáng)調(diào)詞匯應(yīng)用在課程內(nèi)容六要素之語(yǔ)言知識(shí)方面，新課標(biāo)要求根據(jù)交際場(chǎng)合、交際對(duì)象展開交際、語(yǔ)言有正式和非正式、直接和間接。換言之，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要重在運(yùn)用。在認(rèn)知策略中，舊課標(biāo)未提及，新課標(biāo)在詞匯方面：強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，運(yùn)用科學(xué)方法擴(kuò)大詞匯量(構(gòu)詞法，話題等方式建構(gòu)詞組、詞匯語(yǔ)義網(wǎng)等）。這就強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)詞匯在具體語(yǔ)義和語(yǔ)境中的變式應(yīng)用。02.2024年新課標(biāo)Ⅰ卷詞匯考查特點(diǎn)（一）熟詞生義考廣度根據(jù)新課標(biāo)的要求，構(gòu)詞法和語(yǔ)境詞匯是詞匯考查的重要體現(xiàn)。在英語(yǔ)高考真題中，熟詞生義最具典型性。而對(duì)于熟詞生義的考查體現(xiàn)在閱讀的四個(gè)語(yǔ)篇，它在閱讀中成為學(xué)生的障礙。例如2024新課標(biāo)Ⅰ卷說(shuō)明文C篇主要闡述了對(duì)紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀（可視化學(xué)習(xí)）的研究成果。在第二段中：“Thebenefitsof

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readingparticularlyshinethrough

whenexperimentersmovefrom

posing

simpletask—likeidentifyingthemainidea...”（當(dāng)實(shí)驗(yàn)人員從提出簡(jiǎn)單的任務(wù)——比如確定主旨……紙質(zhì)閱讀的好處尤其明顯）。這句話中print的生義是名詞“出版物，印刷”和pose的生義為動(dòng)詞“提出”。如果以熟義角度理解這兩個(gè)詞匯的話就不能掌握這篇文章的敘述角度與主旨。熟詞生義的考查在C篇中分布較廣，無(wú)論首段對(duì)于cover的考查還是倒數(shù)第二段中的piece，都是考查學(xué)生的詞匯量，以此在基礎(chǔ)詞匯量基礎(chǔ)上拓展詞匯的廣度。（二）語(yǔ)境設(shè)問(wèn)查深度新課標(biāo)指出：“詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語(yǔ)記憶，也不是獨(dú)立的詞語(yǔ)操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。”因而在高考命題中，對(duì)于學(xué)生掌握的詞匯深度考查是通過(guò)具體語(yǔ)境展開的。比如，2024新課標(biāo)Ⅰ卷中閱讀C篇中的詞句猜測(cè)題第28題“Whatdoestheunderlinedphrase‘shinethrough’inParagraph2mean?”中，根據(jù)第二段第一、二句“Whenreadingtextsofseveralhundredwordsormore,learningisgenerallymoresuccessfulwhenit’sonpaperthanonscreen.Alargeamountofresearchcon?rmsthis?nding.”可知，這句話明確了紙質(zhì)書的優(yōu)勢(shì)。因而在下一句“Thebene?tsof

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readingparticularly

shinethrough

...”中推斷出“紙質(zhì)書的優(yōu)勢(shì)貫穿整個(gè)過(guò)程”，故Shinethrough是“Becomeeasytonotice”之意。這種直接利用語(yǔ)境考查詞匯的做法除了出現(xiàn)在閱讀中，語(yǔ)法填空和完形填空中更加有跡可循。2024新課標(biāo)Ⅰ卷語(yǔ)法填空第60題對(duì)于walk的考查，著重考查詞性活用。（三）語(yǔ)用考查重輸出新課標(biāo)在課程性質(zhì)方面強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)的工具性的考查，詞匯是其重要的考查載體。而在2024年新課標(biāo)Ⅰ卷中，其主要體現(xiàn)在聽力和寫作。一方面，在聽力題中，構(gòu)詞法和同反義詞是其對(duì)于詞匯運(yùn)用能力考查的主要形式。以聽力第4題為例，該題設(shè)問(wèn)“Whatdoesthemanwanttodo?”，在聽力對(duì)話中“askedforittobedeliveredtomyhousethisFriday”和“haveitdeliveredthisSaturday”可以判斷出購(gòu)物送貨時(shí)間的對(duì)話主題，而選項(xiàng)C中的單詞“Reschedule”能夠概括這個(gè)主題。因而，根據(jù)詞匯的派生法，可以從意思為“安排”的“schedule”基礎(chǔ)上根據(jù)詞綴re“再”“重新”“重復(fù)”的意思猜測(cè)出“再次安排”，從而選出C。而聽力第17題中，根據(jù)聽力對(duì)話中的“Don’tbetoodiscouraged”和C選項(xiàng)中“Stayoptimistic”同義表達(dá)，可以選出正確選項(xiàng)C。另一方面，應(yīng)用文寫作在“人與自然”的主題語(yǔ)境下，考查了學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。寫作情境設(shè)定為一節(jié)在公園里進(jìn)行的美術(shù)課，要求考生向朋友介紹此次經(jīng)歷，包含個(gè)人作品及感受。該命題與人教版教材中選擇性必修三中的Unit1Art高度契合，能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)于教材中的詞匯、短語(yǔ)等寫作素材的運(yùn)用和遷移能力。03詞匯深度學(xué)習(xí)策略新課標(biāo)為英語(yǔ)教學(xué)指明了方向、規(guī)劃了新路線。在課標(biāo)變化和高考題改革之下，詞匯的深度學(xué)習(xí)迫在眉睫。關(guān)于具體策略可以從深度理解詞匯的語(yǔ)義、構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境和強(qiáng)化詞匯的運(yùn)用能力三個(gè)方面展開。（一）深度理解詞匯的語(yǔ)義由于一詞多義、熟詞生義、近反義詞以及文化內(nèi)涵等原因，單詞記憶一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。建立以話題與主題語(yǔ)境下的詞匯庫(kù)是一個(gè)有效記憶詞匯的方法。通過(guò)以主題為前提的單詞記憶、話題語(yǔ)篇內(nèi)的單詞積累和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，能夠深化文本解讀、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而掌握核心詞匯的一詞多義與熟詞生義。總結(jié)規(guī)律也能夠提高掌握詞匯的效率。例如，構(gòu)詞法就是詞匯的共性與規(guī)律，能夠幫助單詞記憶并通過(guò)轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法等擴(kuò)大詞匯量、準(zhǔn)確猜測(cè)單詞的意思，進(jìn)一步提升學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備。比如常見(jiàn)的反義詞綴“dis”“in”“un”能夠幫助學(xué)生推理出上下文含義。文化內(nèi)涵是詞匯深度學(xué)習(xí)的重要參考。新課標(biāo)中在文化知識(shí)方面增加了對(duì)比漢語(yǔ)詞語(yǔ)相似的表達(dá)方式，豐富歷史文化知識(shí)，從跨文化角度認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的深層含義這一要求。以教材為例，人教版教材必修一的WelcomeUnit以中國(guó)著名思想家老子的名言“Athousand-milejourneybeginswiththe?rststep（千里之行始于足下）”開篇，讓學(xué)生在中外類似語(yǔ)境中理解“從頭做起，把握當(dāng)下”的積極普世價(jià)值觀。（二）構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境新課標(biāo)指出：“詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語(yǔ)記憶，也不是獨(dú)立的詞語(yǔ)操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。”也就是說(shuō)，要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞。而且新課標(biāo)提出多模態(tài)語(yǔ)篇概念，語(yǔ)篇呈現(xiàn)的形式就是以多模態(tài)語(yǔ)篇形式呈現(xiàn)，有口頭的、書面的、音頻、視頻等。其次，人教版高中英語(yǔ)教材立足話題，進(jìn)行主題意義探究，重視語(yǔ)篇閱讀。所以在閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體等工具呈現(xiàn)多模態(tài)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，通過(guò)在讀前利用課文中的例句來(lái)呈現(xiàn)詞形，在讀中運(yùn)用課文語(yǔ)境猜測(cè)詞義，在讀后改編課文語(yǔ)境練習(xí)和鞏固詞形和詞義。也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，構(gòu)建更加完善多元的詞匯學(xué)習(xí)情境。（三）強(qiáng)化詞匯的運(yùn)用能力新課標(biāo)在語(yǔ)言知識(shí)方面提出要求：根據(jù)交際場(chǎng)合、交際對(duì)象展開交際、語(yǔ)言有正式和非正式、直接和間接。所以高考英語(yǔ)重視考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中的詞匯運(yùn)用能力，尤其是體現(xiàn)語(yǔ)言的交際能力的聽力和寫作兩大題型。相應(yīng)地，在聽力和寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯極為重要。比如，新課標(biāo)詞匯的基礎(chǔ)詞匯約3000詞，均需要學(xué)生掌握和應(yīng)用。但是在具體運(yùn)用中，學(xué)生還須理解與基礎(chǔ)詞匯有關(guān)的拓展詞匯。如基礎(chǔ)詞匯depend的詞性變化有名詞dependence、形容詞dependent、反義詞independence、independent。可以通過(guò)構(gòu)建詞匯思維導(dǎo)圖（mindmap）以及詞匯庫(kù)（wordbank）等方式，提高詞匯掌握速度進(jìn)而利用人教版教材ListeningandSpeaking、Pronunciation、ReadingandWriting等板塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)、聽力、寫作表達(dá)練習(xí)，激發(fā)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興