⑤學(xué)生問(wèn)題比較大時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校。這類(lèi)溝通內(nèi)容往往較復(fù)雜，涉及的問(wèn)題也較嚴(yán)重，宜在教師辦公室等不受干擾的地方溝通。如告訴家長(zhǎng)住宿生夜不歸宿了，參與打群架了，有攻擊、自傷行為傾向等。此時(shí)教師可委婉地讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子問(wèn)題的嚴(yán)重性，并和家長(zhǎng)一起分析、查找原因，提出解決問(wèn)題的策略。（3）班主任與家長(zhǎng)溝通的心態(tài)。(1)相互尊重。家長(zhǎng)和老師因所處的生活環(huán)境、工作環(huán)境等因素的不同造成了兩者之間在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)知和知識(shí)上存在較為明顯的差異，但正是這些明顯的差異才使得家長(zhǎng)和老師在教育孩子方面有比較大的互補(bǔ)性和必要性。作為班主任可以從家長(zhǎng)身上獲得大量的信息、工作上的理解和支持等。作為家長(zhǎng)可以從老師身上獲得學(xué)生在校表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題、在班級(jí)中所處位置等。兩者之間的關(guān)系不存在著誰(shuí)求誰(shuí)的問(wèn)題，在任何時(shí)候的溝通上都應(yīng)該本著相互尊重的原則出發(fā)。(2)正確評(píng)價(jià)。在某些家長(zhǎng)的心里，自己的孩子就是最棒的。孩子稍微遇到一點(diǎn)委屈，在家長(zhǎng)眼里就成為了大事情，一時(shí)間也忘記了立場(chǎng)，把責(zé)任一股腦地推在了別人身上。這時(shí)候需要提醒家長(zhǎng)，孩子在抱怨的時(shí)候作為家長(zhǎng)先了解情況，多思考問(wèn)題發(fā)生的原因，可嘗試站在老師的角度上去思考問(wèn)題，這樣你就能夠更好的判斷老師的做法是否正確。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拉上孩子與老師去辯解，這樣不僅不會(huì)幫到孩子，反而會(huì)使其更加橫行霸道。(3)相互信任。信任是家長(zhǎng)和老師教育同盟的保障。作為家長(zhǎng)，并不是非常了解現(xiàn)行的教育教學(xué)制度，也普遍比較缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，在教育孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題上更是感到棘手。因此家長(zhǎng)往往在教育孩子的問(wèn)題上出現(xiàn)許多偏差，并且這些偏差往往是自己不能感知的，甚至有一些偏差也與老師的意見(jiàn)出入很大。所以，有時(shí)需要特別提醒家長(zhǎng)，有問(wèn)題要平靜心態(tài)，家長(zhǎng)與老師之間任何時(shí)候都不能相互從自身角度出發(fā)去做自我檢討，積極與老師進(jìn)行溝通，虛心聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。一個(gè)孩子的健康、健全成長(zhǎng)，僅靠學(xué)?；騼H靠家庭都是不夠的：教師觀察不到孩子在家的