留守兒童的家庭教育

—以青田縣為例資料：陳文莉劇本：嚴(yán)明杰PPT：葉宏亮小劇場(chǎng)青田被稱為僑鄉(xiāng)的浙南小城青田縣，人口不過50多萬，但華僑卻多達(dá)32萬人，占比為全國縣級(jí)市之最。因?yàn)榉N種原因，不少在海外打拼的青田人，將孩子送回(留在)國內(nèi)生活。與父母遠(yuǎn)隔重洋，這樣的孩子，被稱為“洋留守”兒童。青田的留守兒童相對(duì)來說并不缺錢，他們面臨的問題更多是“親情的缺失”，被稱為“捧著歐元的精神孤兒。”從教育部門統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看,青田縣目前在校中小學(xué)生58647

人,其中父母雙親或單親在國外的學(xué)生18767

人,占中小學(xué)生總數(shù)的32.8%。幼兒園在園兒童11608人,父母雙親或單親在國外的近4000人。（2008）在縣機(jī)關(guān)幼兒園380名兒童中,有190人是從國外回來的留守兒童,占總?cè)藬?shù)的一半,其中最多的一個(gè)班級(jí)50

名兒童中就有32

名是留守兒童。（2008）（一）溝通內(nèi)容少、質(zhì)量低（二）留守兒童的學(xué)校教育與家庭教育無法有效銜接（三）僑鄉(xiāng)留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在明顯偏差（一）溝通內(nèi)容少、質(zhì)量低

1.在華僑留守家庭交流中存在兩個(gè)問題：兒童不愿意同家人交流以及交流缺少話題。通過調(diào)查，華僑留守兒童在自身心情不佳或者遇到困難時(shí)，同父母的溝通較少，少量的同監(jiān)護(hù)人溝通。大部分兒童選擇同年齡相近的同伴進(jìn)行溝通，但無法做到良好的引導(dǎo)。與父母聯(lián)系中，主要集中在學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面，且談話內(nèi)容一般流于形式，部分華僑留守兒童表示不知道和父母聊什么。2.由于相當(dāng)一部分的（外）祖父母文化程度不高或長期身居農(nóng)村，在培養(yǎng)下一代的過程中大多偏于溺愛，生活照顧有加，但在知識(shí)、精力上基本無法代替父母履行品德培養(yǎng)，輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)。有的父母為彌補(bǔ)不在孩子身邊的遺憾，特地為孩子購買了電腦，致使個(gè)別孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。3.片面重視孩子物質(zhì)上的滿足感。（二）留守兒童學(xué)校教育與家庭教育無法有效銜接

1.爺爺奶奶等隔代監(jiān)護(hù)人文化知識(shí)水平普遍較低(有很大一部分是文盲),對(duì)輔導(dǎo)留守孩子的家庭作業(yè)或解答其學(xué)習(xí)疑難構(gòu)成嚴(yán)重障礙。有調(diào)查表明:監(jiān)護(hù)人有一方未讀過書的占29%,一方初中畢業(yè)者占30.2%,雙方小學(xué)畢業(yè)者占27.2%,被調(diào)查者的監(jiān)護(hù)人學(xué)歷普遍較低。2.不少隔代監(jiān)護(hù)人同時(shí)須監(jiān)護(hù)多個(gè)留守孩子(有的屬于多胎問題,有的屬于父輩一代兄弟姐妹過多,且都外出務(wù)工,其留守子女均委托雙親或單親老人照料),無論在精力還是時(shí)間上,均無法對(duì)多個(gè)留守子孫提供具體的學(xué)業(yè)幫助。3.大多數(shù)隔代監(jiān)護(hù)人思想觀念陳舊,且與學(xué)校老師無法進(jìn)行有效溝通。因此對(duì)于學(xué)校老師所要求的家庭學(xué)習(xí)支持無法及時(shí)提供有效的呼應(yīng)。教師對(duì)家庭教育的干預(yù)或支持得不到受益人,尤其是留守孩子的充分接納和理解。（三）僑鄉(xiāng)留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在明顯偏差

記得我們?cè)诓稍L一個(gè)青田的孩子時(shí),他告訴我們讀書對(duì)于他們根本沒有必要,反正等他18歲了,他父母就會(huì)帶他出國打工,這樣每個(gè)月也有好幾千塊錢掙回來。出國是僑鄉(xiāng)青少年主要的奮斗目標(biāo),也嚴(yán)重導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。因?yàn)樵S多留守兒童家庭過早地將孩子的前途定位在出國經(jīng)商上,因此孩子學(xué)習(xí)的積極性不高,動(dòng)力不足。僑鄉(xiāng)有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是為了出國,許多學(xué)生畢業(yè)后就等著父母或親戚將其帶出國,他們對(duì)將要去的地方有著強(qiáng)烈的憧憬,急切想了解那里的情況。如方山鄉(xiāng)