自媒體時(shí)代下二年級群文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)冉芳摘要：當(dāng)今自媒體已成為信息傳播的重要渠道，本文旨在探討自媒體時(shí)代下，如何培養(yǎng)二年級學(xué)生的群文閱讀習(xí)慣。本文揭示了自媒體時(shí)代下二年級群文閱讀研究的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的操作方法。研究發(fā)現(xiàn)，選擇適合二年級學(xué)生的自媒體閱讀材料、利用自媒體平臺促進(jìn)群文閱讀、家長的引導(dǎo)以及學(xué)校整合自媒體資源是促進(jìn)二年級學(xué)生群文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。關(guān)鍵詞：自媒體；二年級；群文閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)一、引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速進(jìn)步，自媒體已經(jīng)成為人們獲取信息和知識的重要手段。對于二年級學(xué)生而言，他們正處在形成閱讀習(xí)慣和興趣的關(guān)鍵時(shí)期，自媒體的出現(xiàn)為這一過程帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文將探討在自媒體時(shí)代如何有效地培養(yǎng)二年級學(xué)生的群文閱讀習(xí)慣，以提升他們的閱讀理解能力和閱讀興趣。二、核心內(nèi)容概述（一）自媒體在教育中的作用自媒體是公眾進(jìn)行互動的媒體形式，包括博客、微博、視頻分享網(wǎng)站、論壇等多種形式[1]。在教育領(lǐng)域，自媒體的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了新的變革。它不僅打破了時(shí)間和空間的限制，使得知識的傳播更加迅速和廣泛，而且通過多媒體的形式，如圖文、音頻、視頻等，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度[2]。自媒體為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺接觸到各種各樣的知識和信息，這些資源往往比傳統(tǒng)教材更加貼近實(shí)際、更新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲[3]。自媒體平臺促進(jìn)了師生、生生之間的互動交流。學(xué)生可以通過評論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等方式參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論中，這種互動不僅能夠加深對知識的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自媒體平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）自媒體對二年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的潛在影響自媒體平臺的多樣化內(nèi)容和互動性特點(diǎn)，為二年級學(xué)生提供了豐富的閱讀資源和形式。通過視頻、音頻、動畫等多媒體形式，孩子們可以在輕松愉快的氛圍中接觸文字，這不僅能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，還能幫助他們更好地理解和記憶閱讀材料。自媒體平臺的即時(shí)反饋機(jī)制，如點(diǎn)贊、評論和分享功能，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們持續(xù)閱讀的動力。然而，自媒體的碎片化信息和即時(shí)性特點(diǎn)也帶來了挑戰(zhàn)[4]。二年級學(xué)生正處于培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，過多的碎片化閱讀可能會削弱他們的注意力集中能力和深度思考能力。因此，家長和教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，選擇高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容，并在閱讀過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和討論，以確保學(xué)生能夠在享受自媒體帶來的便利的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。（三）群文閱讀對提升閱讀理解能力的作用群文閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，還能提高他們的批判性思維能力[5]。通過閱讀多種不同的文章，學(xué)生能夠?qū)W會比較和對比不同的觀點(diǎn)和信息，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，群文閱讀還能幫助學(xué)生學(xué)會如何從多個(gè)來源中提取關(guān)鍵信息，這對于他們未來在學(xué)術(shù)和職業(yè)領(lǐng)域中處理復(fù)雜問題至關(guān)重要。（四）群文閱讀在培養(yǎng)閱讀興趣中的角色群文閱讀不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣方面也發(fā)揮著重要作用。通過群文閱讀，學(xué)生能夠接觸到更多樣化的文本，從而激發(fā)他們對閱讀的好奇心和探索欲[6]。在二年級這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，孩子們的閱讀興趣往往需要通過有趣且富有教育意義的內(nèi)容來培養(yǎng)。群文閱讀提供了一個(gè)平臺，讓孩子們能夠與同伴一起分享閱讀體驗(yàn)，這種社交互動不僅能夠增強(qiáng)他們的閱讀動力，還能幫助他們建立起積極的閱讀態(tài)度。三、核心內(nèi)容研究現(xiàn)狀及存在問題（一）自媒體時(shí)代下二年級群文閱讀研究現(xiàn)狀關(guān)于自媒體時(shí)代下二年級群文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，研究現(xiàn)狀主要集中在以下幾個(gè)方面：研究者們普遍認(rèn)為自媒體平臺為二年級學(xué)生提供了豐富多樣的閱讀材料，這些材料往往更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣[7]。然而，這些材料的質(zhì)量參差不齊，缺乏有效的篩選和引導(dǎo)，使得學(xué)生容易接觸到不適宜的內(nèi)容。盡管群文閱讀在提升學(xué)生的閱讀理解能力方面具有顯著效果，但在自媒體環(huán)境下，如何有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，仍是一個(gè)亟待解決的問題[8]。教師和家長往往缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和方法，難以在海量信息中為學(xué)生篩選出合適的閱讀材料。自媒體時(shí)代下，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，注意力分散，難以長時(shí)間集中精力閱讀；另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀往往缺乏深度，學(xué)生可能更傾向于碎片化閱讀，這對培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣和批判性思維能力是不利的。（二）自媒體時(shí)代下群文閱讀存在問題信息過載是自媒體時(shí)代的一個(gè)顯著特點(diǎn)[9]。二年級學(xué)生由于年齡較小，缺乏足夠的判斷力和篩選能力，面對海量的閱讀材料，往往難以辨別哪些是有價(jià)值的閱讀資源，哪些是低質(zhì)量或不適宜的內(nèi)容。自媒體平臺上的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。一些自媒體為了吸引眼球，可能會發(fā)布一些帶有誤導(dǎo)性或不準(zhǔn)確的信息，這對二年級學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維的培養(yǎng)極為不利。二年級學(xué)生在群文閱讀時(shí)缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督[10]。家長和教師可能由于自身對自媒體平臺的不熟悉，難以提供恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中容易走神或分心，影響閱讀效率和質(zhì)量。自媒體平臺的互動性雖然能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但也容易使學(xué)生沉迷于游戲、視頻等娛樂內(nèi)容，分散了對閱讀的注意力，不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。四、核心內(nèi)容操作方法（一）選擇適合二年級學(xué)生的自媒體閱讀材料在選擇適合二年級學(xué)生的自媒體閱讀材料時(shí)，首先要考慮的是內(nèi)容的適宜性。二年級學(xué)生正處于閱讀能力的初級階段，因此，閱讀材料應(yīng)具備簡單易懂、圖文并茂的特點(diǎn)。內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲。例如，可以選擇那些講述日常生活、自然現(xiàn)象、簡單科學(xué)知識以及富有教育意義的童話故事等。閱讀材料的長度也應(yīng)適中，不宜過長，以免學(xué)生在閱讀過程中感到疲勞。同時(shí)，應(yīng)注重材料的趣味性，通過動畫、游戲、互動問答等形式，增加閱讀的互動性和趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，提高他們的閱讀興趣。家長和教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇那些具有教育意義的自媒體內(nèi)容。可以利用家長的指導(dǎo)和教師的推薦，幫助學(xué)生篩選出高質(zhì)量的閱讀材料。同時(shí)，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出問題，并與家長或老師進(jìn)行討論，這樣不僅能夠加深對材料的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。（二）利用自媒體平臺促進(jìn)二年級學(xué)生群文閱讀的策略在自媒體時(shí)代，教師和家長可以借助博客、微博、微信公眾號等平臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以創(chuàng)建班級專屬的閱讀分享平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)布個(gè)人的閱讀心得和書評，促進(jìn)學(xué)生間的互動交流。家長則可以與孩子一起通過自媒體平臺進(jìn)行閱讀，如觀看相關(guān)的視頻或聽有聲書，引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論，加深對閱讀材料的理解。教師還可以利用自媒體平臺進(jìn)行群文閱讀的拓展教學(xué)?？梢灾谱髋c閱讀材料相關(guān)的微課視頻，將閱讀內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。同組織線上閱讀討論會，邀請學(xué)生參與，分享自己的閱讀體驗(yàn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的社交技能。學(xué)?？梢耘c自媒體平臺合作，開展閱讀推廣活動?？梢匝堉骷一蜷喿x推廣人進(jìn)行線上講座，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。同時(shí)定期舉辦閱讀競賽或讀書節(jié)，通過自媒體平臺進(jìn)行宣傳和互動，讓閱讀成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。（三）家長引導(dǎo)孩子在自媒體時(shí)代進(jìn)行群文閱讀在自媒體時(shí)代，家長的角色變得尤為重要。他們不僅是孩子的第一任老師，更是孩子在數(shù)字世界中的引導(dǎo)者和守護(hù)者。家長可以通過以下幾種方式來引導(dǎo)孩子進(jìn)行群文閱讀：首先，家長需要了解自媒體平臺的運(yùn)作機(jī)制和內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適合孩子年齡和興趣的閱讀材料。例如，可以利用短視頻平臺的教育頻道，挑選那些寓教于樂、內(nèi)容健康向上的視頻，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。其次，家長應(yīng)與孩子共同參與群文閱讀活動。比如，可以設(shè)定每周的家庭閱讀時(shí)間，家長和孩子一起閱讀同一本書或文章，之后進(jìn)行討論和分享，這樣既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能激發(fā)孩子的閱讀興趣。家長應(yīng)鼓勵孩子在自媒體平臺上發(fā)表自己的閱讀心得和創(chuàng)作。通過建立博客、微博或視頻賬號，讓孩子分享自己的閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)作內(nèi)容，這不僅能夠鍛煉孩子的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)孩子的自信心和責(zé)任感。最后，家長需要監(jiān)督和指導(dǎo)孩子正確使用自媒體平臺。在孩子使用自媒體的過程中，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子識別和避免不良信息，培養(yǎng)孩子批判性思維和自我保護(hù)意識，確保孩子在安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中健康成長。通過家長的積極參與和正確引導(dǎo)，孩子們可以在自媒體時(shí)代中培養(yǎng)出良好的群文閱讀習(xí)慣，這不僅有助于提升他們的閱讀理解能力，還能激發(fā)他們對閱讀的熱愛，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）學(xué)校整合自媒體資源，促進(jìn)群文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在當(dāng)前的教育環(huán)境中，學(xué)校作為知識傳播和學(xué)習(xí)活動的主要場所，有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生正確使用自媒體資源，以促進(jìn)群文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)開放的自媒體平臺，鼓勵教師和學(xué)生共同參與內(nèi)容的創(chuàng)作與分享。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠接觸到更多樣化的閱讀材料，還能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何篩選信息、辨別真?zhèn)?。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦群文閱讀活動，如讀書會、閱讀分享會等，利用自媒體平臺進(jìn)行宣傳和互動。通過這樣的活動，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中分享自己的閱讀心得，同時(shí)也能激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。此外，學(xué)校還可以邀請作家、編輯等專業(yè)人士進(jìn)行線上或線下的講座和交流，為學(xué)生提供更廣闊的視野和更深入的閱讀體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)與家長保持密切合作，共同監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生在自媒體環(huán)境下的閱讀行為。家長可以通過自媒體平臺了解孩子的閱讀進(jìn)度和興趣點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵和支持。同時(shí)，家長也應(yīng)引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間，避免過度沉迷于自媒體，確保閱讀活動的健康和有序進(jìn)行。五、結(jié)語在自媒體時(shí)代，二年級學(xué)生群文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。通過上述分析，我們了解到自媒體在教育中的積極作用，以及它對二年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的潛在影響。群文閱讀不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能在培養(yǎng)閱讀興趣方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。然而，我們也必須正視當(dāng)前自媒體時(shí)代下二年級群文閱讀研究現(xiàn)狀中存在的問題，如材料選擇的困難、策略運(yùn)用的不足以及家長和學(xué)校資源整合的挑戰(zhàn)。為了更好地促進(jìn)二年級學(xué)生在自媒體時(shí)代的群文閱讀習(xí)慣，我們提出以下幾點(diǎn)建議。首先，家長和教師應(yīng)共同努力，選擇適合二年級學(xué)生的自媒體閱讀材料，確保內(nèi)容的適宜性和趣味性。其次，利用自媒體平臺的互動性和多樣性，設(shè)計(jì)有趣的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再次，家長應(yīng)積極參與到孩子的閱讀過程中，引導(dǎo)他們正確使用自媒體資源，避免不良信息的影響。最后，學(xué)校應(yīng)整合自媒體資源，與家長合作，共同為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)群文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。總之，自媒體時(shí)代為二年級學(xué)生群文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能夠合理利用自媒體的優(yōu)勢，克服存在的問題，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]葛子剛.社交媒體在教育中的應(yīng)用研究述評：2007—2020年[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2022,24(01):102-112.[2]陳媛媛.自媒體背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語文閱讀技巧的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020,(09):206-207.[3]馮凱.基于自媒體構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”智慧課堂的教學(xué)措施[J].中國新通信,2024,26(02):203-205.[4]楊楠,任錦鸞.自媒體時(shí)代學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)路徑探索[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2022,(04):92-96.[5]翟國琴.基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”背景的小學(xué)語文群文閱讀研究[J].華夏教師,2022,(35):82-84.[6]唐富萍.群文閱讀,提升閱讀效率的有效途徑[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2