指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學英語教學探究在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為當前教育改革的重要目標。核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎學生的語言能力，還涵蓋思維品質(zhì)、文化意識與學習能力，是學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會需求的關(guān)鍵能力與必備品格。因此，小學英語教學應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)展開，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。一、小學英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值1.語言能力：這是英語教學的基礎(chǔ)，重點在于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，幫助學生掌握語言知識、技能和交際策略，從而在實際情境中有效運用英語進行交流。2.思維品質(zhì)：旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過英語學習，學生能夠用英語進行思考、分析和解決問題，逐步形成嚴謹、創(chuàng)新的學習態(tài)度。3.文化意識：在全球化背景下，文化意識尤為重要。它要求學生理解并尊重不同文化背景下的語言表達方式，培養(yǎng)跨文化交際能力和國際視野，從而更好地融入多元文化社會。4.學習能力：強調(diào)“授人以漁”，即培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力。這包括元認知策略、認知策略、情感策略等，幫助學生掌握科學的學習方法，提升學習效率。這些核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)了學生適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也反映了英語學科教學的育人價值。例如，語言能力和文化意識幫助學生拓寬視野，增強跨文化交流能力；思維品質(zhì)和學習能力則為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、小學英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略為了有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要在教學實踐中采取多樣化的策略：1.創(chuàng)設(shè)真實情境：通過模擬真實生活場景，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣，增強語言的實際運用能力。2.任務(wù)型教學法：設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如制作英語小報、策劃英語活動等，讓學生在完成任務(wù)的過程中提升語言能力和合作能力。3.跨文化教育：將英語教學與文化教育相結(jié)合，通過介紹不同國家的文化背景、節(jié)日習俗等，增強學生的文化意識。4.個性化學習：關(guān)注學生的個體差異，提供多樣化的學習資源和活動，滿足不同學生的學習需求，激發(fā)其學習興趣。5.評價方式多元化：采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，注重學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步，而不僅僅是成績。三、核心素養(yǎng)導向的小學英語教學價值以核心素養(yǎng)為導向的小學英語教學，不僅能夠提升學生的語言能力，還能促進其全面發(fā)展。例如，通過培養(yǎng)學生的文化意識，他們能夠更好地理解世界文化的多樣性，增強跨文化交流能力；通過提升學習能力，他們能夠掌握科學的學習方法，為未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。同時，核心素養(yǎng)導向的教學也符合《義務(wù)教育英語課程標準》的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本理念。它強調(diào)學生的主體地位，注重學生的全面發(fā)展，這與當前教育改革的方向高度契合。小學英語教學應(yīng)以核心素養(yǎng)為導向，通過創(chuàng)設(shè)真實情境、采用任務(wù)型教學法、開展跨文化教育等多種策略，培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。這不僅有助于提升學生的英語水平，更能為其未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。五、小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略要實現(xiàn)核心素養(yǎng)在小學英語教學中的有效落地，教師需要采取一系列具體的策略，將抽象的核心素養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為可操作的教學活動。1.創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學習興趣情境教學法是小學英語教學中常用的方法之一。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計貼近學生生活的真實情境，如模擬購物、旅游、節(jié)日慶祝等活動，讓學生在真實的語境中運用英語進行交流。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度，同時也能增強學生對語言的實際運用能力。2.注重合作學習，培養(yǎng)團隊精神合作學習是培養(yǎng)學生團隊精神和社交能力的重要途徑。教師可以組織小組討論、角色扮演等活動，讓學生在合作中學習。例如，在講解一篇關(guān)于環(huán)保的課文時，教師可以讓學生分組討論如何保護環(huán)境，并設(shè)計一個環(huán)保項目。這樣的活動不僅能夠提高學生的英語表達能力，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。3.跨學科整合，拓寬知識視野小學英語教學不應(yīng)局限于語言學習，還應(yīng)與其他學科進行整合，拓寬學生的知識視野。例如，在學習“食物與營養(yǎng)”這一主題時，教師可以結(jié)合科學課的內(nèi)容，講解食物的營養(yǎng)成分和健康飲食的重要性。這樣的跨學科整合能夠讓學生在英語學習中接觸到更廣泛的知識，提高他們的綜合素養(yǎng)。4.信息技術(shù)輔助，提升教學效果隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學、在線學習等手段為小學英語教學提供了新的可能性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、教育軟件等工具，設(shè)計互動性強的教學活動，如英語游戲、動畫視頻等，吸引學生的注意力，提高教學效果。5.家校合作，形成教育合力六、小學英語核心素養(yǎng)的實踐案例另一個案例是某小學開展的“英語角”活動。在這個活動中，學生可以自由選擇話題，用英語進行交流。教師則扮演引導者和評價者的角色，鼓勵學生大膽表達，糾正發(fā)音和語法錯誤。這樣的活動不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能增強他們的自信心和社交能力。小學英語教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的過程，需要教師、學生和家長的共同努力。通過創(chuàng)設(shè)真實情境、注重合作學習、跨學科整合、信息技術(shù)輔助和家校合作等多種策略，我們可以有效地培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。同時，我們也需要不斷探索和實踐新的教學方法和手段，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學生的需求。六、小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐案例1.情境教學法在小學英語教學中的應(yīng)用情境教學法通過創(chuàng)設(shè)真實或模擬的語境，讓學生在情境中感知、體驗和運用語言。例如，在某小學的英語課堂上，教師設(shè)計了一個模擬購物場景，讓學生扮演顧客和售貨員，用英語進行交流。通過這種情境化的教學，學生不僅掌握了購物對話的句型和詞匯，還提高了語言的實際運用能力。這種教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還增強了他們的語言表達能力。2.跨學科整合的教學實踐跨學科整合是小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。例如，在講解“食物與營養(yǎng)”這一主題時，教師結(jié)合科學課的內(nèi)容，講解食物的營養(yǎng)成分和健康飲食的重要性。同時，讓學生用英語介紹自己最喜歡的食物，并說明其營養(yǎng)價值。這樣的教學方式不僅讓學生掌握了英語知識，還培養(yǎng)了他們的科學素養(yǎng)和健康意識。3.以問題解決為導向的教學實踐4.中華文化與英語教學的融合將中華文化與小學英語教學相結(jié)合，是培養(yǎng)學生文化意識的有效途徑。例如，在某小學的英語課堂上，教師結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生用英語介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等，并講解其文化背景。通過這樣的教學，學生不僅學習了英語知識，還增強了對中華文化的認同感和自豪感。七、家校合作與核心素養(yǎng)培養(yǎng)1.營造英語學習環(huán)境：家長可以在家中布置一些英語學習的元素，如英語海報、書籍等，營造濃厚的英語學習氛圍。2.共同參與英語活動：家長可以與學生一起參與英語角、英語游戲等活動，提高學生的英語實踐能力。3.監(jiān)督學習進度：家長可以定期檢查學生的學習情況，與教師溝通學生的學習進度，共同制定學習計劃。通過家校合作，學生可以在家庭和學校中形成一致的學習氛圍，從而更有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。