導入新課

故事帶給我們什么啟示？一個建筑工地上有三個工人在砌一面墻。有人過來問：“你們在干嘛？”第一個工人沒好氣的說：“沒看見嗎？砌墻！”第二個工人抬頭笑了笑回答道：“我們在蓋高樓！”第三個工人邊干活兒邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛：“我們正在建設(shè)一座城市！”十年后，第一個工人在另一個工地上砌墻；第二個工人坐在辦公室里畫圖紙，他成了工程師；第三個人，是前面兩個人的老板！三個泥瓦匠的故事三個人的命運形成如此大的差別，從中我們不難看出，態(tài)度決定命運。

助力教學僅限個人使用，第四單元追求美好人生第十二課端正人生態(tài)度12.1擁有積極的人生態(tài)度

助力教學僅限個人使用，健全人格：通過教學活動，使學生了解人生態(tài)度的含義，理解培養(yǎng)積極的人生態(tài)度的重要意義，掌握培養(yǎng)積極的人生態(tài)度的途徑。道德修養(yǎng)：培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，提升他們的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。責任意識：理解積極的人生態(tài)度的概念和內(nèi)涵，掌握積極的人生態(tài)度的特點和價值。核心素養(yǎng)目標

助力教學僅限個人使用，重點問題1.人生態(tài)度的含義。2.人生態(tài)度對人有什么影響？3.積極的人生態(tài)度有什么體現(xiàn)？自主學習自學課本，大字精讀，小字通讀；

圍繞目標思考題找出答案；

圈注關(guān)鍵字詞，并在疑難問題上做標記。

助力教學僅限個人使用，名言欣賞這些名言告訴我們什么道理？·一位哲人說：“你的心態(tài)就是你真正的主人?！薄ひ晃粋ト苏f：“要么你去駕馭生命，要么是生命去駕馭你。你的心態(tài)決定誰是坐騎，誰是騎師。”·佛說：“物隨心轉(zhuǎn)，境由心造，煩惱由心生?！?/p>

助力教學僅限個人使用，人生態(tài)度的含義人生態(tài)度是人在生活實踐中形成的看待生活、對待人生的心理和行為傾向。

助力教學僅限個人使用，認真觀察圖片，說說積極和消極的人生態(tài)度分別對我們有什么影響。人生態(tài)度

助力教學僅限個人使用，人生態(tài)度你從尼克·胡哲成長的經(jīng)歷中獲得了哪些啟示？

助力教學僅限個人使用，人生態(tài)度一位軍閥每次處決死刑犯時，都會給出兩種方式讓犯人選擇：一種方式是直接被槍斃，另一種方式是進入墻中的一個黑洞，生死未卜。令人不解的是，幾乎所有的犯人都選擇了一槍斃命?？赡茉谒佬谭缚磥?，對黑洞里未知的恐懼遠遠超過死亡本身。與其選擇一個不知道藏著什么東西的黑洞，不如一槍斃命。這樣反倒痛快、踏實些。有一天，軍閥和幾個朋友一起喝酒，酒酣耳熱之際，一個朋友壯著膽子問：“大帥，您能不能告訴我們，從那個黑洞進去以后，里面到底有什么東西？”軍閥大笑，得意地說：“其實里面什么都沒有！在里面摸索個一天半天就可以逃生了，可惜這些膽小鬼們，沒有一個人敢拼一場?！睆能婇y的做法中，你明白了什么？

助力教學僅限個人使用，人生態(tài)度人生態(tài)度對人有什么影響？（1）積極的人生態(tài)度，會令人看到事物好的一面，從而熱愛生活，對未來充滿信心。（2）消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。我們應當努力擁有積極的人生態(tài)度。

助力教學僅限個人使用，探究與分享蘇軾是北宋著名文學家、書法家。他率真豁達，縱使人生起伏，仍然以積極的態(tài)度面對生活。這種人生態(tài)度也反映在他的文學創(chuàng)作中。蘇軾被貶至黃州的第三年，他和朋友春日出游。風雨忽至，朋友深感狼狽，蘇軾卻泰然處之，并寫下了《定風波》:“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”怎樣才能以積極的態(tài)度做人做事呢？

助力教學僅限個人使用，人生態(tài)度積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上（1）樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣；（2）遇到困難和挫折，能夠及時調(diào)整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對。

助力教學僅限個人使用，探究與分享袁隆平被譽為“雜交水稻之父”，他解決了很多人的溫飽問題。他有兩個夢：“一個是禾下乘涼夢。我的夢里水稻長得有高粱那么高，籽粒有花生米那么大。另外一個夢想就是，我希望我的水稻畝產(chǎn)1000公斤夢早日實現(xiàn)?！?7歲高齡，他依然奔波在田間地頭，依然不知疲倦地親力親為，為的是解決各種具體問題。袁隆平數(shù)十年來一直站在水稻育種的最前端，不是偶然的，他心無雜念，拋去功利，恰恰到達了夢想的彼岸。雜交水稻之父從袁隆平做事的態(tài)度中，你獲得了怎樣的人生感悟？

助力教學僅限個人使用，人生態(tài)度積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認真務實認真務實的人，往往有著嚴謹?shù)膽B(tài)度、強烈的責任心和踏實的作風，做任何事情都會精益求精，不走投機取巧、不勞而獲的“捷徑”。

助力教學僅限個人使用，探究與分享華羅庚為中國當代數(shù)學發(fā)展及應用作出了重大貢獻，在國際數(shù)學界享有盛譽。由于家境貧寒，華羅庚一度只能利用業(yè)余時間自學，用5年時間完成了高中和大學低年級的全部數(shù)學課程。他曾經(jīng)一邊在中國科學技術(shù)大學講課，一邊帶領(lǐng)學生到工農(nóng)業(yè)實踐中推廣優(yōu)選法和統(tǒng)籌法。當被問及成果卓著的秘訣時，華羅庚從不提及自己的天分，他覺得“聰慧在于學習，天才在于積累”。中國現(xiàn)代數(shù)學之父“聰慧在于學習，天才在于積累”對你的啟示是什么？

助力教學僅限個人使用，人生態(tài)度積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進取勤奮進取是一種全力以赴、堅持不懈、努力前行的勇毅品格。勤奮進取的人不會滿足現(xiàn)狀、貪圖安逸，而是勤學上進、追求卓越。

助力教學僅限個人使用，人生態(tài)度決定人生高度

助力教學僅限個人使用，課堂筆記1.人生態(tài)度對人有什么影響？（1）積極的人生態(tài)度，會令人看到事物好的一面，從而熱愛生活，對未來充滿信心。（2）消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。我們應當努力擁有積極的人生態(tài)度。2.積極的人生態(tài)度有什么體現(xiàn)？（1）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。（2）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認真務實。（3）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進取。

助力教學僅限個人使用，課堂總結(jié)

助力教學僅限個人使用，課堂檢測1．“我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。報我以幸福嗎？我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎？我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨……”從汪國真的詩中能讀到（）①樂觀向上的人生態(tài)度②勤奮進取的人生追求③堅韌不拔的意志品質(zhì)④得過且過的任意性格A．①②④

B．②③④ C．①③④ D．①②③D

助力教學僅限個人使用，課堂檢測2．“一次偶然的挫敗就會令你垂頭喪氣、一蹶不振，將自己的一切否定。你會覺得自己一無是處、窩囊至極?！边@是不可取的，我們應該（）①樂觀豁達，不畏懼②努力擁有積極的人生態(tài)度③沒有必要去克服④及時調(diào)整心態(tài)，勇敢面對A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④C

助力教學僅限個人使用，課堂檢測3．漫畫《樂觀、悲觀》告訴我們（）①人生態(tài)度是復雜多樣的②消極的人生態(tài)度是無法轉(zhuǎn)變的③學會保持積極的人生態(tài)度④要保持樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度A．①③ B．②③ C．②④ D．③④D

助力教學僅限個人使用，課堂檢測4．小凱是?；@球隊的主力，但在一次比賽前老師卻安排打球水平不如小凱但組織能力更突出的小磊擔任隊長。小凱為此很氣憤，在比賽時消極懈怠，最終籃球隊輸?shù)袅吮荣?。對此，小凱應認識到（）①要樹立樂觀豁達、積極向上的人生態(tài)度②要及時調(diào)整心態(tài)，做認真務實的人③積極的人生態(tài)度會令人畏懼、退縮④消極的人生態(tài)度能讓我們變得更加自信A．①② B．①④ C．②③ D．③④A

助力教學僅限個人使用，課堂檢測5．海倫，兒時的一場重病，將她封閉在了永久黑暗無聲的世界里。然而，微笑就像航標，引領(lǐng)著她心中迷茫的小船走出霧霾。樂觀，讓她學會了用手去觸摸、感知世界；堅韌，讓她學會了交談與閱讀。正因為這樣，她才能夠讀完大學，并創(chuàng)作出鼓舞無數(shù)殘疾孩童與青年奮進的佳作《假如給我三天光明》。思考：海倫的成長經(jīng)歷帶給你哪些啟示？

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項