BU一小學(xué)語文?一年級

《天地人》教學(xué)反思

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世

界、了解世界。第一組3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個(gè)主要的事物“天地人"天’

覆蓋萬物：‘地'’負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常

用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平

等交往。這6個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)為

通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字。讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如

下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：學(xué)生能讀準(zhǔn)“人、你、我”三個(gè)

字。初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

二、成功之處

L本課要求識記6個(gè)生字?！疤臁⑷恕苯Y(jié)構(gòu)較簡單；'地、我”結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜,“你、

他”帶有相同的部件。我在教學(xué)中借助生活場景字形比較、動(dòng)作演示等，讓學(xué)生

形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。如：生活場景識字。利用多

媒體呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀生字；

比較“地”和“他”，說說不同在哪里；辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示

動(dòng)作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的同學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，積累“天地、他人”等

詞語。

2.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的

主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師重視正確示范和聽音糾正。教師示

范朗讀時(shí)，把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí),“你”

要讀成半上，與第二聲相似，“我，的聲調(diào)讀完整。學(xué)生聽老師范讀后，學(xué)生組內(nèi)

練習(xí)朗讀，教師指生班內(nèi)展示朗讀，找學(xué)生點(diǎn)評，全班齊讀，通過循序漸進(jìn)的朗

讀教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)到朗讀技巧。

3.理解運(yùn)用。在語境中理解運(yùn)用。"天地人’'的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，

教師結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀，在新語境中理解字義。如：晴天、陰天、雪地中的

學(xué)生、女人、老人?！澳阄宜睂W(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)三人進(jìn)行自我介紹，在交流中鞏固生

字，如f'我叫小李。"你叫什么名字？”在交流中加深對生字的理解。

三、不足之處

小學(xué)語文?一年級

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：教師對教材課文挖掘不足。沒能拓展課文的

插圖是國畫《一望大江開》，兩面近景是巖石松枝，龔野遺和費(fèi)密同游，吟詩唱

和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白遠(yuǎn)處空曠無限，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以

充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蜻于天地，渺滄海之一栗”

之意。教師如能充分發(fā)揮教材素材，引導(dǎo)學(xué)生理解天地之廣，效果會更好。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課前引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查

閱課文插圖，了解國畫《一望大江開》所表達(dá)的意思。加深對課文內(nèi)容的理解。

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《金木水火土》教學(xué)反思

《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識

世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)

成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。

天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與

第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學(xué)生感受時(shí)空的浩蕩，以及人在宇

宙萬物中的重要性。教學(xué)重點(diǎn)為通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識“一、

二,，等7個(gè)生字；認(rèn)識田字格，會寫“一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆畫；正確朗

讀課文，背誦課文。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿?/p>

堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字。本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二、三、四、

五”和“上、下采用多種方式，一是通過聽讀兒歌，讓學(xué)生說說詩中有哪些事物

和數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生在聽讀課文中識字正音。二是語境誦讀。采用播放錄音、師生

對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，教師讀第一行，學(xué)生讀第二行；教師讀第

一句，學(xué)生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。三是教師借助

圖片、做動(dòng)作的方式，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識幫助學(xué)生理解字義，識記

字形。

2.寫字。本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，結(jié)合“一、二、三、上”的

書寫，認(rèn)識橫、豎兩種筆畫，并按從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時(shí)，讓

學(xué)生觀察獨(dú)體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時(shí)讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生

鞏固筆畫名稱，記住筆順。

3.朗讀指導(dǎo)。本課是學(xué)生第一次在語文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時(shí)，教師重視示

范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。在聽讀、

跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著自己讀讀，鼓勵(lì)學(xué)生看清文字后，把每個(gè)字詞讀準(zhǔn)確。

允許學(xué)生以較慢的速度讀，以認(rèn)讀漢字為主，重點(diǎn)是讀正確。學(xué)生達(dá)到了準(zhǔn)確朗

讀課文的目標(biāo)。

二、成功之處

本課最大的成功之處在于重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生首次學(xué)寫漢

字，讓學(xué)生認(rèn)識田字格的橫中線、豎中線，教師用《田字格拍手歌》幫助記憶。

由于學(xué)生第一次動(dòng)筆寫字，寫字姿勢很重要，因此教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生執(zhí)筆和寫字

姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點(diǎn)，有些學(xué)生在幼兒時(shí)期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，

需要教師手把手地教，一對一對地去糾正。引導(dǎo)學(xué)生回顧“我愛學(xué)語文”中了解的

寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)

觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

教師在課后布置學(xué)生默寫課文，對于學(xué)生來說有些難度。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在學(xué)生理解兒歌并能熟練背誦

兒歌的基礎(chǔ)上，教師，布置作業(yè)采取循序漸進(jìn)的方法，如，填空式：一二三()

()，金木水火土，天地分()()，日月照今古。降低難度，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性會更好。

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《口耳目》教學(xué)反思

《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩

部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)

的5個(gè)生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩

句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立

的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)為借助圖畫，識記生字。會寫

橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫。聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。上完課后，效果

感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字?？磮D說話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖畫的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生

說說圖中人物在干什么，如，“兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！耙晃恍∨?/p>

用手指著一朵花說:‘這朵花也要開放了！"小男孩走過來揮著手和她們打招呼。''隨

機(jī)出示生字“口、耳、目、手、足”，引導(dǎo)學(xué)生用上生字說一句話。組詞正音。如“手”

的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。教師讓學(xué)生舉起手，邊指手的各部位邊說詞語，

如“手心、手掌、手背、手指、手腕：充分利用身體部位和生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，

識記字形。

2.寫字。這是學(xué)生第二次練習(xí)寫字，教學(xué)時(shí)仍然重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng):要求

學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)

成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“口、目、耳、手”的書寫，認(rèn)識橫折、撇、彎鉤3個(gè)

筆畫。教師運(yùn)用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的

鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學(xué)生形象地感知這兩個(gè)筆畫，應(yīng)一

筆寫完。學(xué)生在練寫時(shí)，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，規(guī)范。

3.朗讀指導(dǎo)。課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，

告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，在朗讀中

體會句子的含義?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪洌罢呤锹N舌音，后者是平舌音：‘坐"和

"鐘'’處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時(shí)學(xué)生有一定

的難度，由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師多示范，指名帶讀，在讀中模仿并注

意連讀和停頓。

三、成功之處

教師抓住了一年級的小朋友喜歡當(dāng)小老師的特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在

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■

朗讀教學(xué)時(shí)，請小老師帶領(lǐng)大家朗讀。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

教師在課上對課文的理解講解不到位，如：站如松、坐如鐘，坐、立、行的

規(guī)范指導(dǎo)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在語境中理解課文。讓學(xué)生看

圖讀句子，借助課文插圖，想想說說‘站如松"坐如鐘”的意思，同時(shí)理解“如”就是

"像'’的意思。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來感受，如，讓學(xué)生觀察松樹樹干的筆直挺拔、

挺立不動(dòng)的樣子，再回憶在生活中見過哪些人“站如松”，如，“解放軍叔叔站崗，

雙手握著槍昂首挺胸"”，也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式時(shí)曾經(jīng)一動(dòng)不

動(dòng)地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇仿說“坐、行、臥

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《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化

內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個(gè)象形字，每個(gè)字用圖文結(jié)

合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對照，便

于學(xué)生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

教學(xué)重點(diǎn)為通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識“日、月''等8個(gè)生字。會寫

“日、田”等4個(gè)字和捺、點(diǎn)兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢

字的樂趣。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教

學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.識字。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義，識記字形。如，生活識字?！叭?、

月、水、火、山、石、田”這7個(gè)漢字與生活聯(lián)系密切，有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識，

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓

會認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如“禾”，教學(xué)資源就在身邊，我們班孩子都是農(nóng)村的，

課上展示學(xué)生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字積極性。字理

識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個(gè)象形字結(jié)構(gòu)比

較簡單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識記。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，

發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，了解

象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，先出示圖畫，讓學(xué)生看一看，說一說；接著出示漢

字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”:‘太陽”也可以用一個(gè)‘日"字來表

示。教師分層教學(xué)，學(xué)有余力的學(xué)生搜集了解“日'’字演變過程的不同字體，了解

“日”字的演變過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解字義，識記字形，最后通過組詞等方式，

在運(yùn)用中進(jìn)一步理解字義。

2.寫字。教學(xué)時(shí)注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字

格里的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、

火”的書寫，認(rèn)識筆畫捺、點(diǎn)，教師先用卡片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法。“日”與‘田”引

導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別?！叭铡闭L的，上下一樣寬：田”寬

寬扁扁的，上大下略小。教師范寫，學(xué)生書空，教師走下講臺，針對學(xué)生的書寫，

進(jìn)行一對一指導(dǎo)，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范。

三、成功之處

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充分利用身邊的教學(xué)資源，如學(xué)牙，禾，字，學(xué)生課前拍禾苗照片。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、會寫漢

字，缺少對漢字的理解運(yùn)用。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：本課生字是典型的象形字也

是生活中的常用字，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說說在哪里見過這些字，嘗試組

詞說句子，在運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固識字效果。

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《對韻歌》教學(xué)反思

《對韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，

音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學(xué)生在識

字的同時(shí)初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語文的興趣?！秾嵏琛饭?句。

第一、二兩句以單字對的形式，包括自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹、

鳥、蟲第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課

文就是一幅美麗的畫卷。教學(xué)重點(diǎn)為通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識“對、云”

等7個(gè)生字；會寫“蟲、云、山”3個(gè)生字和提、撇折、豎折3個(gè)基本筆畫；正確

朗讀課文，背誦課文。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡?/p>

整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：學(xué)生能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)“風(fēng)、

蟲”的字音。

四、成功之處

1.識字。本課7個(gè)生字中6個(gè)字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱?！盎ā笔堑谝淮?/p>

出現(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字?！跋x”是翹舌音，需重點(diǎn)正音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，主

要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學(xué)時(shí)采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗

讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來

朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著讀，

再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握了字音。

2.朗讀指導(dǎo)。這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重

點(diǎn)。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。教

師在范讀時(shí)，把對應(yīng)的事物名稱略讀重點(diǎn)兒，“對”字輕讀，讓學(xué)生從教師的范讀

中感受漢語言的音韻美。引導(dǎo)學(xué)生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方

式誦讀。示范朗讀時(shí)，教師把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風(fēng)、蟲、紅”的韻母是后

鼻音。學(xué)生在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，同桌之間誦讀，讀準(zhǔn)字音。

3.理解運(yùn)用。教師根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子間的

關(guān)系。根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥、山清水秀、柳綠

桃紅圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對于''山

清水秀、柳綠桃紅”這兩個(gè)詞語的內(nèi)涵學(xué)生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖

片分別呈現(xiàn)。讓學(xué)生看著圖，說說畫中的美景和自己的感受。加深了對文章的理

小學(xué)語文?一年級

■

解。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：課上教師缺乏對《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》

的拓展。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課前提供給學(xué)生《聲律啟蒙》

和《笠翁對韻》的音頻和視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《對韻歌》的興趣。

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《畫》教學(xué)反思

《畫》是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、

來、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，

讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，

意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一

找到，也是對謎底的暗示。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。教學(xué)重點(diǎn)為通過偏旁歸類、反

義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、有”等10個(gè)生字和走之、斜刀頭兩個(gè)偏旁。會寫“水"去”

等4個(gè)生字。正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。上完

課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如

下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下效果：

1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是采取多種識字方法幫助學(xué)生識

字。把識字與朗讀古詩結(jié)合起來。讓學(xué)生自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟

讀的基礎(chǔ)上借助詩的語境來認(rèn)識生字。本課要認(rèn)的10個(gè)生字中，“色”是平舌音，

“聲''是翹舌音：‘近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點(diǎn)正音。學(xué)生組內(nèi)

交流探討識記字形、理解字義的方法，集思廣益如下：用熟字換偏旁法、偏旁歸

類法、借助反義詞，還有的生字在生活中經(jīng)常用到如：色、顏色、教室里的文化

墻顏色明亮（班里文化墻剛完成不久，學(xué)生學(xué)以致用，效果顯著\本課要寫的

4個(gè)生字中，有3個(gè)是獨(dú)體字，關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤，引導(dǎo)學(xué)生先觀察共同之處，

然后教師范寫，學(xué)生再練寫，學(xué)生達(dá)到了夯實(shí)基礎(chǔ)的目的，寫字習(xí)慣得到培養(yǎng)。

2.朗讀指導(dǎo)。古詩朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。本詩描述的景物與生

活實(shí)景有差異，朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好重音，凸顯一幅“畫”的特點(diǎn)。采取多種朗

讀形式：自由讀、組內(nèi)讀、教師引讀。強(qiáng)化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破、不唱

讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟和體會。為避免朗讀技巧的抽象指導(dǎo)，我啟發(fā)學(xué)生邊

讀邊想象畫面。詩讀百遍，其義自現(xiàn)，自然而然背誦下來。

3.理解運(yùn)用。采用對比，理解謎底“畫在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上，找找圈

圈詩中描寫了哪些景物，啟發(fā)學(xué)生回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，

然后讀詩，找出詩中景物與實(shí)際景物的不同之處，最后說說為什么這首謎語詩的

謎底是“畫

4.說說，讀讀。課文中有幾組反義詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過演一演、

小學(xué)語文?一年級

說一說，讀一讀理解它們的意思?！皝怼ァ菀谎?，小鳥飛來，小鳥飛去。這

樣既積累了語言，又提高了認(rèn)識，加深了對古詩的理解。

二、成功之處

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作交流學(xué)習(xí)字詞，集思廣益探討識記生字的

方法。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生理解文中三組反義詞時(shí)，引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在做動(dòng)作，演一演的過程中，理解詞義。

三、不足之處

在寫字環(huán)節(jié)中，教師范寫之后，學(xué)生出錯(cuò)在“水”字的第二筆橫撇，挨個(gè)指導(dǎo)，

導(dǎo)致在生字環(huán)節(jié)用時(shí)長。在體會《畫》的特點(diǎn)時(shí)，講解過多。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：體會《畫》特點(diǎn)。不過多講解，

直接出示r遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥受驚?！睂W(xué)生交流，感

悟畫的特點(diǎn)或許教學(xué)效率會更高。

BU一小學(xué)語文?一年級

《大小多少》教學(xué)反思

《大小多少》是一首兒歌。這首兒歌由四小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行

從“大小”或“多少”的角度進(jìn)行簡單比較，第二行通過具體事物，感受‘大小"或‘多

少。這首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。配合兒歌，有四幅對比圖，形象地呈

現(xiàn)了事物間“大小"多少”的關(guān)系，提示學(xué)生不同大小，不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)?/p>

量詞來表示。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識“多“少”等12個(gè)生字和反犬旁和鳥字邊兩個(gè)偏旁；

會寫“小“少，，等5個(gè)生字和豎折折鉤一個(gè)筆畫；正確、流利地朗讀課文，了解大小、

多少的對比關(guān)系，背誦課文。初步了解“個(gè)“只”等量詞的使用，學(xué)習(xí)并積累帶量詞

"只''的短語。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿?/p>

課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。本課的

12個(gè)生字，采取自由朗讀、師生接讀、生生對讀的方式，熟讀課文，掌握生字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“蘋、杏’是后鼻音，“棗”是平舌音，“鴨子、杏子”中的“子”，要讀輕聲。在

識字記憶中，充分引導(dǎo)學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)，放手給學(xué)生組內(nèi)交流討論識字方法：

圖文對照法、偏旁歸類、事物歸類、反義詞。本課要寫的5個(gè)生字都是獨(dú)體字，

重點(diǎn)引導(dǎo)豎和豎鉤在豎中線上的位置，學(xué)生先觀察比較，在老師的范寫后，再練

寫，有針對性地指導(dǎo)，效果顯著。

2.朗讀指導(dǎo)。讀準(zhǔn)數(shù)量詞中“一”的變調(diào)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧《秋天》一課中“一”

的不同變調(diào)，在嘗試自己讀一讀“一”在數(shù)量詞中不同讀音，然后出示讀音分類的

數(shù)量詞讀一讀，讀中感受“一”的變調(diào)規(guī)律。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，幫助學(xué)生掌

握朗讀節(jié)奏，采取多種形式的朗讀方式：同桌互讀、小組賽讀、拍手伴讀、接讀

句子。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀每段尾音時(shí)可稍微拉長或強(qiáng)調(diào)，節(jié)與節(jié)之間要有停頓。

3.理解運(yùn)用。了解量詞的正確使用，是本課重點(diǎn)。常用量詞"只"個(gè)"頭”引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系生活，在運(yùn)用中理解：群"堆"顆"采取學(xué)生觀察圖片，直觀感受詞的適用

對象。恰當(dāng)運(yùn)用圖畫和文字的對應(yīng)關(guān)系。

4.在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，采取逐步提高難度的方法，學(xué)生在課堂上練習(xí)背誦。

先出示圖畫和部分文：一個(gè)（），一個(gè)（），一頭（），一只（），學(xué)生看圖

補(bǔ)充背誦。再提高難度，隱去文字，看圖背誦。最后除掉圖片，直接背誦。全班

學(xué)生背誦效率顯著提高。

小學(xué)語文?一年級

■

二、成功之處

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，一年級學(xué)生學(xué)情，在本課重點(diǎn)——量詞的正確使用上，

學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)習(xí)理解量詞，教學(xué)效果顯著。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

1.字詞學(xué)習(xí)過程中，采取了自由朗讀、師生接讀、生生對讀的形式，大部分

學(xué)生字詞掌握準(zhǔn)確、熟練，但仍有個(gè)別學(xué)生字音不準(zhǔn)確。學(xué)生層次不一，在課上

應(yīng)著重關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取指名讀，或許會更好。

2.學(xué)習(xí)量詞可以利用生活中的教具，如：一顆黃豆，一堆黃土，一顆葡萄，

一個(gè)蘋果。課上學(xué)生直觀感受或許比看照片效果更好些，可能會達(dá)到意想不到的

效果。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：學(xué)生課前預(yù)習(xí)。我用火眼金睛

找身邊可用量詞表示的實(shí)物，邊指邊說，如：手拿花朵說r一束花然后引導(dǎo)學(xué)

生仿照課文句式“我來編一編”用上量詞編一節(jié)兒歌。

BU一小學(xué)語文?一年級

《小書包》教學(xué)反思

《小書包》是一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等

學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用品。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種

文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。

從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)為

認(rèn)識“書"包”等11個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁；會寫“早“書”等5

個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。愛護(hù)

文具，學(xué)著擺放文具，整理書包。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感

受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生識字寫字。本課多數(shù)

生字出現(xiàn)在文具名稱中，識字時(shí)，將生字融入到文具名稱中進(jìn)行認(rèn)讀，借助學(xué)生

熟悉的文具名稱識記相關(guān)生字，將識字、學(xué)詞和認(rèn)識事物相結(jié)合。生字的讀音通

過認(rèn)讀生字和朗讀兒歌來正音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“書、尺"作、早”。引導(dǎo)學(xué)生采用多種

方法自主識記字形，理解字義，如生活情境識記、熟字加偏旁、加比畫的方法。

寫字教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)撇的不同寫法。學(xué)有余力的同學(xué)在練寫詞語。

2.朗讀指導(dǎo)。朗讀兒歌時(shí)，注意句子間適當(dāng)停頓，采取先聽讀、跟讀兒歌的

方式感受兒歌句中和句末的停頓，學(xué)生再試讀。通過“橡皮、尺子、鉛筆、轉(zhuǎn)筆

刀”等詞語的適當(dāng)突出，感受小書包用處大。

3.理解運(yùn)用。聯(lián)系生活，理解文具。學(xué)生平時(shí)都用到這些文具，對文具名比

較熟悉，作用也基本了解，教學(xué)時(shí)采用圖文對照，學(xué)習(xí)詞語。引導(dǎo)學(xué)生回顧這些

學(xué)習(xí)用品該到什么商店去購買，從而明白這些都是文具。讓學(xué)生說一說自己的書

包里有哪些文具，試著用文中的句子來表達(dá)。

4.說一說。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“我會……”的句式說說自己會做的事情。

二、成功之處

1.在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說

的機(jī)會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通

過朗讀，小組內(nèi)對讀等形式，了解學(xué)習(xí)用品以及它們的用處。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)

踐性課程。讀寫不分家，學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試自己說一說，引導(dǎo)學(xué)

小學(xué)語文?一年級

生學(xué)習(xí)用“我會……”的句式說說自己會做的事情。學(xué)生參與積極性高，符合課標(biāo)

要求。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

1.字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了字音，課上重點(diǎn)指

導(dǎo)字形，但字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時(shí)間分配上不

夠科學(xué)，對重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會。

2.對學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。說白了，我在課堂

上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)

一定程度上還是框架著學(xué)生。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，

基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識11個(gè)生字，讀準(zhǔn)

字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個(gè)，指導(dǎo)學(xué)生課后，隨父母到文具店或柜臺認(rèn)

識更多的文具，將新認(rèn)識的文具用彩筆畫下來，寫上名稱貼到教室一角，激發(fā)學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

BU一小學(xué)語文?一年級

《日月明》教學(xué)反思

《日月明》是一篇根據(jù)會意字構(gòu)字規(guī)律編排的識字課文?！叭赵旅?，田力男，

小大尖，小土塵……”，通過朗朗上口的短句，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生在

誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)更大的識字熱情。課文節(jié)奏明快，

音韻和諧，讀起來朗朗上口，易于記憶。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會

意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點(diǎn)。在朗讀中，

能自然地感受到古人造字的智慧，體驗(yàn)識字的樂趣，從而激發(fā)識字熱情。后兩句

是五字句式，進(jìn)一步詮釋“眾、林''等字的構(gòu)字含義，揭示團(tuán)結(jié)就是力量的主題。

課文配有一幅圖片，三個(gè)小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的

道理。遠(yuǎn)處的小樹形象地勾勒出“多木才成林”的意境。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識“明“力”等

11個(gè)生字和日字旁1個(gè)偏旁；會寫"木"林’’等5個(gè)生字和臥鉤一個(gè)筆畫；正確、

流利地朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。了解會

意字構(gòu)字特點(diǎn)，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。上完課后，教學(xué)效

果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生識字寫字。本課大多

數(shù)字都是由獨(dú)體字組成的會意字，充分利用課文提供的語境識記，如r日、月一

—明”；學(xué)生先圈出字，再借助圖片理解“日、月——明"的造字原理。本課要寫的

5個(gè)生字，獨(dú)體字“木”與合體字“林”形成對應(yīng)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察獨(dú)體字的筆

畫占位，在觀察合體字各部分的大小、高矮、寬窄，然后教師示范，指導(dǎo)練寫，

因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。

2.朗讀指導(dǎo)。課文節(jié)奏明快，用打節(jié)拍的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感受會

意字的構(gòu)字特點(diǎn)，同時(shí)借助語境識字。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點(diǎn)后，結(jié)合插

圖，引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句的內(nèi)容，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

3.理解運(yùn)用。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一人不成眾，獨(dú)木不成林啟發(fā)學(xué)生說說

這句話的意思，然后結(jié)合插圖理解句子?！氨娙艘粭l心，黃土變成金?！眴l(fā)學(xué)生說

說生活中團(tuán)結(jié)就是力量的例子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加深理解。

二、成功之處

L在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說

的機(jī)會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通

過朗讀，小組內(nèi)對讀等形式，體驗(yàn)識字的樂趣，激發(fā)識字熱情，體會團(tuán)結(jié)就是力

量的道理。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)

踐性課程。讀寫不分家，學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試自己說一說，生活中

團(tuán)結(jié)就是力量的例子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加深理解。學(xué)生參與積極性高，符合課標(biāo)

要求。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：局限課本所需學(xué)生字，具有會意字的構(gòu)字特

點(diǎn)的其他生字，拓展得不足，易使優(yōu)生存在“吃不飽”的現(xiàn)象。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：有能力的同學(xué)搜集查閱“會意

字”的相關(guān)知識，以及把有會意字構(gòu)字特點(diǎn)的字詞，講給同桌聽。

BU一小學(xué)語文?一年級

《升國旗》教學(xué)反思

本課由少先隊(duì)員升旗的畫面引出3個(gè)詞語和一首兒歌。三個(gè)詞語具有意義聯(lián)

系，可以連成一句話r中國的國旗是五星紅旗?！被颉拔逍羌t旗是中國的國旗兒歌

分為5行，共五句，描述了少先隊(duì)員升旗的場景，也簡潔形象地讓學(xué)生了解了基

本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達(dá)了國旗的知識，升

旗的莊重，充分地表達(dá)了愛國的情感。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識"國"升’’等11個(gè)生字和國

字框、絞絲旁兩個(gè)偏旁；會寫"中"五’’等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，在讀

中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得尊敬國旗，

熱愛國旗。背誦課文。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會。

回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是引導(dǎo)學(xué)生識字寫字。本課的生

字學(xué)習(xí)，采用看圖識字。在學(xué)習(xí)兒歌過程中，先分散后集中識字。展示“中國、

國旗、五星紅旗、國歌”圖片，在看圖片過程中，讀詞語，既加強(qiáng)了愛國主義教

育又把相關(guān)字詞和具體的事物一一對應(yīng)，便于理解記憶。理解字義方法多樣，學(xué)

生組內(nèi)交流探討：猜字謎、順口溜——如，“美：羊兒沒有尾巴，"大’字來代替；動(dòng)

作演示法、熟字對比、組詞法。本課要寫的4個(gè)生字都是獨(dú)體字，且橫畫較多，

因此重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察橫筆畫，然后教師示范，走下講臺，針對性地指導(dǎo)，學(xué)生

字寫得規(guī)范認(rèn)真。

2.朗讀指導(dǎo)。首先通過多媒體播放升國旗的視頻，學(xué)生感受到國歌的雄壯、

國旗的美麗，讓學(xué)生知道，升國旗時(shí)我們必須立正、敬禮。國旗代表一個(gè)國家的

尊嚴(yán)，神圣不可侵犯，我們每個(gè)人都要尊敬、愛護(hù)國旗。指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，讀

出自己的體會?！靶煨?多么“美麗”感悟升國旗的莊重，體現(xiàn)對國旗的尊重與愛護(hù)。

3.理解運(yùn)用。三個(gè)詞串具有意義聯(lián)系，為讓學(xué)生加深理解，引導(dǎo)學(xué)生擺詞卡，

將三個(gè)詞語連成一句話r中國的國旗是五星紅旗

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說的

機(jī)會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過

觀看視頻、朗讀，小組內(nèi)對讀等形式，理解國旗的含義，知道升旗是一種莊重的

儀式，要敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。

小學(xué)語文?一年級

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三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：指導(dǎo)生字過程中，注重筆畫、筆