三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

1小車(chē)的運(yùn)動(dòng)

授課時(shí)間：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在觀察周?chē)挛锏幕A(chǔ)上提出問(wèn)題，

并通過(guò)動(dòng)手操作尋找證據(jù)解釋假設(shè)的科學(xué)探究能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)控制變

量實(shí)驗(yàn)的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)證據(jù)對(duì)于科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于搜集證據(jù),

勇于搜集證據(jù)的意識(shí)，在搜集的過(guò)程中，建立團(tuán)隊(duì)合作交流的概念，體

會(huì)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活是密切聯(lián)系的。

3.知道推和拉可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，推和拉都是力，推力和拉

力都有大小和方向的，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究力的大小會(huì)影響小車(chē)的

運(yùn)動(dòng)，了解生活中推力和拉力的應(yīng)用，知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的

力。

【教學(xué)過(guò)程】

課前小游戲：

1.（出示玩具汽車(chē)）怎樣使小車(chē)跑起來(lái)？（學(xué)生演示）

2.讓一位同學(xué)蹲在地上，想辦法讓他離開(kāi)原來(lái)的位置。

3.你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能很多，教師應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的好奇心為前提及時(shí)地加以

肯定，根據(jù)教學(xué)的需要靈活地進(jìn)行處理，對(duì)有些發(fā)現(xiàn)如：同樣都是拉和

推，同學(xué)甲有時(shí)運(yùn)動(dòng)，有時(shí)不運(yùn)動(dòng)，有時(shí)向這個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，有時(shí)向那個(gè)

方向運(yùn)動(dòng)，要及時(shí)的加以梳理引導(dǎo)，為后面的探究活動(dòng)做鋪墊。）

一、以游戲引出探究學(xué)習(xí)的主題

1.提出問(wèn)題。

（結(jié)合學(xué)生游戲發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)后引入）推力和拉力除了能使靜止的同學(xué)

運(yùn)動(dòng)起來(lái)，還能不能使其它靜止的物體也運(yùn)動(dòng)起來(lái)？

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

（出示玩具小汽車(chē)）如何讓靜止的小汽車(chē)動(dòng)起來(lái)？

（學(xué)生自由匯報(bào)并在基礎(chǔ)訓(xùn)練上填寫(xiě)我的玩法）

二、進(jìn)行“小車(chē)的運(yùn)動(dòng)”的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)一讓靜止的小車(chē)動(dòng)起來(lái)

1學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（活動(dòng)中準(zhǔn)備的材料除小汽車(chē)外還可以用易拉罐、乒乓球、籃球）

在動(dòng)手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來(lái)的猜想一致嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

匯報(bào)時(shí)盡量讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)都講出來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清楚：他們

的發(fā)現(xiàn)與推力、拉力之間的關(guān)系，以便于學(xué)生在匯報(bào)結(jié)束后自己總結(jié)各

組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因?yàn)楸?/p>

施加了推力和拉力。

3.填寫(xiě)基礎(chǔ)訓(xùn)練上我的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)二小車(chē)鉆“山洞”和過(guò)橋

1.提出問(wèn)題

如何讓小車(chē)順利鉆過(guò)“山洞”和越過(guò)小橋？

教師談話：我們現(xiàn)在都是小司機(jī)了，能駕駛好你的車(chē)嗎？下面咱們做個(gè)

小游戲看誰(shuí)的小車(chē)能順利通過(guò)所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲

規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。

2.學(xué)生制定游戲規(guī)則。

（教師先用多媒體制作好游戲規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的討論適當(dāng)時(shí)機(jī)播放。）

學(xué)生交流游戲中的發(fā)現(xiàn)。

3.全班交流。

（學(xué)生交流分析記錄后獲得的發(fā)現(xiàn)，盡量讓每個(gè)小組都上臺(tái)展示交流，

教師要著重引導(dǎo)學(xué)生交流他們的“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中思考，進(jìn)一

步理解，認(rèn)識(shí)推力和拉力。教師可以將學(xué)生的記錄與發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性地展

示于黑板上。）

活動(dòng)三小車(chē)運(yùn)動(dòng)與推力和拉力大小的關(guān)系

2提出問(wèn)題。

小車(chē)在受到推力和拉力時(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，那么小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)

系呢？我們不妨預(yù)測(cè)一下。

1學(xué)生進(jìn)行猜想并記錄自己的猜想。

3.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（分工：一個(gè)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，一個(gè)記錄，一個(gè)動(dòng)手操作，其他觀察監(jiān)督）

記錄表：

拉力小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度（用秒表示）

（墊圈個(gè)數(shù)表示）

第一次第一次第三次.....平均時(shí)間

以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，教師參與學(xué)生的討論，進(jìn)一步完善

學(xué)生的記錄。

4.學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，教師參與學(xué)生的討論，進(jìn)一步完善

學(xué)生的記錄。

通過(guò)分析，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5.學(xué)生匯報(bào)

教師將學(xué)生的記錄與發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性地展示于黑板上：

推力和拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的越快。

推力和拉力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的越慢。

6.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題。

比較一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們有什么想法？

（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，可能會(huì)提出：為什么各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣？引導(dǎo)分

析原因：可能是受到器材、桌面等因素的影響，等等。）

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，你們受到什么啟發(fā)？

（學(xué)生自由談感想）

這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也告訴我們一個(gè)道理：科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)驗(yàn)

證的。一次實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明一些問(wèn)題，但并不一定完全科學(xué)。

三、自由活動(dòng)

1.“比一比誰(shuí)的力氣大”

談話：拉力和推力在我們生活中的應(yīng)用極其廣泛，它們的存在不僅方便

了我們的生活，還增添了我們的樂(lè)趣，下面咱們來(lái)做個(gè)“比一比誰(shuí)的力

氣大”的游戲。

學(xué)生分兩組進(jìn)行“拔河比賽”。

（讓學(xué)生通過(guò)親身的推拉體驗(yàn)感受在推力拉力大小相等時(shí)，只有方向一

致時(shí)才能取得最理想的效果。使學(xué)生在對(duì)推力和拉力有了全方位、立體

式認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們“團(tuán)隊(duì)合作”的精神。）

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)：

認(rèn)為哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多？

認(rèn)為哪個(gè)小組合作得最好？為什么？

這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、拓展活動(dòng)

力就在我們的身邊，除這節(jié)課我們接觸到的推力和拉力外，還有哪些種

類(lèi)的力呢？我們把一輛小車(chē)放到斜坡上，它會(huì)自己向下跑，是誰(shuí)讓它由

靜止變成運(yùn)動(dòng)的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究研究。

2玩滑梯的啟示

授課時(shí)間：2014年2月25日

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)探究

(1)能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，將自己的結(jié)果與已有的

科學(xué)結(jié)論作比較。

(2)能用感官直接感知自然界的事物，并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述有關(guān)現(xiàn)象

或結(jié)論。

(3)能夠正確使用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)愿意與人合作，喜歡與人交流；

(2)樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際，改善生活；

3.知識(shí)技能

使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識(shí)，提高探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，形成科學(xué)思

維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入部分

1.多媒體出示滑梯圖片(一個(gè)滑梯為普通滑梯，而另一個(gè)表面很粗糙)。

讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行比賽，哪一組會(huì)

贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會(huì)對(duì)向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的

阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

2.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示

“摩擦力”的概念。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力有大小

1.出示游戲圖片(一個(gè)同學(xué)蹲在地上，然后另一個(gè)同學(xué)拉著他前進(jìn)。)。

同學(xué)們做過(guò)這個(gè)游戲嗎？這里面有沒(méi)有摩擦力？經(jīng)常在什么時(shí)候玩？

為什么平時(shí)不玩？你愿意拉一個(gè)體重輕的還是重的？為什么？

2.教師演示：用手在桌子上搓。提問(wèn)：這里面是否有摩擦力？試一試

輕推和重推有什么感覺(jué)？這說(shuō)明了什么？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“摩擦力

有大小”00

(-)研究影響摩擦力大小的因素

1.讓學(xué)生猜測(cè)一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)情

況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的

重量有關(guān)。

2.驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)

(1)引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

(2)全班交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

(5)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑,

摩擦力越小。

3.驗(yàn)證摩擦力的大小與被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)

(1)小組設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。

(2)全班交流，并選擇出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

(5)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)物體

越輕，摩擦力越小。

4.回顧做過(guò)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。

(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)法增大或減小摩擦力。

1.分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

2.展示使摩擦力增大或減小的方法。

(四)尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象

摩擦力在生活中無(wú)處不在，有時(shí)會(huì)給人們帶來(lái)方便，需要增大；有時(shí)又

有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？

1.學(xué)生自由發(fā)言。

2.教師出示有關(guān)的圖片，認(rèn)識(shí)更多有關(guān)的現(xiàn)象。

(五)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評(píng)價(jià)：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾?，在哪一方?/p>

表現(xiàn)的比較突出或有所進(jìn)步。

2.評(píng)價(jià)一下身邊的同學(xué)：你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好？為什么？

三、拓展活動(dòng)

多媒體出示圖片：一個(gè)小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的

著急。

教師介紹：一個(gè)大雪過(guò)后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué)，

當(dāng)她走到這個(gè)大山坡的時(shí)候，怎么也爬不上去。你能幫她想個(gè)辦法嗎？

3.蹺蹺板

授課時(shí)間：2014年2月27日

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)***解釋。能

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。

2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果,

愿意合作與交流，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、知道杠桿尺的平衡條件，了解天平的主要構(gòu)造，了解生活中的平衡

現(xiàn)象。

案例背景分析：

本課以蹺蹺板為探究的切入點(diǎn)，研究杠桿的平衡原理及天平的結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)。但是，在本單元以“力”為探究主題的構(gòu)建模式指導(dǎo)下，玩蹺蹺板、

保持杠桿平衡也用到重力、壓力等。另外，本單元各課例均有“游戲”

的成份，蹺蹺板是學(xué)生生活中經(jīng)常玩的一種玩具，讓孩子們?cè)谕嬷邪l(fā)現(xiàn),

探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。

學(xué)生課前玩一玩蹺蹺板

教師準(zhǔn)備支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、實(shí)驗(yàn)記錄表、制作多媒體

課件等。

教學(xué)過(guò)程描述：

(-)師生交流導(dǎo)入課題

談話導(dǎo)入：玩蹺蹺板是我們喜歡的一種游戲，能說(shuō)一說(shuō)玩蹺蹺板時(shí)的感

受嗎？出示有關(guān)玩蹺蹺板的視頻資料。

師生交流，導(dǎo)入探究活動(dòng)。

(-)猜想假設(shè)

1、玩蹺蹺板時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？

(1)學(xué)生小組交流玩蹺蹺板的發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)兩位同學(xué)的體重差不多、到蹺蹺板中心的距離差不多時(shí)，蹺蹺板就平

衡了。

兩名小同學(xué)可以把一名大同學(xué)蹺起來(lái)等等。

(2)班內(nèi)交流玩蹺蹺板的發(fā)現(xiàn)。

(3)針對(duì)這些現(xiàn)象提出有價(jià)值的問(wèn)題。

(三)制定方案

兩個(gè)人體重不相同時(shí)，蹺蹺板怎樣平衡？?jī)蓚€(gè)人體重一樣，蹺蹺板也會(huì)

不平衡？

(1)師生研討這些問(wèn)題的解決辦法。

(2)教師總結(jié)。

要使蹺蹺板平衡，與兩邊的體重及人到中心支點(diǎn)的距離有關(guān)。

(四)實(shí)施探究

(1)出示杠桿尺。

加入這就是一個(gè)蹺蹺板，想讓它兩邊平衡，應(yīng)該怎么辦？?jī)蓚?cè)離支點(diǎn)的

距離一樣，或者有等量的刻度。

(2)學(xué)生探究式杠桿尺平衡的方法。

學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作中使不平衡的杠桿尺變得平衡，并隨

時(shí)記錄下杠桿尺平衡的要點(diǎn)。

(3)學(xué)生交流杠桿尺平衡的方法。

等臂平衡，也就是說(shuō)杠桿左邊所承受的重力等于右邊所承受的重力。

在此基礎(chǔ)上，再對(duì)不等臂的情況進(jìn)行研究。

學(xué)生用簡(jiǎn)單的示意圖來(lái)表示。

(4)教師總結(jié)，提出新問(wèn)題：在左右重力不等的情況下，如何達(dá)到杠

桿尺的平衡？

此時(shí)，最好的方法莫過(guò)于讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。

(五)展示交流

1、師生交流，教師總結(jié)。

在杠桿平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)出的距離

有關(guān)。

2、說(shuō)說(shuō)生活中的平衡現(xiàn)象。

(1)交流生活中的平衡現(xiàn)象。

雜技演員利用橫桿調(diào)整身體平衡的情景。

利用天平測(cè)量物品質(zhì)量。

騎自行車(chē)身體要保持平衡。

平衡木運(yùn)動(dòng)員做動(dòng)作時(shí)要保持身體平衡。

(2)分析生活中平衡現(xiàn)象與蹺蹺板的聯(lián)系。

(3)介紹天平的知識(shí)。

出示實(shí)物天平供學(xué)生觀察和研究。

天平以及天平各部分結(jié)構(gòu)。包括指針、游碼、托盤(pán)、底座、鎰子、祛碼

等。

(六)歸納總結(jié)拓展創(chuàng)新

(1)師生探究天平的簡(jiǎn)單使用方法。

(2)教師總結(jié)。

自制簡(jiǎn)易小天平

【制作材料】細(xì)木條、硬紙片、線

【制作方法】

1、用均勻的細(xì)木條(或塑料尺)作天平的橫梁，在橫梁的中間穿孔，

栓一個(gè)提紐。

2、在橫梁兩端距中間孔等距離的地方穿孔，用兩個(gè)同樣的硬紙片做秤

盤(pán)，把提紐掛起來(lái)，就成了一個(gè)小天平。

3、用幾個(gè)質(zhì)量已知的不同面值的硬幣做祛碼，用自制的小天平測(cè)量鉛

筆、橡皮、鋼筆帽等物品的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)的制

作更好，更新穎。

4.彈簧中的學(xué)問(wèn)

授課時(shí)間：2014年3月4、7日

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠通過(guò)探究活動(dòng)感知到物體的彈性和彈力；能夠選擇適合自己研

究的專(zhuān)題；能夠表達(dá)交流自己的體會(huì)、通過(guò)探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈力。

2.認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。養(yǎng)成樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)?/p>

物奧秘的欲望；體驗(yàn)用學(xué)到的知識(shí)改善生活的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，了解彈力與我們生活的關(guān)系。

案例背景分析:

教材搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種

彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。

力是我們我們生活中常見(jiàn)的一種作用，任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都存在于我

們周?chē)?。這些在我們周?chē)瑹o(wú)處不在的力每時(shí)每刻都引起孩子們的興趣

和關(guān)注。彈簧等物體在形狀體積發(fā)生改變的情況下，會(huì)產(chǎn)生要恢復(fù)原狀

的力，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。對(duì)于人們

的生活有著密切關(guān)系的彈性與彈力，學(xué)生雖然平時(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)，

但對(duì)其中并不很清楚，因此，本課將以彈簧為引子研究彈力的一些特點(diǎn)。

本課按照“游戲一一問(wèn)題一一假設(shè)——體驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)

程，在學(xué)生對(duì)日常生活中彈性、彈力有一定經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)一步探究認(rèn)識(shí)有關(guān)彈性與彈力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)其科學(xué)探究的興

趣。

教學(xué)過(guò)程描述：

一、師生交流導(dǎo)入課題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在課下你們一定玩過(guò)許多有關(guān)彈簧的玩具，說(shuō)

一說(shuō)你都玩過(guò)了那些與彈簧有關(guān)的玩具。

學(xué)生交流自己所玩的彈簧玩具。

2、教師小結(jié)：同學(xué)們玩的彈簧玩具真有趣，（出示彈簧拉力器）老師

這兒有一個(gè)彈簧拉力器，誰(shuí)能把這個(gè)拉力器拉開(kāi)?

小結(jié)：同學(xué)們玩的、說(shuō)的，都與彈簧有關(guān)，關(guān)于彈簧，還有許多的游

戲和問(wèn)題等著我們探究呢！

二.猜想假設(shè)

師生玩與彈力有關(guān)的游戲。

同學(xué)們，想親自體驗(yàn)一下嗎？那就請(qǐng)各小組的同學(xué)用你們喜歡的方法玩

一玩彈簧和橡皮筋，看看它們到底蘊(yùn)藏著怎樣的秘密？

各小組用自己的方法玩彈簧和橡皮筋，師巡視。

三.制定方案

(1)各族代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱(chēng)、玩法，說(shuō)出自己的

感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

(2)各小組同學(xué)根據(jù)交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后選擇喜歡的問(wèn)題，有目的

的實(shí)驗(yàn)、探究驗(yàn)證。

小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長(zhǎng)彈簧時(shí);彈簧有一種要恢復(fù)原來(lái)形態(tài)的力，這就是

彈力。

四.實(shí)施探究

(-)了解生活中的彈力現(xiàn)象

1、教師談話同學(xué)們通過(guò)探究，知道了什么是彈力,

其實(shí)彈力有許多的應(yīng)用，誰(shuí)還能說(shuō)出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子?

2、學(xué)生交流

3、教師根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于彈力的錄像。

（二）自由活動(dòng)。

1、講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了彈力，并且知道了彈力在生活中的一些應(yīng)用，

想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)彈力玩具？比一比，哪個(gè)小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新

穎？

2、小組同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)制作，可以隨時(shí)觀看別

人的制作，以供借鑒。學(xué)生之間自由展示自己的作品。

五.展示交流

1、講述：下面請(qǐng)大家根據(jù)你們小組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每一位同

學(xué)打一個(gè)合適的成績(jī)，并說(shuō)一說(shuō)為什么。別忘了給老師打分呀！

2、學(xué)生分組評(píng)價(jià)。（教師可以參與其中，適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱脑u(píng)價(jià)）

六.歸納總結(jié)拓展創(chuàng)新

1.設(shè)計(jì)、制作“從高處丟雞蛋摔不破裝置”。

談話：同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)彈簧玩具非常有新意，下面，我們

將要完成一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：設(shè)計(jì)、制作一個(gè)裝置使高處落下的雞

蛋摔不破。比一比，哪個(gè)組能制作成功！

小組同學(xué)充分交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.引導(dǎo)學(xué)生課外完成制作，并進(jìn)一步探究有關(guān)彈力的問(wèn)題。如設(shè)計(jì)制

作簡(jiǎn)易彈簧稱(chēng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

彈簧的學(xué)問(wèn)

彈力

用力大小

方向

5有趣的磁鐵

授課時(shí)間：2014年3月11、14日

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強(qiáng)，

中間磁性弱的性質(zhì)，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律。

2、機(jī)能目標(biāo)：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學(xué)會(huì)做探究磁鐵性

質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的能力。

案例背景分析

活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所需要的材料：各種各樣的磁鐵；鐵屑、

細(xì)繩、銅絲、鋁片、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、橡皮、鐵釘、

鉛筆、皮筋、木塊、泡沫塑料等；實(shí)驗(yàn)記錄卡；抹布。

本課包括四個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)。

課堂探究活動(dòng)從“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”這一活動(dòng)指向展開(kāi)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程

是一個(gè)統(tǒng)整的、逐漸開(kāi)放的過(guò)程。教科書(shū)這樣編排，符合學(xué)生的身心發(fā)

展規(guī)律，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的自控者

教學(xué)過(guò)程描述

課前談話

這節(jié)課我們要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，要想實(shí)驗(yàn)成功，就必須要認(rèn)真聽(tīng)好老

師的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)要求，交流實(shí)驗(yàn)時(shí)注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，相信

你的表現(xiàn)會(huì)更出色。從現(xiàn)在開(kāi)始，我們比一比哪個(gè)同學(xué)最?lèi)?ài)動(dòng)腦、動(dòng)手,

成為本節(jié)課的科學(xué)小博士。相信自己，你能行！

-引出探究學(xué)習(xí)的主題

1.情景導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段魔術(shù)表演“會(huì)站立

的大頭針”。師用一張紙蓋住磁鐵，紙上放一站立的大頭針。

2.提出問(wèn)題：誰(shuí)知道老師是用什么魔法，讓大頭針站立起來(lái)？（吸

鐵石）同學(xué)們真是火眼金睛，一下子就看出來(lái)了，吸鐵石有一個(gè)科學(xué)名

字叫什么呢？（磁鐵）對(duì)，今天我們就來(lái)玩一玩磁鐵。板書(shū)一--5

有趣的磁鐵

3.認(rèn)識(shí)磁鐵：看來(lái)大家對(duì)磁鐵都不生疏，你們都玩過(guò)什么樣的磁鐵

呢？（圓形的，長(zhǎng)方形的，橢圓形的，圓柱形的，像門(mén)一樣形狀

的ooooo0）

同學(xué)們很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多形狀，我們一起來(lái)給磁鐵起一

個(gè)名字吧！我們把這種長(zhǎng)條形的磁鐵叫做“條形磁鐵”，把這種彎彎的

磁鐵叫“蹄形磁鐵”，把這種圓環(huán)形的磁鐵叫“環(huán)形磁鐵”。磁鐵上刷

有兩種顏色，是哪兩種呢？（學(xué)生回答藍(lán)、紅）還分別標(biāo)有“s”、“N”

兩個(gè)不同的符號(hào)-。請(qǐng)大家看課本11頁(yè)中間文字，“s”、“N”分別指的

是什么？（是磁鐵的兩個(gè)磁極，“S”又稱(chēng)南極，“N”又稱(chēng)北極。）

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了磁鐵，它還有很多

我們不知道的秘密呢？你能猜想到什么呢？

二進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

（1）熟悉實(shí)驗(yàn)材料。師拿著器材讓學(xué)生說(shuō)明稱(chēng)，各種各樣的磁鐵；

鐵屑、細(xì)繩、銅絲、鋁片、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、橡皮、

鐵釘、鉛筆、皮筋、木塊、泡沫塑料等；實(shí)驗(yàn)記錄卡；抹布。

2.合理分工。六人一小組，每組發(fā)一張“磁鐵游戲記錄表”，每組

選出一名記錄員、操作員、匯報(bào)員、紀(jì)律監(jiān)督員、材料收集管理人員等。

3.注意事項(xiàng)，在玩磁鐵的時(shí)候要注意什么呢？（仔細(xì)觀察、做好實(shí)

驗(yàn)記錄，別把器材掉到地上，注意安全）

4.學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

（1）磁鐵吸物體，磁鐵來(lái)到這里很想找找他的好朋友們，你們能幫

他們找一找嗎？拿出材料看看誰(shuí)能成為磁鐵的好朋友。各小組人員合

作分工，共同探究，教師巡視了解情況，適時(shí)加以引導(dǎo).學(xué)生匯報(bào)：（磁

鐵吸鐵，具有磁性）

（2）磁性強(qiáng)弱.師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了磁鐵有磁性，磁鐵各部分的磁

性強(qiáng)弱相同嗎？我們?cè)鯓硬拍茏C明呢？六人小組討論設(shè)計(jì)第二個(gè)游戲

的研究方案。（用磁鐵各部分吸引回形針，數(shù)各部分吸引的回形針的個(gè)

數(shù)。）（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并做好記錄）學(xué)生匯報(bào)。（兩端個(gè)數(shù)多，磁性強(qiáng)；中

間弱）

師小結(jié)：磁鐵兩端磁性最強(qiáng)的地方是磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。誰(shuí)知道這

兩個(gè)磁極分別是什么？（北極N,南極S）

(3)磁鐵性質(zhì).師：將兩塊磁鐵的兩極相互接近，又會(huì)發(fā)生什么有趣

的現(xiàn)象呢？你們想知道嗎？讓我們一起實(shí)驗(yàn)吧。要用的材料條形磁鐵，

磁鐵兩端標(biāo)有N極、S極，同位兩人一組，其中一個(gè)同學(xué)拿一塊磁鐵，

另一位同學(xué)用另一塊磁鐵的N極、S極分別去接近第一塊磁鐵的N極、S

極，仔細(xì)觀察，并記錄下現(xiàn)象。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào).師：看看我們的實(shí)驗(yàn)記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？(同

極相斥，異極相吸)

(4)磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：

師：同學(xué)們研究的真不錯(cuò)，我們來(lái)放松一下，聽(tīng)廣播里傳來(lái)了……現(xiàn)在

發(fā)音效果有什么變化？誰(shuí)知道這是為什么？(磁鐵可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，干擾

了收音機(jī)無(wú)線信號(hào)的接收)

4教師總結(jié)鼓勵(lì)。剛才，同學(xué)們?cè)谕娴倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好

多秘密，實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好多的科學(xué)家費(fèi)盡周折才研

究出來(lái)，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)

現(xiàn)”，太了不起了。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，生活應(yīng)用，課后拓展

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有收獲嗎？下面請(qǐng)各小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己

的收獲。

2.學(xué)生匯報(bào)生活中哪些地方用到磁鐵。磁性白板、磁性紐扣、

磁性棋盤(pán)、磁性玩具、磁性門(mén)、耳機(jī)、收音機(jī)。。。。。。）

3.同學(xué)們還想知道磁鐵有哪些用途嗎？課下去調(diào)查了解吧，并且寫(xiě)

一份調(diào)查報(bào)告。

4.師總結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們有了不同的收獲，小組同學(xué)合作的

也非常默契。

板書(shū)：

有趣的磁鐵游戲：

①指示南北方向

②同級(jí)相斥、異極相吸：N—N、S—S相推。S—N、N—S相吸。

③兩級(jí)的磁性強(qiáng)，中間的磁性弱……

6.指南針

授課時(shí)間：2014年3月18、21日

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)指南針，知道指南針的原理；了解指南針的用法及用途。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力——初步學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易指南針。

3.使學(xué)生知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，借此向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)

國(guó)主義教育。

案例背景分析

活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所需要的材料：1.分組觀察材料：指南針。

2.分組制作材料：磁鐵，鋼針，大碗，水，薄泡沫塑料片（長(zhǎng)2cm,寬

1cm,厚0.5cm）,分別寫(xiě)有東、西、南、北的紙片，膠水。

本課有兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是觀察指南針，比較簡(jiǎn)單；另一個(gè)是制作指南針,

比較難一些。

教學(xué)過(guò)程描述

課前談話

這節(jié)課我們要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，要想實(shí)驗(yàn)成功，就必須要認(rèn)真聽(tīng)好老

師的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)要求，交流實(shí)驗(yàn)時(shí)注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，相信

你的表現(xiàn)會(huì)更出色。從現(xiàn)在開(kāi)始，我們比一比哪個(gè)同學(xué)最?lèi)?ài)動(dòng)腦、動(dòng)手,

成為本節(jié)課的科學(xué)小博士。相信自己，你能行！

一引出探究學(xué)習(xí)的主題

1、情景引入

一艘大船在海上航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變

得陰暗起來(lái)眼看一場(chǎng)大雨要來(lái)臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會(huì)比較

安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?？我們用什么辦法來(lái)幫助他們確定方

向呢？（指南針）板書(shū)課題

2提出問(wèn)題，了解指南針的歷史、構(gòu)造和用途

（1）指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明中的一項(xiàng)，從古代到現(xiàn)在也在不斷

的變化和改進(jìn)。2000多年前，我國(guó)人民就制造出了最早的指南針“司

南”。（出示圖或?qū)嵨铮┑奖彼螘r(shí)期人們把指南針用于航海，稱(chēng)為羅盤(pán)。

后來(lái)又改進(jìn)為今天的指南針。我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧值得我們

自豪利驕傲！

（2）大家見(jiàn)過(guò)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)？關(guān)于指南針都知道些什

么？（學(xué)生回答）大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方

面的知識(shí)？（學(xué)生回答）

（3）認(rèn)識(shí)指南針的構(gòu)造及原理

同學(xué)們想了解的真不少，為了解決這些問(wèn)題，我們先來(lái)觀察一下指

南針。（學(xué)生分組觀察）指南針的構(gòu)造可以分為哪幾部分？各部分是什

么樣的？指南針為什么能指南？你認(rèn)為與指南針的哪部分有關(guān)系？你

還見(jiàn)過(guò)別的樣子的指南針嗎？（學(xué)生回答）

師補(bǔ)充：指南針的種類(lèi)很多，外觀、構(gòu)造不完全相同。但是，無(wú)論

哪種指南針，都有兩個(gè)基本的部分——磁針和刻度盤(pán)。磁針是一塊小小

的磁鐵，指南針?biāo)阅苤改希褪且驗(yàn)橛羞@個(gè)小小的磁針。磁針的兩極

是尖的，漆著不同的顏色。磁針中間的下面有一個(gè)小穴，被一個(gè)上端是

尖的支柱支撐著，能自由旋轉(zhuǎn)?？潭缺P(pán)上標(biāo)有東、西、南、北，在這4

個(gè)基本方向之間還有刻度，表示這4個(gè)基本方向之間的更精確的方向。

(4)了解指南針的用途和用法

你知道指南針有什么用途嗎？干什么事的時(shí)候必須用到指南針？

(學(xué)生回答)師適當(dāng)鼓勵(lì)。

(師補(bǔ)充，學(xué)生說(shuō)過(guò)的就不要說(shuō)了)指南針的用途很廣泛。飛機(jī)在

天空中飛行，輪船在大海中航行，要靠指南針判定方向，確定航線；登

山運(yùn)動(dòng)員、野外考察人員，要靠指南針判定方向，尋找行進(jìn)的路線；軍

事指揮員、偵察員，要靠指南針判定方向，決定行軍的路線；建筑人員、

地面勘測(cè)人員，要靠指南針判定方向，繪制地圖、確定建筑物的位置……

總之，指南針在軍事和經(jīng)濟(jì)建設(shè)上用途很大。

(5)你知道怎樣使用指南針嗎？下面同學(xué)們自讀課本13頁(yè)上邊的文

字，(學(xué)生先自讀后回答)

(6)學(xué)生到講臺(tái)演示指南針用法:

a.把指南針平放在地上或平托在手上。b.待磁針靜止下來(lái)，轉(zhuǎn)動(dòng)方

向盤(pán)，使方向盤(pán)上表示南、北的刻度線與指針重合。c.根據(jù)底盤(pán)上的

刻度，就可以知道周?chē)鞣N景物的方向。d.練習(xí)：學(xué)生在指導(dǎo)下運(yùn)用

指南針確認(rèn)教室方位。

二制作指南針。

1、同學(xué)們想不想自己制作一個(gè)指南針？要做一個(gè)指南針，要什么材

料呢？（學(xué)生認(rèn)識(shí)：鋼針，大碗，水，薄泡沫塑料片（長(zhǎng)2cm,寬1cm,

厚0.5cm）,分別寫(xiě)有東、西、南、北的紙片，膠水）

2、制定方案：你們?cè)鯓又谱髦改厢?？（小組討論）（可看課本14頁(yè)）

（學(xué)生回答）（①指南針最重要的零件是磁針。要制作一個(gè)磁針并不難,

找一根大鋼針，用磁鐵沿同一方向把鋼針摩擦幾十次，它就會(huì)成為一個(gè)

小磁針。②怎樣讓磁針自由旋轉(zhuǎn)呢？最簡(jiǎn)單的方法可以用水浮法。把

磨好的小磁針插在一塊薄泡沫塑料上，把泡沫塑料放在盛有水的碗中，

待插有磁針的泡沫塑料靜止下來(lái)，磁針兩端就會(huì)分別指向南、北（根據(jù)

平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，可以知道哪邊是南，哪邊是北）；根據(jù)南、北方向，就可

以知道東、西方向。③根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，把分別寫(xiě)有東、西、南、北紙

片貼在碗邊相應(yīng)的方位上。這就是一個(gè)簡(jiǎn)易的指南針，用它就可以測(cè)定

周?chē)姆较颉?/p>

3學(xué)生分組制作。

4匯報(bào)制作結(jié)果，各組相互檢查制作的指南針的效果。

5、展示自己的制作

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，課后拓展

1通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有收獲嗎？下面請(qǐng)各小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己

的收獲。

2請(qǐng)同學(xué)們課下用自己制作的指南針確定周?chē)矬w的方位。

7.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)

授課時(shí)間：2014年3月25、28日

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在交流信息資料的過(guò)程中體會(huì)交流與討論可以引發(fā)新想法；能

選擇自己適合探究的問(wèn)題；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)

的方式表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果。

2.在搜集及交流信息資料的過(guò)程中體驗(yàn)合作與交流的愉快。

3.初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。

教材分析本課主要借助學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的初步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷

搜集利整理信息資料的過(guò)程，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。

教學(xué)準(zhǔn)備由于本課重在讓學(xué)生經(jīng)歷搜集信息資料的過(guò)程，課前教

師充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，將有關(guān)書(shū)籍、錄像帶到課堂中來(lái)，建成資源庫(kù)。教師

為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)太陽(yáng)的視頻、圖片、文字等資料，豐富學(xué)生的事業(yè)，拓

展學(xué)生的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程描述：

活動(dòng)一：關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)我們了解多少？

師：同學(xué)們，關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你們了解多少？（個(gè)別學(xué)生，根據(jù)自己已

有的經(jīng)驗(yàn)，回答關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)）

師：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)有一定的了解，但是不系統(tǒng)。我們小組之中交流

一下，將你們組知道的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)集中起來(lái)，選取一位代表用各自

喜歡的方式向全班進(jìn)行匯報(bào)交流。（教師巡視，幫助學(xué)生總結(jié)）

（在這項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)注重讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的匯報(bào)，做好紀(jì)錄，

尊重他人的勞動(dòng)成果，并實(shí)現(xiàn)成果共享）

活動(dòng)二：我還想知道……

（教師在匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，“太陽(yáng)知識(shí)”的了解情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總

結(jié)）

師：關(guān)于太陽(yáng)，你們還想了解什么？板書(shū)：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)

（這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選。然后教

師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，篩選出有研究?jī)r(jià)值

的問(wèn)題并板書(shū)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇問(wèn)題，研究相同問(wèn)題的

同學(xué)課可共同組成一個(gè)小組。）

師：研究的題目確定了，你們想怎樣去尋找答案？小組討論一下。

（小組成員根據(jù)所選定的題目，制定研究方案，確立如何探究該問(wèn)

題，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工。教師可以給他們提出建議。）

師：?jiǎn)栴}確定了，研究方案也有了，下面我們就開(kāi)始吧！

（各小組按照自己的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程）

師：每個(gè)小組可派一名代表用你喜歡的方式，匯報(bào)你們組的研究成果。

（各小組先匯報(bào)自己的研究成果，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并做好紀(jì)錄；

要求學(xué)生對(duì)究成果，用各自擅長(zhǎng)的方式，如詩(shī)歌、漫畫(huà)等進(jìn)行總結(jié)，獲

得新認(rèn)識(shí)）

師：通過(guò)剛才的交流，你們對(duì)太陽(yáng)有了那些新的認(rèn)識(shí)？

（學(xué)生再次展開(kāi)匯報(bào)活動(dòng)）

師：同學(xué)們真聰明，你們都是用那些方法來(lái)解決問(wèn)題的？

（學(xué)生對(duì)所選取的收集信息資料的方法進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)

際，教師對(duì)搜集的方法、途徑進(jìn)行總結(jié)，滲透可以多途徑、多方法搜集

信息資料的理念）

活動(dòng)三：自由活動(dòng)

師：如何把我們的研究成果展現(xiàn)出來(lái)呢？

以“動(dòng)手做一做”為主題，讓學(xué)生自由選擇展現(xiàn)成果的方式，可以

做剪貼報(bào)，手抄報(bào)，舉辦圖片展覽，也可以進(jìn)行其他學(xué)生喜歡的活動(dòng)。

活動(dòng)四：拓展活動(dòng)

我們來(lái)創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)通話。

（教師可以按照教科書(shū)中的提示，建議學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小

說(shuō)、科學(xué)童話，也可以建議學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，將對(duì)太陽(yáng)的研究持

續(xù)下去。）

補(bǔ)充（教學(xué)資料）

資料一：

太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，離地球最近的恒星。太陽(yáng)從中心向外可

分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、對(duì)流層和大氣層。我們直接觀測(cè)到的是太陽(yáng)大

氣層，從內(nèi)向外分為光球、色球和日冕3層。核反應(yīng)區(qū)半徑約是太陽(yáng)半

徑的1/4,其間進(jìn)行的氫核聚變提供了太陽(yáng)經(jīng)久不衰的巨大輻射的能源。

在輻射區(qū)內(nèi)，通過(guò)光子的多次吸收、再發(fā)射過(guò)程把核反應(yīng)區(qū)發(fā)射的高能

Y射線變成低能的可見(jiàn)光和其他形式向外傳送到對(duì)流層。對(duì)流層里物質(zhì)

的對(duì)流、湍流（及湍流產(chǎn)生的噪聲）和大尺度的環(huán)流把太陽(yáng)內(nèi)部的能量傳

輸?shù)教?yáng)表面，并通過(guò)光球輻射出去。日面許多現(xiàn)象，如米粒、超米粒、

黑子等都產(chǎn)生于對(duì)流層。而外層大氣里的一些劇烈活動(dòng)（耀斑、沖浪、

日珥的變化等）及太陽(yáng)風(fēng)等的動(dòng)力也來(lái)自對(duì)流層。

資料二：

太陽(yáng)是一個(gè)發(fā)光的等離子體球。它的年齡約50億年，現(xiàn)正處于“中

年階段”。太陽(yáng)離地球的平均距離為149598108千米。太陽(yáng)主要的參數(shù)

是：半徑為696105千米，質(zhì)量為19891030千克；表面有效溫度為5770K,

中心溫度約1.5107K；平均密度1409103千克/米3,中心密度約16105千

克。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體,是太陽(yáng)系里唯一的一顆恒星,也是離地球

最近的一顆恒星。太陽(yáng)位于銀河系的對(duì)稱(chēng)平面附近，距離銀河系的中心

約33000光年，在銀道面以北約26光年,它一方面繞著銀心以每秒250公

里的速度旋轉(zhuǎn)，另一方面又相對(duì)于周?chē)阈且悦棵?9.7公里的速度朝著

織女星附近方向運(yùn)動(dòng)。太陽(yáng)的直徑為139.2萬(wàn)千米，是地球的109倍；太

陽(yáng)的體積為141億億立方千米，是地球的130萬(wàn)倍；太陽(yáng)的質(zhì)量約為2000

億億億噸，是地球的33萬(wàn)倍。它集中了太陽(yáng)系99.865%的質(zhì)量，是個(gè)絕

對(duì)至高無(wú)上的“國(guó)王”。然而，在宇宙中，它還只是一顆質(zhì)量中等的普

通恒星。

8.太陽(yáng)和影子

授課時(shí)間:2014年4月1、4日

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能做控制變量的探究影子形成的實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能將觀

察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述其形態(tài)特征。

2.尊重通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)；愿意合作與交流；樂(lè)于將太陽(yáng)

與影子的知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于生活實(shí)際。

3.知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽(yáng)每天在空中運(yùn)動(dòng)的模式；認(rèn)識(shí)

一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一

物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物

體的影子來(lái)辨認(rèn)方向。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件：各種有關(guān)太陽(yáng)和影子的圖片；根據(jù)太陽(yáng)的位置猜時(shí)間，

根據(jù)太陽(yáng)光下影子的變化來(lái)猜時(shí)間的課件。

2.課前觀察提示卡片：

案例背景分析：活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的實(shí)驗(yàn)材料：一只

手電筒、一根鉛筆。觀察：一天中，太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的？

同一物體影子的長(zhǎng)短、方向是怎樣變化的?

本課有兩活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)由一個(gè)問(wèn)題引出，即“做影子游戲，能

發(fā)現(xiàn)什么？”通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，提示學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，從而得出

產(chǎn)生影子的兩個(gè)條件；第二個(gè)活動(dòng)“一天中，陽(yáng)光下同一物體的影子的

長(zhǎng)短、方向是怎樣變化的？”這個(gè)活動(dòng)分兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是交流課前觀

察到的現(xiàn)象，二是做實(shí)驗(yàn)。

拓展活動(dòng)中提出了一個(gè)活動(dòng)建議：古代人們是怎樣利用影子來(lái)計(jì)時(shí)

的？我們?nèi)ゲ檎屹Y料了解一下。目的讓學(xué)生了解古代人利用影子計(jì)時(shí)的

方法，既增強(qiáng)學(xué)生搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)的意識(shí)和能力，也為后面的研究

作鋪墊。

教學(xué)過(guò)程描述：

一、教學(xué)引入

同學(xué)們，當(dāng)你每天沐浴著溫暖陽(yáng)光，在陽(yáng)光下游戲的時(shí)候，你是否

發(fā)現(xiàn)身邊有一位好朋友時(shí)刻伴隨著你，猜一猜它是誰(shuí)呢？（生答影子）

關(guān)于影子你知道哪些？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生答）同學(xué)們知道的真不少，

太陽(yáng)和影子真是一對(duì)好兄弟，它們之間到底有什么關(guān)系呢？今天我們就

來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，揭開(kāi)它們的秘密。這節(jié)課我們來(lái)研究太陽(yáng)和影子。（出

示：課題《太陽(yáng)和影子》）

【影子是學(xué)生非常喜歡的一個(gè)話題，課一開(kāi)始提出影子，能在最短

的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使其快速進(jìn)入課堂中來(lái)?！?/p>

二、通過(guò)游戲提示產(chǎn)生影子的條件

1、做影子游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

老師給大家表演一個(gè)節(jié)目，想不想看？好！請(qǐng)大家注意看了？（手

影：玩耍的狗）這段手影游戲好玩嗎？想不想上來(lái)玩一玩？那么誰(shuí)能表

演一段和老師不一樣的？

生表演（2名）（教師等第2個(gè)同學(xué)表演的正起勁的時(shí)候，突然把幻

燈機(jī)關(guān)上，學(xué)生表演無(wú)法進(jìn)行，）

師問(wèn)：哎？影子怎么看不見(jiàn)了？（生答）

師：好！請(qǐng)回吧，看來(lái)呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對(duì)）

有光就有影子嗎？（教師打開(kāi)幻燈機(jī)）哎！怎么還沒(méi)有影子？（生答）

師：好，我把這個(gè)放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透

明的物體進(jìn)行演示。）那我們來(lái)看，這是不是物體？我們把它放在這，（教

師放一塊空白的幻燈片）哎！怎么沒(méi)有影子？（因?yàn)橥该鳎?/p>

師：噢！透明的物體，即使有光也不會(huì)有有影子。（教師隨手把幻

燈機(jī)電源關(guān)上）

師：那么通過(guò)剛才的觀察，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，要想看到清晰的影子都

需要那些條件呢？（生總結(jié)）

師：看來(lái)呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上

才能看見(jiàn)清晰的影子。

（板書(shū)：光不透明的物體影子）

三、探討太陽(yáng)與影子的關(guān)系

1.師：課前我已經(jīng)讓大家觀察了太陽(yáng)位置的變化，以及陽(yáng)光下物

體影子的變化有什么特點(diǎn)和規(guī)律。下面請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下你

們的發(fā)現(xiàn)，呆會(huì)兒由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，好嗎？

學(xué)生小組交流，教師巡視。

師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個(gè)小組來(lái)交流一下？一天中太

陽(yáng)的位置有什么變化規(guī)律？生匯報(bào)

2.制訂實(shí)驗(yàn)方案

同學(xué)們?cè)谡n下觀察的都很仔細(xì)，下面我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步證明我

們觀察到的這些現(xiàn)象。（生分組討論實(shí)驗(yàn)方案）

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

師：同學(xué)們的想法都很好，實(shí)驗(yàn)前，老師再給大家提示幾點(diǎn)。

【出示溫馨提示：在鉛筆的上方慢慢移動(dòng)手電筒的位置，就像太陽(yáng)

在天空中移動(dòng)位置一樣，仔細(xì)觀察鉛筆影子的變化；簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材,

每組的實(shí)驗(yàn)裝置為：白紙、橡皮泥、鉛筆、手電筒；講解實(shí)驗(yàn)方法：用

手電筒在鉛筆的一側(cè)由低到高慢慢移動(dòng)，觀察鉛筆影子的長(zhǎng)短與方向，

并畫(huà)出來(lái)。然后繼續(xù)升到垂直方位，觀察并畫(huà)出鉛筆影子的長(zhǎng)短與方向。

再繼續(xù)由垂直處向側(cè)下方慢慢移動(dòng)，觀察鉛筆影子長(zhǎng)短與方向并畫(huà)出

來(lái)。或者用手電筒先在鉛筆的正上方照射，再向兩側(cè)照射，分別觀察記

錄并畫(huà)出影子?！?/p>

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4.匯報(bào)交流。

5.獲得結(jié)論。

師生共同總結(jié)：物體的影子早晚最長(zhǎng)，中午最短并與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的方

向相反。因?yàn)樘?yáng)位置的變化，會(huì)發(fā)生斜射與直射的變化。溫度不同，

也與直射、斜射有關(guān)，直射溫度高，而斜射溫度低。

【在展示交流的過(guò)程中，相互補(bǔ)充，相互完善】

四、探究太陽(yáng)位置的變化與人類(lèi)生活的關(guān)系

同學(xué)們，我們的生活離不開(kāi)太陽(yáng)，太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，下

面請(qǐng)同學(xué)們談一談太陽(yáng)位置的變化與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。

1.生自由談?wù)摗?/p>

2.根據(jù)太陽(yáng)辨別方向。

3.教師利用課件展示太陽(yáng)在天空中的位置與人類(lèi)生活的關(guān)系。

【這一環(huán)節(jié)也可讓學(xué)生分成不同的小組，各小組從不同的方面進(jìn)行

闡述。比如太陽(yáng)位置的變化會(huì)引起溫度的變化以及影子的長(zhǎng)短、方向的

變化，會(huì)影響農(nóng)民的生產(chǎn)以及動(dòng)植物的生長(zhǎng)等，目的是使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)

到太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。】

五、拓展活動(dòng)

師：其實(shí)呀！我們真的要感謝太陽(yáng)和太陽(yáng)下物體的影子朋友，他們

給我們帶來(lái)了這么多歡樂(lè)和好處。那么我們的古代人沒(méi)有現(xiàn)在的手表以

及其他計(jì)時(shí)工具，他們是怎樣知道時(shí)間的呢？課下同學(xué)們查資料了解一

下古代人是怎樣利用影子來(lái)計(jì)時(shí)的？

9.用太陽(yáng)計(jì)時(shí)

授課時(shí)間:2014年4月8日

教學(xué)目標(biāo)：能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做出解釋?zhuān)荒苤谱骱?jiǎn)

易日號(hào)模型。

情感目標(biāo)：愿意合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果，意識(shí)到生活是發(fā)明創(chuàng)

造的源泉。

知識(shí)目標(biāo)：知道用日號(hào)記時(shí)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：古代計(jì)時(shí)工具的圖片、紙板、牙簽、手電等。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1認(rèn)識(shí)日唇和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

2利用日號(hào)的原理制作計(jì)時(shí)器

案例背景分析：

本課是在前一課研究了太陽(yáng)與影子關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)一天中陽(yáng)光

下物體影子的變化規(guī)律進(jìn)行再分析，發(fā)現(xiàn)可以利用影子來(lái)計(jì)時(shí);并從中

悟出古代人用日辱計(jì)時(shí)的原理。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，自己所經(jīng)歷的探究

過(guò)程，是古代人曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，從而增加自信心，獲得探究的樂(lè)趣，體

驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教科書(shū)先提出一個(gè)問(wèn)題：如何利用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)呢？讓我們做好研究準(zhǔn)

備。既點(diǎn)出了本課探究活動(dòng)的主題，也強(qiáng)調(diào)要為課堂探究活動(dòng)做好充分

的課前準(zhǔn)備。教科書(shū)中提升了兩個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備的指向：一是了解古代人是

如何計(jì)時(shí)的。目的讓學(xué)生了解古代人計(jì)時(shí)的方法，感受古代勞動(dòng)人民的

智慧；二是讓學(xué)生準(zhǔn)備紙板、剪刀、牙簽、手電筒等材料，為制作“日

辱”模型做好材料上的準(zhǔn)備。

本課中，關(guān)于古代人的計(jì)時(shí)方法，需要通過(guò)文字、圖片資料來(lái)展示，所

以教師應(yīng)做好充分的資料上的準(zhǔn)備，最好也準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，以便

更好的方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

因?yàn)楸菊n是在觀察太陽(yáng)和影子的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，對(duì)一天中同一物體

的影子的長(zhǎng)短、方向是如何變化的這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)。

本課探究活動(dòng)中要用到學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的觀察記錄表，所以，課前，教師

可以提醒學(xué)生對(duì)一天中影子變化的觀察記錄進(jìn)一步整理，以備在課堂探

究中使用。

教學(xué)過(guò)程描述

課前談話：（可以沒(méi)有）

同學(xué)們，平時(shí)上學(xué)早上在家?guī)c(diǎn)起床？

（學(xué)生自由匯報(bào)）

周末，都喜歡看什么節(jié)目，這些節(jié)目幾點(diǎn)開(kāi)播??？看完電視幾點(diǎn)上床睡

覺(jué)?。?/p>

（學(xué)生自由匯報(bào)）

小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們每一天都要做很多事情，過(guò)的很充實(shí)啊！那同學(xué)們

在玩的時(shí)候，要留心觀察、研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的科學(xué)道理！

【如果有課前談話的時(shí)間，教師應(yīng)將談話內(nèi)容與課上探究活動(dòng)的主題相

吻合。如果沒(méi)有時(shí)間或不必進(jìn)行課前談話，此部分則可省略。以此為引

子，便于在課堂中引出本課的探究主題，使學(xué)生意識(shí)到探究的源泉來(lái)自

于生活?！?/p>

活動(dòng)過(guò)程

（一）從生活小事引出探究學(xué)習(xí)的主題

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通

過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還

沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？"（學(xué)生自由回答）

這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘

（二）探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

1.人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。

我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器如太陽(yáng)鐘、日辱、沙漏、水鐘等。（出示計(jì)時(shí)器

掛圖）。

（提出問(wèn)題）

2.同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

3.小組匯報(bào)

4.你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)）

1.初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘

a,介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變

化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓,

小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，

每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生

棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)

單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70

多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”

b.聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

c.學(xué)生回答

d.教師小結(jié)

2.探究日辱原理

a.介紹日號(hào):

實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日暑中得到的啟發(fā)。(教師出示日

辱的示意圖和實(shí)物并把“日愚”板書(shū)在黑板)它又稱(chēng)作辱儀和日規(guī)，是

我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí);通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)

的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。

b.制作日辱

同學(xué)們想不想研究日辱？(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊

就有個(gè)日唇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。

c.探究原理

(1)同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日唇

你想知道些什么？研究些什么？

(2)學(xué)生回答。(辱面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什

么用？)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)號(hào)面和辱針：這是一個(gè)赤道日愚，辱面與

赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。辱針與唇面垂直，它就相當(dāng)于我們

手表的時(shí)針。

(4)在小組研究日辱是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合

“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。(教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的

光代替太陽(yáng)光)

(5)學(xué)生匯報(bào)

(6)教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到密針，唇面就出現(xiàn)劈針的倒

影，倒影指向號(hào)面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

(7)為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？

(8)學(xué)生討論

(9)學(xué)生匯報(bào).

(三)自由活動(dòng)

1以小組為單位，制訂用自己制作的日號(hào)進(jìn)行長(zhǎng)期計(jì)時(shí)的活動(dòng)計(jì)劃。

2到校園中選擇擺放日號(hào)的恰當(dāng)位置，學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)。

3一段時(shí)間后，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

(四)拓展活動(dòng)

提出圭表計(jì)時(shí)法，展示圭表的圖片，激發(fā)學(xué)生研究圭表計(jì)時(shí)的秘密。

【讓學(xué)生對(duì)一天中陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).發(fā)

現(xiàn)可以利用影子來(lái)計(jì)時(shí).著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力.這節(jié)課,

是觀察課,學(xué)生動(dòng)手制作了簡(jiǎn)易的〃日辱”,在校園里,觀察影子的變化規(guī)

律，以及影子和時(shí)間的關(guān)系.（用太陽(yáng)計(jì)時(shí)）大部分學(xué)生已經(jīng)觀察到了變

化規(guī)律.觀察力的養(yǎng)成,需要時(shí)間和耐心.不是一促而成的.比如:觀察影

子的變化規(guī)律,至少需要一天的時(shí)間,在一節(jié)課里是完不成的,一部分活

動(dòng)需要學(xué)生課下自覺(jué)觀察完成.]

10.制造計(jì)時(shí)工具

授課時(shí)間：2014年4月11日

教學(xué)目標(biāo)

1.能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思

維能力及動(dòng)手能力；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

2.愿意合作與交流；關(guān)注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂(lè)于用學(xué)到的科

學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活；尊重他人的勞動(dòng)成果；意識(shí)到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源

泉。

3.會(huì)制作一種簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)工具。

案例背景分析：

課本利用指向性文字提出了準(zhǔn)備活動(dòng)的主題：“現(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具有哪些

呢？我們先去查閱資料吧?！庇美每ㄍǖ恼Z(yǔ)言：“如果我想做沙漏，

該準(zhǔn)備什么材料呢？”“我想做…我要準(zhǔn)備…”既讓學(xué)生根據(jù)自己的

設(shè)計(jì)有目的的進(jìn)行準(zhǔn)備，又為學(xué)生自主設(shè)計(jì)提供了空間。

為了保證學(xué)生的制作活動(dòng)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，如剪刀、膠帶

等，也可為學(xué)生準(zhǔn)備提前做好的沙漏、水鐘等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提

供樣板。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，古人很早就知道利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)間，并且發(fā)明了多種計(jì)時(shí)工

具，同學(xué)們能不能也來(lái)做個(gè)計(jì)時(shí)工具呢？

【學(xué)生匯報(bào)想法】

導(dǎo)入新課。

活動(dòng)過(guò)程：動(dòng)手制作一個(gè)自己喜歡的計(jì)時(shí)工具。

活動(dòng)指向1:設(shè)想自己的制作方案，與大家交流。

1教師展示幾種精美的沙漏或水鐘等計(jì)時(shí)工具，讓學(xué)生欣賞，激起學(xué)生

的創(chuàng)作激情。

老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教科書(shū)呈現(xiàn)的資料卡，來(lái)學(xué)習(xí)沙漏制作步驟?！窘處?/p>

提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進(jìn)行制作提示等】

2學(xué)生設(shè)想各自的方案。

【在資料卡的上方有一卡通說(shuō)“這是我制作沙漏的方法。"，說(shuō)明制

作沙漏的方法有很多種，制作材料與制作步驟也不是千篇一律的，同學(xué)

們可以討論下，還有哪些方法？】

3交流方案，互相提出建議。

【資料卡后面展示了兩個(gè)學(xué)生的交流圖：一生說(shuō)：“我想制作一個(gè)水

鐘?！闭f(shuō)明學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)想或自己的準(zhǔn)備的材料進(jìn)行制作，不

一定制作沙漏，可以制作水鐘或者蠟燭鐘。另一生說(shuō)：“怎樣控制水流

出的時(shí)間呢？”既要想辦法控制水流出的時(shí)間長(zhǎng)一些，便于記錄，又提

醒學(xué)生們不管用什么物品（沙子、鹽等），都要控制物體流出的時(shí)間?！?/p>

4對(duì)自己的方案進(jìn)行調(diào)整。

活動(dòng)指向2：我們一起來(lái)制作。

開(kāi)展制作活動(dòng)

1教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進(jìn)行制作提示等。

2以小組為單位或獨(dú)立進(jìn)行制作，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)播。

3做游戲，也可寫(xiě)10個(gè)漂亮的字，或讀一篇四句詩(shī)等，用自己的作品進(jìn)

行計(jì)時(shí)，掌握自己的計(jì)時(shí)工具計(jì)時(shí)的規(guī)律。

4對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，如調(diào)整計(jì)時(shí)時(shí)間（控制流量），使作品更美觀等。

【課本展示學(xué)生進(jìn)行制作的場(chǎng)景圖，“我們一定能成功”，將情感態(tài)度

與價(jià)值觀目標(biāo)顯現(xiàn)，提示學(xué)生充滿自信，在互幫互助中進(jìn)行制作活動(dòng)，

而提升內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)自己制作的作品進(jìn)行完善，讓它變得更美觀，同時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心、認(rèn)真、求美的情感態(tài)度；在制造過(guò)程中要注意安

全?！?/p>

自由活動(dòng)：我們來(lái)開(kāi)個(gè)作品展示會(huì)吧！

1.將自己的作品擺到展示臺(tái)上，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

2.挑選出部分作品進(jìn)行重要評(píng)價(jià)，可從創(chuàng)意、美觀、實(shí)用三方面選擇

典型作品。

3.對(duì)作品提出修改意見(jiàn)，提出改進(jìn)方法。

【讓學(xué)生將自己的作品邊展示邊交流，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。在評(píng)價(jià)中，

既要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，又要兼顧做的不太好的學(xué)生，避免挫傷他們

的積極性！1

拓展活動(dòng)：

讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)自己的作品進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足之處，找到改進(jìn)的辦

法，產(chǎn)生新問(wèn)題，產(chǎn)生改進(jìn)的欲望，將探究活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去。

11.燈泡亮了

授課時(shí)間:2014年4月15、18日

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄；能應(yīng)

用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋?zhuān)荒苤谱骱?jiǎn)易科學(xué)模型。

2.能對(duì)電提出想知道的問(wèn)題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣；

愿意合作交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3.知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；

能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路；知道開(kāi)關(guān)的功能。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，你們喜歡夜晚嗎？夜景中最突出的是什么呢？

（利用播放燈光下的夜景）

教師:看到以上夜景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？你又有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，提取有價(jià)值的問(wèn)題。

如：電燈為什么會(huì)亮？怎么才能使電燈亮起來(lái)？

二、探究活動(dòng)

1.出示手電筒，探究手電筒的構(gòu)造。

教師：小電珠是怎么亮起來(lái)的？讓我們用家里最常用的手電筒來(lái)研究

吧！請(qǐng)大家利用你的手電筒先來(lái)自己研究一下。

學(xué)生分組研究，教師指導(dǎo)。

（提示學(xué)生，研究手電筒最好的辦法就是把手電筒拆開(kāi)，仔細(xì)來(lái)研究他

的構(gòu)造。）

學(xué)生匯報(bào)自己的探究結(jié)果。

（出示課件）指圖講解：這是電池的？（正極）這是電池的？（負(fù)極）

同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)電池的正極和手電筒的哪部分連接？負(fù)極和手電筒

的哪部分連接？

a.小燈泡的構(gòu)造是怎樣的？外面有玻璃罩，金屬螺蚊，下面有金屬點(diǎn)，

通電后會(huì)發(fā)光發(fā)熱。

b.手電筒上的開(kāi)關(guān)作用可大了（師演示開(kāi)關(guān)）？能控制小燈泡亮滅。

c.筒里面的鐵片和下面的彈簧就相當(dāng)于導(dǎo)線。（引出導(dǎo)線）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)手電筒里有這么多東西呀？我們一起來(lái)看看它們是怎樣

連接在一起的（出示課件）

2.探究使小燈泡發(fā)光的方法。

教師：結(jié)合你了解到的手電筒發(fā)光的秘密，思考怎樣使小燈泡發(fā)光。

（提示：可以選用哪些材料？它們有什么特點(diǎn)？各類(lèi)似于手電筒的哪一

部分？）

小組討論。

匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

小結(jié)：（展示）電池、電池夾、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小燈泡、底座等。

教師：觀察實(shí)驗(yàn)材料，怎樣利用這些材料使小燈泡亮起來(lái)？

小組合作，利用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

教師：千萬(wàn)不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來(lái)。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

教師：同學(xué)們做得可真好，有的同學(xué)還使兩個(gè)小燈泡都亮了起來(lái)，你們

小組的燈泡亮起來(lái)了嗎？

（出示課件：演示電路圖）

教師：我們一起來(lái)看看燈泡亮的過(guò)程。這時(shí)候燈泡亮了嗎？我把開(kāi)關(guān)合

上，小燈泡會(huì)亮嗎？

教師：就像同學(xué)們上學(xué)時(shí)走的路一樣，電也有它自己的路，而且還有一

定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導(dǎo)線流動(dòng)，進(jìn)入小燈泡以后，通

過(guò)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線回到電池的負(fù)極，當(dāng)這條路是暢通的，小燈泡就會(huì)亮起來(lái)。

燈泡亮了，我們就說(shuō)這是一個(gè)完整的電路。

提問(wèn)：你認(rèn)為一個(gè)完整的電路（邊說(shuō)邊板書(shū)）由哪幾部分組成？

4.學(xué)生交流。

小結(jié)：電池提供電，我們叫它電源，小燈泡通電后才發(fā)亮，我們稱(chēng)它為

用電器。

所以，（板書(shū)）一個(gè)完整的電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分

組成。

三、拓展

路口用的紅綠燈，紅燈、黃燈、綠燈能交替發(fā)光。為什么會(huì)這樣呢.？請(qǐng)

大家利用課余時(shí)間自己探究一下。

12.讓更多的燈泡亮起來(lái)

授課時(shí)間：2014年4月21日

【教學(xué)目標(biāo)】

1.觀察電池盒，小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2.學(xué)會(huì)用電池盒，小燈座使小燈泡發(fā)亮；

3.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的電路圖記錄自己的連接；

4.經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程，并且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出

問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組觀察：小燈座，電池盒；

活動(dòng)材料：小燈泡2個(gè)，小燈座2個(gè)，電池盒，干電池一個(gè)，電線4根。

教學(xué)過(guò)程

一、引入

師:上節(jié)課我們已經(jīng)知道了怎樣使小燈泡亮起來(lái)，并且電流在小燈泡里

怎樣流的。

(1)請(qǐng)一學(xué)生到前面來(lái)，用1根導(dǎo)線，1個(gè)電池，點(diǎn)亮小燈泡。

(2)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:一個(gè)人操作很難。

(3)有沒(méi)有辦法把自己的手解放出來(lái)。

出示電池盒，小燈座。想想他們是干什么的？

二、探究過(guò)程

lo學(xué)習(xí)使用燈座的小電燈。

⑴觀察材料。

觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)連接電路。

在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。

把小燈泡連接在小燈座上。

用電池盒與小燈座組建一個(gè)電路。并且說(shuō)說(shuō)電是怎樣流的？

(3)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。

能不能更簡(jiǎn)單的方法表示電路。

把簡(jiǎn)單的電路圖畫(huà)在科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練上。

2。點(diǎn)亮更多的燈泡。

提供材料:小燈泡2個(gè)，小燈座2個(gè)，電池盒，干電池個(gè)一個(gè)，電線4根。

小組討論:我們能用這些材料做什么事呢可以開(kāi)展哪些研究？

談話：使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的方法有幾種？它們有什么不同？

學(xué)生討論、匯報(bào)。

教師補(bǔ)充：使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的方法有兩種，一是把小燈泡并列地

連接在電路里；二是把小燈泡串在一起連接到電路里。串聯(lián)電路中的小

燈泡比并連中的小燈泡發(fā)的光暗。

三、拓展活動(dòng)

同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。有的時(shí)候，人們根據(jù)需要想分別控制每一個(gè)燈泡。想

讓哪一個(gè)亮就讓哪一個(gè)亮，想讓哪一個(gè)滅就讓哪一個(gè)滅。怎樣才能分別

控制每一個(gè)燈泡的亮滅呢？誰(shuí)有辦法？

學(xué)生獨(dú)立思考后，小組內(nèi)研究。

小組匯報(bào)。

四、拓展研究

一個(gè)十字路口有紅、黃、綠3盞燈，每盞燈要交替發(fā)光。請(qǐng)你用小燈泡、

干電池、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)出這個(gè)電路。

13.誰(shuí)的本領(lǐng)大

授課時(shí)間：2014年4月25日

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，并整理、分析，了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的

資料；能做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。

2.通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)養(yǎng)成善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的品質(zhì)；體驗(yàn)與

人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕

緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體；能用絕緣體和導(dǎo)體完成一個(gè)創(chuàng)新設(shè)

計(jì)。

【本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)】組合簡(jiǎn)單電路。

課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：塑料吸管、木筷、玻璃、鐵釘、鉛筆芯（5B）、銅片、

橡皮筋、鋁片、碳棒、錫箔紙等。簡(jiǎn)單的電路盒。

教學(xué)過(guò)程描述：

一、導(dǎo)入新課

教師出示連接好的簡(jiǎn)單電路，按下開(kāi)關(guān)，點(diǎn)亮燈泡。

哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)小燈泡為什么會(huì)亮起來(lái)？

學(xué)生回答。

【孔子說(shuō)：溫故而知新。在新授課以前，復(fù)習(xí)前一節(jié)課的知識(shí)——組裝

簡(jiǎn)單電路，這既是對(duì)前面知識(shí)的回顧，又可以為學(xué)生探究學(xué)習(xí)今天的知

識(shí)做好鋪墊?！?/p>

大家說(shuō)得真好。拿掉開(kāi)關(guān)，我們接入其他物體，如尺子、鉛筆等，你能

提出什么科學(xué)問(wèn)題來(lái)？

學(xué)生提問(wèn)。

你估計(jì)會(huì)有什么情況出現(xiàn)？

學(xué)生猜測(cè)接入某件物體時(shí)可能會(huì)亮，也可能不會(huì)亮。

今天我們就一起來(lái)研究哪些物體接在電路中會(huì)使小燈泡發(fā)亮？

【在科學(xué)學(xué)習(xí)中提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。讓學(xué)生帶著自己

的疑問(wèn)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］

二、學(xué)習(xí)新課

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。

⑴猜想：

教師利用實(shí)物投影儀展示實(shí)驗(yàn)材料，師生一起指認(rèn)：實(shí)驗(yàn)材料有塑料吸

管、木筷、玻璃、鐵釘、鉛筆芯（5B）、銅片、橡皮筋、鋁片、碳棒、

錫箔紙等。

請(qǐng)你先在小組內(nèi)猜一猜，哪些物體可以使小燈泡亮起來(lái)，并把猜想的結(jié)

果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表中。

教師利用實(shí)物投影儀展示實(shí)驗(yàn)記錄表。

實(shí)驗(yàn)記錄表

導(dǎo)電的物體請(qǐng)用“表示，不導(dǎo)電的物體用表示。

材料猜想驗(yàn)證

塑料吸管

木筷

玻璃

鐵釘

鉛筆芯(5B)

銅片

橡皮筋

鋁片

碳棒

錫箔紙

【牛頓說(shuō)："沒(méi)有大膽的假設(shè)就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。”增加這一猜想環(huán)節(jié),

既可以讓學(xué)生對(duì)所要研究的材料作出初步的判斷，又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一

步探究的欲望。另外，科學(xué)課不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要引導(dǎo)他們經(jīng)

歷獲得知識(shí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)過(guò)程中才能全面達(dá)成課程的教學(xué)目

標(biāo)，猜測(cè)正是這個(gè)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)；記錄則是一種重要的探究習(xí)慣，

這里要求做好記錄是為了將猜測(cè)和后來(lái)的探究結(jié)果相對(duì)照，便于總結(jié)探

究的過(guò)程，為探究保留事實(shí)依據(jù)?！?/p>

學(xué)生根據(jù)自己填寫(xiě)的猜測(cè)記錄匯報(bào)各自不同的猜測(cè)結(jié)果。

⑵實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

每個(gè)小組的猜測(cè)都不完全一樣，同學(xué)們的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？我們應(yīng)該

怎么辦？

（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）

請(qǐng)你利用你們已有的電路知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想。

學(xué)生以小組為單位，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)方法：可以先組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路，然后把要檢驗(yàn)的各種物

體放在簡(jiǎn)單電路中。利用小燈泡是否發(fā)光判斷物體是否導(dǎo)電。

為了準(zhǔn)確、高效地做好實(shí)驗(yàn)，老師有幾點(diǎn)建議，找同學(xué)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

電腦出示溫馨提示：實(shí)驗(yàn)前小組要合理分工；電池連接時(shí)是正負(fù)相連；

實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先檢驗(yàn)電路是否是通路；實(shí)驗(yàn)中及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。

【本處原來(lái)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)自己提出注意的事項(xiàng)，但經(jīng)

過(guò)多次課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生還不具備這樣的能力，不知道實(shí)驗(yàn)

時(shí)要注意什么，該如何提出注意事項(xiàng)。如此設(shè)計(jì)，既給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)

習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又節(jié)省課堂有效時(shí)間?！?/p>

教師提示學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)除了老師指定的材料，有時(shí)間還可以拿自己身邊

的材料做一做實(shí)驗(yàn)，并把研究的結(jié)果記錄下來(lái)。

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師到各組巡視指導(dǎo)。

【在這里教師根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生

科學(xué)探究的良好習(xí)慣?！?/p>

實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生匯報(bào)各自在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

說(shuō)明匯報(bào)要求：一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組注意傾聽(tīng)他們的結(jié)果和你們

小組有什么不同嗎？

學(xué)生匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：鐵