第一單元我們長大了

本單元教學內容涉及到《小學科學課程標準》中的具體內容有：

科學探究

4.1能提出進行探究活動的大致思路。

4.2能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃。

6.1會查閱書刊及其他信息源。

6.2能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。

7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

8.2能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

8.3能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

科學知識

2.1了解人的一生的大致過程。

2.2了解青少年身體發(fā)育的特點。

2.3了解青春期的主要身心發(fā)展特點。

3.1了解影響健康的各種因素。

3.2能認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。

3.3意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛煉，注重個人保健。

情感、態(tài)度與價值觀

1.3尊重證據。

1.5愿意合作與交流。

1.6尊重他人勞動成果。

3.2珍愛生命。

本單元教學內容分4課

1.我在成長。本課對于人體生長的認識是從三個階段進行的：從出生到現在、現

在、今后。主要教學活動有：通過收集自己成長的證據，了解從出生到十一二歲這個階

段人體發(fā)生了哪些變化；通過測量現在的身高和體重，繪制身高體重曲線圖，了解人體

的第二生長發(fā)育突增期；預測自己長大后的身高是一項非常有趣的活動，可以大致了解

人長大后的生長發(fā)育狀況。

2.悄悄發(fā)生的變化。青春期是人生一道靚麗的風景，青春期教育是近年來教育專

家們討論的熱門話題。能夠健康、安全地度過青春期，對每個孩子都是非常重要的?；?/p>

于此，本課安排了以下活動：

(1)從孩子們的角度出發(fā)，以“說悄悄話”的形式交流自己身體近期的變化；

(2)通過訪問、查閱資料，了解青春期應該出現哪些變化，對這些身體上的、心理上

的變化建立全面、正確的認識；

(3)通過討論“應該怎樣正確對待這些變化"，為學生們順利度過這個時期提供必要

的幫助。

3.人生之旅。本課通過認識人的生命周期，喚起學生對弱勢人群的關愛。

主要教學活動有：

(1)利用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”進行猜謎活動，了解人的一生大致分為幼

年、成年和老年；

(2)通過自行劃分人的一生活動，不僅讓學生們進一步了解人的生命周期，而且培養(yǎng)

了他們的自主意識；

(3)調查身邊老年人和嬰兒的生活，寫一份調查報告，能夠鍛煉學生們的實踐活動能

力，在情感上獲得豐富的體驗。

4.踏上健康之路。本課是在前面幾課的基礎上，通過評價自己的生長發(fā)育情況，提

倡健康的生活方式。統計全班同學(男、女)的身高，繪制統計圖，是本課的主要活動。

它是評價生長發(fā)育的依據，有了對自己生長發(fā)育情況的正確認識以后，引入健康生活方

式的話題便是自然而然的了。

單元教學目標

過程與方法

?能夠收集自己從出生到現在的各種成長證據。

?能夠利用簡單表格、圖形、統計等方法整理生長過程中的各種數據。

?能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對生長過程中的現象作出解釋。

?能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程與結果。

科學知識

?知道人的一生生長的大致過程。

?知道青少年身體發(fā)育的特點。

?了解青春期的主要身心發(fā)展特點。

?了解影響健康的各種因素。

?認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。

情感、態(tài)度與價值觀

?尊重證據。

?愿意合作與交流。

?珍愛生命。

1.我在成長

一、教學目標

過程與方法

?能夠收集從出生到現在的成長證據。

?能夠測量身高和體重。

?能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖。

?能夠根據圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。

?能夠交流和表達成長變化的特點。

科學知識

?知道自己從出生到現在都發(fā)生了哪些變化。

?知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期。

情感、態(tài)度與價值觀

?意識到證據在得出結論中的重要性。

,愿意合作與交流。

二、學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不能掌握自己從出生到現在身體發(fā)生的變化。

層次2：可以收集并掌握自己從出生到現在的成長證據，但不能利用證據做出解釋。

層次3：可以收集并掌握自己從出生到現在的成長證據，并可以利用證據做出解釋。

探究能力

層次1:不能根據成長的證據繪制身高、體重曲線圖。

層次2：可以根據成長的證據繪制身、體重曲線圖，但不能根據圖表對生長發(fā)育情況做

出解釋。

層次3：可以根據成長的證據繪制身、體重曲線圖，并可以根據圖表對生長發(fā)育情況做

出解釋。

三、教學準備

(1)提前從學校衛(wèi)生室拿來健康卡片。

(2)有條件的學?？蓽蕚渖砀唧w重儀。

(3)寫給家長的一封信。

學生準備：

(1)從家中帶來成長過程中的各種證據，如小衣服、小鞋子、各個時期的照片、出生時

的小腳印……

(2)沒有身高體重儀的學校，學生要帶木板和尺子，也可用其他東西替代。學習成果評

價

概念發(fā)展

四、教學步驟

教學步驟互動性質學生/教師互動的目的二次備課

1.導入新課。課前，教師要和家長

談話：你們都收集到哪些證進行溝通，寫一封信或

明“我在成長”的證據？(此時一張便條，講清楚要上

可以出課題)學生匯報自己的什么內容的課，需要家

集中話題

收集結果。長在哪些方面給予幫

助，必要時可以詳細列

出你的要求，以保證證

據的收集。

2.在小組內對收集來的證據

進行整理、記錄，展示在成長

過程中發(fā)生的變化。

(1)將照片按照不同的成長階讓學生在對搜集來

段，從小到大進行排序；的證據的交流中體會

(2)如果學生帶來小時候的手成長的過程。

印或腳印，可以讓他們把現在

的手印或腳印畫下來，和它比

一比；

(3)如果孩子們拿來的是小時

候的衣服和鞋子，讓他們把這

些小衣服、小鞋子與自己現在

探索和調穿的衣服和鞋子做比較，如，

查測測衣服袖子的長度或鞋子

的長度；

(4)出生時身高、體重與現在

身高、體重的對比；

(5)食物的對比，小時候只能

吃奶，現在吃的食物種類繁

多；

(6)其他方面的證據，如展示

拿來的乳牙，說說是如何脫落

的；讀一讀成長日記中記錄的

趣事……

(7)談談了解這么多變化后的

感受。

3.測量現在的身高和體重，

回顧和解

繪制曲線圖，發(fā)現生長過程中講解教材上列舉的3

釋

的特點。種預測長大后的身高

(1)談話：從出生到現在，我方法，要告訴學生到哪

們一直在成長。長到現在身高里去查表，怎樣查表，

和體重是多少？我們來測一怎樣利用公式計算?？?/p>

測。教師講解教材上測身高和以讓他們說說預測后

體重的方法。的結果，討論討論三種

(2)小組活動：學生分小組進方法的數據有無誤差，

行測量，并記錄下數據。(注：哪種方法可靠、準確。

也可在課前講清楚測量方法同時要指出，預測結果

后布置學生測量，上課時把測并非絕對，有很多因素

得的身高、體重數據帶來)會改變身高，如后天的

(3)將健康卡片發(fā)給學生，讓生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)

學生們按照卡片上提供的每等，倡導孩子們積極健

一年身高體重數據和測得的康地生活。

數據繪制曲線圖。最好是將教

材第4頁的數據表利用起來，

繪制出從出生到現在的標準

身高、體重曲線圖，并和自己

的數據比較。這樣能夠幫助學

生發(fā)現出生后第一年生長迅

速，又發(fā)現從10歲左右開始

長得較快。自己的身高體重是

否符合標準；體重是否超標，

等等。(注：會出現有的人稍

微提前一點，有的人稍微滯后

一點的情況，向學生講明這些

都是正常的)

4.預測自己長大后的身高，

了解以后的生長。

2.悄悄發(fā)生的變化

一、教學目標

過程與方法

?能夠通過訪問、查閱資料了解青春期特點。

?能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。

科學知識

?知道青少年青春期身心發(fā)展特點。

?知道怎樣正確對待青春期變化。

情感、態(tài)度與價值觀

?意識到青春期變化是人體正常發(fā)育。

?意識到要從科學的角度看待青春期變化。

?體驗到青春期是生命中的重要時期。

二、學習成果評價

概念發(fā)展

層次1：不能了解青春期的特點及身心的發(fā)展特點。

層次2：能夠通過各種途徑了解青春期的特點，但不能選擇適當的方式表達和交流自己

對青春期知識的了解。

層次3：能夠通過各種途徑了解青春期的特點，并能選擇適當的方式表達和交流自己對

青春期知識的了解。

三、教學準備

教師準備：(1)調查提綱、寫給家長的??封信。

(2)有關青春期特點的光盤和圖片。

學生準備：收集青春期的資料。

四、教學步驟

本課的教學形式可以遵循一個原則：多樣化，前提是決不能放任自流。

根據各地的實際情況，不妨采取以下形式：

1.展覽。征得學校的同意，舉辦青春期專題展覽。以文字和圖片加以解說，介紹男

女青春期各自的發(fā)育特點，如乳房的發(fā)育，月經的出現，遺精是怎么回事，等等。也可

利用社會上相關的展覽，但一定要做好組織工作，和家長做好溝通。教師可以組織部分

學生一起籌備，動員更多的同學提供信息資料、展品，以便以后繼續(xù)使用。

2.辦手抄報。讓學生們在紙條上提出問題，教師總結歸納出幾個方面，適當時再補

充一些，盡量讓問題涉及的面廣一些。把男女學生各自分成兒組，分別圍繞不同的問題

收集資料，最后以手抄報的形式在班級或年級展出。

3.推薦讀書口錄。選擇一些專業(yè)書籍或讀物，給學生們開出書單，要求寫讀書筆記。

這要有一些同學到學校圖書館查閱、記錄，教師帶領他們提前做好這一工作。

4.課堂教學。

教學步驟互動性質學生/教師互動的目的二次備課

(1)課前給家長寫一封信，調查提綱可以列出

信里要寫清楚本次課的目的，幾項，讓他們打鉤，也

需要家長幫助做什么，以獲得要給出備注，適應個別

家長的幫助，完成了解學生生情況。一定要注明是不

集中話題

長發(fā)育的調查提綱。特別要向記名。

家長宣傳早期性教育的必要

性，個別地區(qū)守舊思想較嚴

重，更要做好家長的工作。

(2)導課時可以說：課前，上課時要以輕松親

我們圍繞自己的身體都發(fā)生切的表情、語言和學生

了哪些變化，做了一些調查，們交流。

探索和調很感謝同學們和你們的家長

查對老師的信任，調查活動完成

得非常好。下面我把調查結果

和同學們說說。

(3)在班里交流幾個比較典

型的情況。

(4)談話：在這個時期我們的

身體應該出現哪些變化呢?老

師給大家介紹介紹。教師可以

借助圖片或光盤講解。

(5)談話：我們應該怎樣正確

對待這些變化？

回顧和解教師可以講解，也可以給

釋學生印發(fā)一些材料，讓學生閱

讀。

最后，編者推薦給教師們

?些有關青春期教育的書籍。

《藏在書包里的玫瑰》《告訴

孩子真相》《青春期——寫給

女生》《青春期——寫給男生》

希望這些書能夠幫助老師們做好青春期教育。建議科學教師說服校長出資多購進一

些此類書籍，供學生借閱。如無條件購買書籍，可摘選“參考資料”部分內容印發(fā)給學

生閱讀。

3.人生之旅

一、教學目標

過程與方法

?能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究。

?能夠有依據地自行劃分人的一生。

?能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調查報告。

科學知識

?知道人的一生大致可以劃分為幾個時期。

?知道怎樣劃分人的一生。

情感、態(tài)度與價值觀

?意識到尊老愛幼是一種美德。

?體驗到制定計劃在調查活動中的作用。

,愿意合作與交流。

二、學習成果評價

探究發(fā)展

層次1:不能對人的一生劃分為幾個時期進行探究。

層次2：能夠有依據地自行劃分人的一生，但不能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出

調查報告。

層次3：能夠有依據地自行劃分人的一生，并能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調

查報告。

三、教學準備

教師準備：（1）人一生中各個時期的圖片。

（2）有提示語的記錄單。

學生準備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。

四、教學步驟

教學步驟互動性質學生/教師互動的目的二次備課

1.導入新課。（故事詳細內容見參

談話：我們來猜猜，這考資料）

集中話題

種動物是什么?講述“斯芬克

司之謎”。

2.學生自行劃分人的一生有

探索和調

哪兒個時期。

查

談話：古希臘神話故事說

的是，人的一生要經過幼年、

成年、老年三個階段，除此之

夕卜，還可以怎樣劃分人的一

生?如果要你把人的一生劃分

為若干時期，你準備怎樣劃

分?（可以在這里找個恰當時

機引出課題，這樣可以訓練學

生把一個全過程分為幾個階

段的能力）

學生活動。學生們在小組

內討論、交流。此時教師可以

把人的各個時期的圖片發(fā)給

他們，幫助他們思考。同時可

提供一份記錄單。

3.學生匯報討論結果，每種

結果只要大家同意劃分依據

就可通過。之后，可以一起看

看教材上愛因斯坦的照片，說

說都是什么時期的。

4.討論交流：說說你看到嬰

幼兒是怎樣被照料的?（做包

裹嬰兒（洋娃娃）的訓練）老年

人是怎樣生活的?我們見到有

困難的老人應怎樣做？

回顧和解

5、指導怎樣寫調查報告。在制定計劃在研究活動

釋

這個調查活動前，建議老師們中有著重要的作用，通

用以下方法指導學生。常我們在教學中往往

(1)通過談話向學生講明活動讓學生們在活動前做

為什么要做訪問。''科學家有計劃。

時會利用一些溝通技巧來收

集信息。對可能會提供有用信

息的人進行采訪是科學家工

作的一個重要部分。在采訪

中，通常是一個人向另一個人

問一些和某個主題相關的問

題?！?/p>

(2)步驟：(要提供給學生)

①想出一位你要采訪的人，

可以是你的父母、叔叔、阿姨、

祖父母，或者是熟悉的鄰居；

②詢問對方是否愿意接受

你的采訪，記住交流的時候要

表達清楚，約定一個采訪時

間；

③在采訪開始之前，先要把

你要問的問題列出來；

④在問完對方所有的問題

之后，要向對方表示感謝。

(3)整理采訪資料，完成調查報

告。

可以針對以下幾項來完成。

①調查對象；②調查人數；③

調查內容；④調查時間；⑤調

查問題；⑥調查結果；⑦其他。

調查活動結束后，通過交

流，讓學生們談談感受。

此項調查活動建議每個小

組只調查一組人群。

4.踏上健康之路

一、教學目標

過程與方法

?能夠用做統計圖的方法統計全班同學的身高。

?能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋。

?能夠對自己的生長發(fā)育做出評價。

科學知識

?知道影響健康的各種因素。

?知道自己的生長發(fā)育情況。

?知道可以用做統計圖的方法了解事物的狀況。

情感、態(tài)度與價值觀

?意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用。

?珍愛生命。

二、學習成果評價

概念發(fā)展

層次1：不知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況。

層次2：知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況，但不知道可以用做統計圖的

方法了解事物的狀況。

層次3：知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況，并知道可以用做統計圖的方

法了解事物的狀況。

探究能力

層次1:不能用統計圖的方法統計全班同學的身高。

層次2：能夠用作統計圖的方法統計全班同學的身高，但不能根據統計圖對同學的身高

情況做出解釋。

層次3：能夠用作統計圖的方法統計全班同學的身高，并能根據統計圖對同學的身高情

況做出解釋。

三、教學準備

學生準備：收集各種影響健康生活的資料。

四、教學步驟

教學步驟互動性質學生/教師互動的目的二次備課

1.出示：教材第11頁上的

集中話題

統計表和統計圖。

2.談話：這是一組12歲兒童從個人衛(wèi)生、營養(yǎng)

的身高統計表。（讓學生們讀及膳食衛(wèi)生、學習衛(wèi)

一讀）這是根據這組數據所做生、體育鍛煉、睡眠時

的統計圖。請同學們在小組內間、科學用腦、正確使

研究研究，把從這張統計圖上用電腦的情況幾方面

了解到的信息告訴大家。加以認識，也可根據實

（學生匯報發(fā)現：在同一年際情況補充一些。

探索和調齡組中，中等身高占多數，矮

查個和高個差不多一樣多，相對

較少，分布在兩頭。這是一個

正態(tài)分布，學生意識到就可

以，不用點明）

3.做我們全班的身高統計圖。

（1）出示一張空白統計表，按

照身高分段統計人數。（身高

數據在第1課時已測量）

(2)分別做男女生的身高統

計圖。

(3)觀察此表,看自己處于哪

個位置上。(讓學生了解自己

的生長發(fā)育在班級中的狀況)

4.評價自己的生長發(fā)育。形式可以采取大家討

談話：知道自己的生長發(fā)育論；或事先列出提綱，

情況在班級的狀況了，我們再讓學生去收集資料；也

來根據教材12頁的身高評價可以收集一些具體事

回顧和解

表評價一下自己的生長發(fā)育。例，讓學生分析，引到

釋

學生活動。健康話題上來。

5.了解健康生活方式。

談話：要想有一個健康的身

體，我們都應該怎樣做？

第二單元進化

本單元教學內容涉及到《小學科學課程標準》中的具體內容有：

科學探究

1.4體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想像建立假設和理解的重要性。

1.6知道對其他探究結果提出質疑是科學探究的一部分，了解合理懷疑是科學進步

的動力。

3.1能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋。

5.6能制作簡易科學模型。

6.1會查閱書刊及其他信息源。

科學知識

2.1能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2.2能以某類生物為例，闡釋生物進化的過程。

2.3關注一些和進化有關的有趣問題。

情感、態(tài)度與價值觀

1.2喜歡大膽想像。

I.3尊重證據。

2.1認識到科學是不斷發(fā)展的。

2.2不迷信權威。

3.1意識到人與自然要和諧相處。

3.2珍愛生命。

本單元教學內容分為5課：

1.化石告訴我們什么。主要引導學生了解化石的作用、成因，并試做化石模型。

2.它們是誰的祖先。主要引導學生猜測遠古動物是誰的祖先，并嘗試探究生物進化

的歷程、規(guī)律和原因。

3.恐龍的滅絕。主要引導學生探究恐龍及其他已滅絕或瀕危的動物的生活和滅絕之

謎，并嘗試制作恐龍及其生存環(huán)境的簡單模型。

4.適者生存。主要引導學生了解生物的進化和適應現象，并嘗試對未來人類的演化

趨勢做出合理的預測。

5.永遠的探索。主要引導學生了解達爾文經典進化論的主要觀點及其面臨的挑戰(zhàn)，

從而意識到科學探索是永無止境的。

單元教學目標

過程與方法

?能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。

?運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。

?利用已有知識與經驗探究化石的成因。

?通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。

?制作化石模型。

?運用觀察、實驗、研討和查閱資料等多種方法嘗試探究生物進化的歷程、規(guī)律和原

因。

?能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

?運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。

科學知識

?知道生物是不斷進化著的。

?了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。

?認識一些有代表性的化石和活化石。

?知道化石的成因。

?對有關恐龍的知識有一定的了解。

?知道達爾文經典進化論的基本觀點。

?了解寒武紀生命大爆發(fā)現象。

?了解遼西古生物學新發(fā)現。

情感、態(tài)度與價值觀

?關注與進化有關的有趣問題。

?體會到生命進化歷程的艱難與輝煌，進一步加深珍愛生命的情感。

?體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想像建立假設和解釋的重要性。

?意識到科學探索是永無止境的。

?感悟到人應與環(huán)境和諧相處。

1.消失了的恐龍

一、教學目標

過程與方法

?能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

科學知識

?對有關恐龍的知識有一定的了解。

情感、態(tài)度與價值觀

?感悟到人應與環(huán)境和諧相處。

二、學習成果評價

層次1:對有關恐龍的知識沒有一定的了解。

層次2：對有關恐龍的知識有一定的了解，但不能對生物的進化、適應和滅絕現象做出

合理的解釋。

層次3：對有關恐龍的知識有一定的了解，并能對生物的進化、適應和滅絕現象做出合

理的解釋。

三、教學準備

教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的

材料。

四、教學步驟

本課教學時間為兩課時。課前教師應布置學生查閱有關恐龍和其他滅絕及瀕危動物資

料。

教學步驟互動性質學生/教師互動的目的二次備課

1.研究與恐龍有關的問題。教師應充分放手讓

可將學生分成若干小組，分別學生采用自主、合作的

進行研究，最后寫出一份研究學習方式進行學習。通

集中話題

報告，然后在班級內交流。過討論，確定下幾個大

家共同感興趣的問題

進行探究。

2.搞一個恐龍博覽會。每個

小組可根據愛好選擇其中的恐龍博覽會可在期

活動，做一兩件作品。末舉行，同時可作為期

教師應為學生提供恐龍頭末評價的一部分。

骨復印件、恐龍爪子的制作過

探索和調程圖。

查如有條件，教師最好課前

制作好樣品。如果課堂教學時

間不夠，教師可鼓勵學生課后

完成。

3.了解其他已滅絕或瀕危的

動物，并調查它們滅絕或瀕臨

滅絕的原因。教師一定要要求

學生通過各種信息源，調查相

關資料，讓他們有一次心靈上

的震撼。

4.討論：恐龍等物種的滅絕關于絕滅生物墓地，

給我們什么啟示。教師要給學也應要求學生查閱資

生充分的時間交流，引導學生料進行了解，教師也可

認識到環(huán)境對生物的制約作作必要的介紹。一定要

回顧和解

用，使他們感悟到，如果人類請學生談談：面對著如

釋

再無視自然規(guī)律，肆意破壞自林的墓碑，心中有什么

然環(huán)境，那么，人類也終將退感想？

出生命的舞臺。

2.化石告訴我們什么

一、教學目標

過程與方法

?能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。

?運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。

?利用已有知識與經驗探究化石的成因。

?通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。

?制作化石模型。

科學知識

?知道生物是不斷進化著的。

?了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。

?認識一些有代表性的化石和活化石。

?知道化石的成因。

情感、態(tài)度與價值觀

?關注與進化有關的有趣問題。

二、學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不能理解生物進化的概念，對化石的形成不了解。

層次2：能夠提出有關進化的問題，但對進化的歷程、規(guī)律和趨勢不了解。

層次3：知識生物是不斷進化著的，了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢，并能認識一些有代

表性的化石和活化石。

探究能力

層次1：不能通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。

層次2：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。

層次3：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。并

會制作化石模型。

三、教學準備

教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。

學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼（或植物、魚骨、硬幣等）。

四、教學步驟

本課教學時間為2課時。本課的第1課時，是《進化》單元的入門課。因此，教師

首先要帶領學生進行單元聚焦。

本課的主要活動有5個：認識化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的

作用、認識活化石。其中前3個活動可以放在第1課時，后兩個活動放在第2課時，第

1課時結束后應布置學生搜集相關資料。

教學步驟互動性質學生/教師互動的目的二次備課

集中話題1.教師可設計一些問題引導教師應先調查學生

學生談出自己關于進化知識關于進化知識有哪些

的前概念，如：你聽說過''進了解。--我們的教學

化”這個詞嗎?它是什么意思？必須在學生已有知識

人們是怎么發(fā)現進化現象的？經驗基礎上展開。

進化的證據是什么？生物為什

么會進化？生物是怎樣進化

的?——相信六年級學生一定

所知不少。

2.接下來，要讓學生提出關于

進化還有什么感興趣的問題，

并把問題記錄下來。要引導學生做學習

3.最后，要請學生思考：我們的主人，主動探究自己

應怎樣找到這些問題的答案？感興趣的問題。

關于進化知識的學習，什么是

最好的方法？

1.認識化石。除了教材提供單元聚焦后，就同學

的圖片，教9幣最好能為學生們剛提到的化石問題，

提供化石的實物、模型，或補教師可順利導入本課

充更多的化石圖片。在觀察的學習。

中，教師要有目的地引導學生在本課的探究活動開

說說它們分別是遠古生物的始前，教師也要先調查

探索和調

什么形成的——是遺體、遺物學生關于化石已知道

查

還是遺跡？以使學生對化石的些什么，以便本課能夠

種類有比較全面的認識。有的放矢地展開。

2.了解化石的成因。在四年

級時，學生們已學過煤的成

因，因此這部分知識對學生來

說并非難點。教師應先請學生

談談化石是怎樣形成的，再利

用課件補充糾正。在這一部

分，教師要啟發(fā)學生想一想，

化石會保存在哪種地層中一

一是巖漿巖、沉積巖還是變質

巖？在這個活動后教師一

3.拓展活動：制作化石模型。定要強調，真正的化石

可以按照教材中的方法來制可不是這么簡單就會

作化石模型，也可以自行設計形成的，它需要特殊而

其他的方法。嚴格的地質條件，而且

4.探究化石的作用?！@要經過漫長的時間。一

是一個十分有趣的活動?？茖W萬個生物死亡后大概

家會怎樣研究化石，以獲取更只有一個有可能保存

多的信息呢?教師應給學生充為化石，而被保存下來

分的觀察、討論時間。除了教的化石中，又只有極少

材中展示的恐龍頭骨化石，教數能被我們發(fā)現，而且

師還應適當補充一些化石資大多數不完整。所以，

料讓學生試作分析。每一塊完整的化石都

5.認識活化石。課前應布置是極其珍貴的遠古饋

學生查閱有關資料：為什么這贈。

些生物被稱為“活化石”？它

們最早出現在什么時代?你還

認識哪些活化石？上課時由學

生進行匯報，教師進行必要的

補充。

以上活動結束后，教師要帶要使學生知道：化石是

回顧和解

領學生進行反思：化石告訴了生物進化的證據，是我

釋

我們什么？們研究遠古生物的重

要線索。

3.達爾文與他的“進化論”

一、教學目標

過程與方法

?通過查閱多種信息源，了解經典進化論的基本觀點及其受到的挑戰(zhàn)。

科學知識

?知道達爾文經典進化論的基本觀點。

?能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

?知道自然淘汰、物競天擇的道理。

情感、態(tài)度與價值觀

?體驗到生物對環(huán)境的適應是十分奇妙的。

?意識到科學探索是永無止境的。

二、學習成果評價

概念發(fā)展

層次1：不能理解達爾文的“進化論”的觀點。

層次2：了解經典進化論的基本觀點，知道自然選擇的道理。

層次3：了解經典進化論的基本觀點，知道自然選擇的道理，并能夠對生物的進化、適

應和滅絕現象做出合理的解釋。

三、教學準備

教師準備：有關課件、資料。

學生準備：課前查閱的相關資料。

四、教學步驟

本課的主要活動是通過查閱多種信息源，了解經典進化論的主要觀點及其受到的挑

戰(zhàn)。這里給教師一點建議:

教學步驟互動性質學生/教師互動的目的二次備課

1.教師可在課前布置一部分

學生分課題查閱好有關資料，

在課堂上，研究相同課題的幾

個人組成專家組進行匯報交

流，最后各“專家”回到本組，

集中話題

向本組的其他同學進行講解。

有條件的學校，也可組織學生

當堂上網查閱資料并在網上

交流。

2.在討論達爾文經典進化結合這些事例的目

論的基本觀點的同時，教師結的是幫助學生了解達

合教材中“牧民人工選擇綿羊爾文進化理論的中心

毛色”的例子和“狼在夜間捕原則——自然選擇。

捉白色綿羊”的例子，

它建立在三個業(yè)已得到確

認的觀察基礎上：

探索和調

(1)在每種機體內部的遺

查

傳因素中，都存在某些變化；

(2)某種遺傳因素使某些

個體在生存和繁衍方面具有

超過其他個體的優(yōu)勢；

(3)這些具有遺傳優(yōu)勢的

個體造就了更多的后代，這些

后代的生存、繁衍能力也超過

其他個體。

結果，數代成功的繁殖以補充我們已知的自

后，這種具有遺傳優(yōu)勢特征的然選擇：極地狐和沙狐

個體數量逐漸增加?！@是等，可以讓學生自行補

達爾文進化論的精髓。充。

3.教師要幫助學生認識到：讓學生感悟到：今天

澄江化石等考古新發(fā)現挑戰(zhàn)的結論也要經受未來

的是達爾文的“生物的進化是考古新證據的檢驗。

緩慢的、漸進的”這一觀點。它們會被不斷地驗

達爾文的觀點受到挑戰(zhàn)，并不證、修正甚至拋棄。但

有損于他本人的偉大?！@是，即使無法獲得盡善

回顧和解

只是又一次證明了科學探索盡美和絕對正確的絕

釋

是永無止境的。對的真理，但人類會通

過不懈的努力去獲取

一個又一個日益精確

的近似真理?！茖W

探索是永無止境的。

第三單元共同的家園

1、尋找生物的家園

教學目標：

過程與方法：

收集各種環(huán)境中的動物及其相關資料。

科學知識：

意識到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。

知道環(huán)境的變化會影響生物的生存。

知道什么是生物的棲息地。

知道生物棲息地的組成。

了解生物之間的互利合作和敵對關系。

情感態(tài)度與價值觀：

呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。

能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。

教學重點：了解生物與環(huán)境之間的關系

教學過程：

一、導入

出示地球圖片、講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一

定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

請學生說說自己知道的生物生活的地方。

二、新課

1、不同的動物生活在不同的地方

出示P26頁的圖片，并提問：這些動物分別住在什么樣的環(huán)境里？

學生回答并說明理由。

問：在這些環(huán)境中還有哪些生物？

學生回答。

問：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？

師小結：不同的動物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。

2、了解生物的棲息地

出示P27頁的自然風光或自己尋找的自然風光圖片

問：請找出這張圖片中的生物和非生物。

學生尋找并回答。

問：這些生物為什么生活在這個環(huán)境中？

學生討論。

師：一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，國因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長

和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

出示樹的圖片。

問：一棵樹會是多少種生物的棲息地。

學生到校園里進行實際觀察并做好記錄。

注意：要學生保護生物，不要傷害它們。

3、了解生物之間的互利和敵對關系

出示P28和P29的圖片讓學生觀察。

問：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現。

學生觀察并思考，回答問題。

問：P28的這兒幅圖中的生物體現了生物之間相互合作的關系，它們?yōu)槭裁匆嗷?/p>

合作的？

學生討論并回答。

問：P29這兒幅圖說明了生物間的敵對關系，它們乂為什么會成為敵對關系？

學生討論回答。

師小結：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長、繁殖等都要靠生物自己,

對于生物來說，不管是相互合作還是敵對關系，都是為了自己的生存、生長和繁殖，由

于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應而我其它生物之間所產生的關系也就不同。

2、有利于生存的本領

教學口標：

過程與方法

能從書刊、影視等途徑搜集有關生物適應環(huán)境的事例；

能將動、植物的形態(tài)結構與它們的生存環(huán)境相聯系，探究有利于生存的本領;

能對動、植物生存本領進行評議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。

科學知識

知道同類生物在適應環(huán)境方面的具體事例；

知道一些生物適應環(huán)境的事例；

知道動、植物的生存本領是與其生存的環(huán)境密切相關的。

情感態(tài)度與價值觀

體驗動、植物生存本領的神奇與偉大；

意識到保護環(huán)境的重要性，珍愛生命；

樂于進行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。

教學準備：搜集有關動物捕食、安家、保護自己等本領的資料。

教學過程設計

一、創(chuàng)設情景導入

1、播放《變色龍》錄像。

2、談話：在剛才的畫面上看到了什么？

3、提問：它有什么本領？有什么作用？

4、動物們的哪些本領是有利于生存的？

(學生們開動腦筋，發(fā)散思維，查找各種動物生存的本領)

5、教師根據學生回答板書。

6、談話：今天我們就來研究有利于動物生存的本領。

二、給動物的本領分類

1、談話：大家剛才了解了很多動物的生存本領，我們來給它們分類。

2、集體討論。

3、教師根據學生回答板書：捕食安家保護自己

4、談話：上課前大家已經找到許多關于動物生存本領的資料，給資料分分類，可

以根據找到的資料和自己的興趣自由分組。

5、學生自由分成捕食、安家等小組。

6、小組互相交流并討論。

三、交流信息，探討有利于動物生存的本領

1、各小組分組匯報(形式自選)，交流補充。

(1)各種動物怎樣捕食？捕食的本領與生存的環(huán)境有什么關系？

(2)各種動物怎樣安家？安家的本領與生存的環(huán)境有什么關系？

(3)各種動物有哪些保護自己的高招？

2、交流、補充還有哪些生存的本領。

3、討論：受動物生存本領的啟示，想到哪些可以改善人類生活的新方案？

(1)分組討論設計方案。

(2)用圖、語言或簡單實驗、制作介紹方案。

四、鞏固、延伸

每組利用課余時間嘗試設計、實施自己的新方案，做出作品或設計圖進行展示。

教學片斷賞析

“看錄像，找變色龍”教學片斷

師：你們從畫面上看到了什么？

生：看到一些樹木和草。

師：還有其他的嗎？

生：我還看到了陽光和風，因為樹葉在動。

師：很好，再仔細觀察看看。

生：我好像看到了變色龍，它的眼睛在動。

生（興奮地齊問）：在哪兒？在哪兒？

生：在右邊的樹枝上。

生（著急地）：看不清，到底在哪兒呀？

生（邊說邊指畫面上的位置）：在那根樹枝上。

師：大家現在都看清楚了嗎？

生：看清楚了！

師：大家看到了什么？

生（大聲答）：變色龍。

師：你是怎么發(fā)現它的？

生：剛開始看得不是很清楚，后來它的眼睛動了--下被我看到了。

師（疑惑地）：那你們怎么能肯定它就是變色龍？難道不能是別的嗎？

生（激動地）：就是變色龍，我在電視上見過。而且它身體的顏色變得和樹枝一

樣！

3、有趣的食物鏈

教學目標；

過程與方法：

收集各種食物鏈的資料。

能夠進行生物食物鏈的模擬活動。

能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響。

科學知識：

解食物鏈的組成，知道生產者、消費者、分解者。

意識到每一種生物都是生物食物網中重要的一環(huán)。

情感態(tài)度與價值觀

能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。

呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。

教學過程

一、導入

同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一

起，你覺得會發(fā)生什么事情？”

請學生描述會發(fā)生的事情。

二、新課

1、理解食物鏈的概念

師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙

伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與

被吃”的關系，就像同學們剛才所說的，把植物的果實、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一

起生活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關系像鏈條一樣,

把一些生物緊密地聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫做食物鏈。

問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”

學生舉例。

出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。

問：誰能解說這個成語的含義。

師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的

成語，你們知道嗎？

2、了解食物鏈中的組成

師：生物學家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產者、以其

他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。

師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產者，哪個是消

費者，哪個是分解者？

出示P35上面的圖片請學生講講哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？

閱讀P35的資料，了解生產者的營養(yǎng)和分解者的來源。

出示P35的生物界中的各種分解者

師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現什么情況呢？

組織各小組討論，并匯報。

師總結。

師組織學生進行食物鏈的游戲活動。

4、生態(tài)平衡

教學目標：

過程與方法：

能夠自覺地開展一些保護生物的宣傳活動和實踐活動。

能夠做一個簡單的生態(tài)瓶。

科學知識

知道生態(tài)平衡對于人類的重要性。

了解?；r業(yè)。

情感態(tài)度與價值觀

意識到人類活動對環(huán)境變化的影響。

意識到生物多樣性對于人類的重要性。

教學過程：

一、導入

出示本節(jié)課的課題，并問：“誰理解什么是生態(tài)系統，什么是生態(tài)平衡？”

學生回答。

二、新課

1、理解生態(tài)平衡的概念

師講述：生態(tài)系統是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個生態(tài)系統中，如果植物、

動物及微生物的數量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。

出示圖片，請學生觀察圖片中的生態(tài)系統。

2、制作生態(tài)瓶

(1)魚缸養(yǎng)魚。

(2)種小草

要求：學生回家后選擇一種方式進行，并記錄生長過程。

同時各小組討論：

A、不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？

B、不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

C、魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統的？

各小組進行討論，并全班匯報。

3、生態(tài)平衡對人類的重要性

出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經常遭到人為的破壞。這三幅

圖片都反應了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統會有什么的變化？

各小組討論并匯報。

請同學們閱讀P39和資料并討論問題。

學生閱讀資料，討論并回答。

讀活動記錄上和圖表，說說你對鹿和狼的關系的看法。

4、保護生態(tài)平衡的重要性

了解各種動植物對生態(tài)系統的作用。

師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護珍稀動植物。

請學生們說說我們應該怎么保護生態(tài)平衡。

師介紹生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)，并請學生課后查閱資料它們意義。

第4單元神奇的能量

1、各種各樣的能量

教學目標：

過程與方法：

能夠從生活工作中各種各樣的能量。

能夠區(qū)分各種各樣的能量。

科學知識

知道任何物體工作時都需要能量。

知道各種各樣的能量。

情感態(tài)度與價值觀

意識到能量在生活生產的重要性。

教學過程：

一、導入

出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？

學生根據圖片描述物體的運動。

師引出課題。

二、新課

1、認識各種各樣的能量

師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在

我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現象，

其中就有能量在起作用。

從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？

學生說出圖片中的能量名稱。

問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？

學生舉例。

師小結：在我們生活生產中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等,

它們時刻在我們身邊為我們服務。

2、了解能量的作用

問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？

學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。

出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。

問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現什么樣的情況。

師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。

3、火箭發(fā)射活動

讓學生根據P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。

要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。

記錄時要認真仔細。

2、能量的轉換

教學口標:

過程與方法

能夠理解能量之間可以相互轉換。

科學知識

知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表