《反比例函數(shù)的意義》學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。1.分析學(xué)生的原有的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。例如了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的知識(shí)與技能有哪些;哪些知識(shí)是通過努力自己能學(xué)會(huì)的;哪些知識(shí)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì);怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。2.分析學(xué)生的心里需求。試想，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，怎么可能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?一個(gè)不能主動(dòng)參與的學(xué)生，又如何去體驗(yàn)和感受，所以學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具有同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾認(rèn)為，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個(gè)學(xué)生的精神世界。學(xué)生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成部分。3.分析學(xué)生的“可能”，進(jìn)行全面的預(yù)測。新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間，而目對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測，同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出4.分析教學(xué)理念在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。5.分析教學(xué)方法樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的思想，同時(shí)注重運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，充分利用多媒體課件，注意挖掘問題中的變化規(guī)律，逐步加深理解。6.分析學(xué)習(xí)學(xué)法古人主張:“授人魚，不如授人以漁”，一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，提高學(xué)生自主探究、討論交流的參與熱情，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。-教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等每一節(jié)課的學(xué)情分析還要有具體的分析內(nèi)容，應(yīng)該做好學(xué)情分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)。九年級(jí)數(shù)學(xué)第26章《反比例函數(shù)的意義》，這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如下:1.教學(xué)主題:本章內(nèi)容屬于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系、一次函數(shù)和正比例函數(shù)的基礎(chǔ)上，再一次進(jìn)入函數(shù)范疇，讓學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)的內(nèi)涵，并感受現(xiàn)實(shí)世界存在各種函數(shù)以及如何應(yīng)用函數(shù)解決實(shí)際問題。反比例函數(shù)是最基本的函數(shù)之一，它區(qū)別于一次函數(shù)，但又建立在一次函數(shù)之上，而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí)函數(shù)、方程、不等式間的關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的地位。全章包括“反比例函數(shù)的意義”、“反比例函數(shù)圖象與性質(zhì)”、“反比例函數(shù)的應(yīng)用”三個(gè)部分內(nèi)容，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的意義時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶正比例函數(shù)的定義及特點(diǎn)，再在此基礎(chǔ)上引出反比例函數(shù)的定義，組織學(xué)生交流、討論、總結(jié)反比例函數(shù)的特點(diǎn)，以及反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別，并推導(dǎo)出反比例函數(shù)的解析式的變量。2.教學(xué)對(duì)象學(xué)生們已經(jīng)通過大量實(shí)例學(xué)習(xí)了變量，變量之間的關(guān)系(十年級(jí)下)及一次函數(shù)與正比例函數(shù)(八年級(jí)上)，一次函數(shù)(九年級(jí)上)。:在此基礎(chǔ)上，本章將研究反比例函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用(九年級(jí)下)，以后還將進(jìn)一步討論在這個(gè)過程中逐步加深對(duì)函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)模型的理解。學(xué)生的函數(shù)基礎(chǔ)不好，加上這個(gè)知識(shí)內(nèi)容靈活，綜合性強(qiáng)，對(duì)思維能力的要求較高。這在一定程度上更是加劇了他們學(xué)習(xí)函數(shù)這部分知識(shí)的困難。3.教學(xué)重點(diǎn)為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教