《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)概述碳元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的主要存在形式，及其在兩者之間循環(huán)的方式，建構(gòu)碳循環(huán)概念模型，培養(yǎng)合作交流、歸納概括等能力，發(fā)展科學(xué)思維。2.通過(guò)模型分析溫室效應(yīng)、生物富集等環(huán)境問(wèn)，建構(gòu)物質(zhì)循環(huán)模型，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，升思維的品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。3.通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的探討，提出相關(guān)主張，滲透人與自然和諧相處的生態(tài)理念，倡導(dǎo)綠色健康生活。4.通過(guò)討論能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)之間的相互關(guān)系，逐漸形成物質(zhì)與能量觀。二、教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中生物學(xué)教材（2019版）選擇性必修2第3章第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”。本節(jié)內(nèi)容是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于種群、群落及生態(tài)系統(tǒng)基本概念之上，深入討論生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境的關(guān)系；也是在學(xué)習(xí)本章生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)的前提下，從物質(zhì)角度進(jìn)一步討論生態(tài)系統(tǒng)的功能；還是后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性及生態(tài)修復(fù)所依據(jù)的基本原理之一。因此，本節(jié)內(nèi)容在生態(tài)學(xué)知識(shí)中起著承前啟后的作用。三、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高二學(xué)生，學(xué)生在高一時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了細(xì)胞中的元素和化合物，了解生物體和無(wú)機(jī)環(huán)境之間具有統(tǒng)一性，但對(duì)物質(zhì)如何從無(wú)機(jī)環(huán)境到生物群落又從生物群落到無(wú)機(jī)環(huán)境還未有系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧引入碳循環(huán)過(guò)程，并結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，建立生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)模型，運(yùn)用物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí)解釋種養(yǎng)一體化農(nóng)業(yè)蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，增進(jìn)對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的理解。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠?qū)⑶懊娴膬?nèi)容聯(lián)系起來(lái)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)思考實(shí)際問(wèn)題，利用實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)分析碳循環(huán)的過(guò)程，概述生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。2.教學(xué)難點(diǎn)物質(zhì)循環(huán)模型的構(gòu)建。 五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【創(chuàng)設(shè)情境】介紹香禾糯：香禾糯的歷史延綿數(shù)千載。明朝文獻(xiàn)《黎平府志》記載：香稻俗稱秈禾，味極香美。素有“畝稻花十里香，一家蒸飯十家香”的美譽(yù)，是從江侗族人民招待貴賓的佳品。播放“從江侗鄉(xiāng)稻魚(yú)鴨復(fù)合系統(tǒng)”相關(guān)視頻。由此導(dǎo)入新課?！咎岢鰡?wèn)題】視頻中的生產(chǎn)模式和傳統(tǒng)的水稻生產(chǎn)模式相比有何不同？有魚(yú)有鴨對(duì)水稻生長(zhǎng)有什么好處呢？歸納評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，提出新問(wèn)題，開(kāi)始新課：1.水稻如何利用有機(jī)肥（類便）？2.為什么生態(tài)農(nóng)業(yè)提倡不使用農(nóng)藥控制蟲(chóng)害？根據(jù)視頻內(nèi)容布置任務(wù)。任務(wù)1：根據(jù)所給資料，請(qǐng)同學(xué)們寫出其中的一條食物鏈。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析各組所寫食物鏈，根據(jù)生產(chǎn)目標(biāo)給出正確答案。學(xué)生通過(guò)必修一中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，清楚地知道組成生物的元素主要是碳元素，那碳在這條食物鏈中以及所處的生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中是如何流動(dòng)的？問(wèn)題：碳在非生物環(huán)境和生物體內(nèi)分別以什么形式存在？1.在非生物環(huán)境中2.在生物體內(nèi)布置任務(wù)2：用文字、線段、箭頭在編號(hào)為1的模型中表示出碳元素流入和流出食物鏈中生物的過(guò)程。小組討論，解決問(wèn)題：1.碳元素如何進(jìn)入所寫食物鏈中的生物？（用什么形式、通過(guò)哪種生命活動(dòng)、形成哪些產(chǎn)物等）2.碳元素如何流出所寫食物鏈中的生物？（用什么形式，通過(guò)哪種生命活動(dòng)、形成哪些產(chǎn)物繼續(xù)思考問(wèn)題：1.碳元素從非生物環(huán)境進(jìn)入生物群落的主要方式是什么？2.碳元素從生物群落進(jìn)入非生物環(huán)境有哪些方式？設(shè)問(wèn)假如把碳元素?fù)Q成氮或硫，同樣有相同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出物質(zhì)循環(huán)的概念?！具^(guò)渡引入】物質(zhì)循環(huán)具有全球性和循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)，那么能量流動(dòng)呢？能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)有什么區(qū)別和聯(lián)系？【布置任務(wù)】請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)能量流動(dòng)的過(guò)程，并在碳循環(huán)的模型（碳循環(huán)示意圖）中繪制能量流動(dòng)的過(guò)程。【追問(wèn)】結(jié)合圖示分析能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別。請(qǐng)列表比較。問(wèn)題：是不是所有的物質(zhì)都和碳元素一樣迅速的從生物群落回歸到無(wú)機(jī)環(huán)境呢？【資料】研究者對(duì)某水域DDT（有機(jī)氯農(nóng)藥）的污染狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：?jiǎn)栴}：無(wú)機(jī)環(huán)境中DDT的濃度與生物群落中DDT的濃度大小關(guān)系如何？任務(wù)3：用箭頭、線段在編號(hào)為2的模型中畫(huà)出DDT在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)情況，并根據(jù)你們構(gòu)建的模型，討論DDT在生態(tài)系中的流動(dòng)與碳在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)有什么不同？展示日本投放核污水的實(shí)例。小結(jié)：1.本節(jié)你學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？2.你掌握了那些解決生物問(wèn)題的方法？3.本節(jié)課你最大的收獲是什么？學(xué)生浸式觀看視頻，積極從視頻中獲取信息，產(chǎn)生問(wèn)題并思考。學(xué)生很容易回答出這個(gè)問(wèn)題：視頻中生產(chǎn)模式除了種植水稻，還養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)鴨。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，應(yīng)該可以條理清楚的給出答案：魚(yú)和鴨可以清除稻田里的害蟲(chóng)和雜草，魚(yú)和鴨的糞便同時(shí)也是有機(jī)肥，還有魚(yú)和鴨可以攪動(dòng)土壤，起到松土的作用。此處兩個(gè)問(wèn)題始終貫穿新課內(nèi)容，整節(jié)課首尾呼應(yīng)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步思考。各小組交流討論，結(jié)合以前所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，在老師事先準(zhǔn)備好的模型一方框中寫出合適的食物鏈。同時(shí)找兩個(gè)同學(xué)去講臺(tái)上完成并展示結(jié)果?！舅伎肌吭撋a(chǎn)系統(tǒng)目的是讓能量更多的流向水稻、魚(yú)、鴨。更多的同學(xué)開(kāi)始知識(shí)的拓展，主動(dòng)寫出食物網(wǎng)。【思考、作答】1.碳在非生物環(huán)境中主要以二氧化碳的形式存在于大氣中和溶解于水中。2.碳在生物體內(nèi)主要以有機(jī)物的形式存在。分組討論，完成任務(wù)。同時(shí)有兩名學(xué)生在展板上完成。學(xué)生帶著問(wèn)題思考，激烈的討論。臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行連線，表示出碳的轉(zhuǎn)移路徑，構(gòu)建模型。各組學(xué)生分享思路，互相補(bǔ)充，修正模型。最后共同建構(gòu)規(guī)范的碳循環(huán)模型。學(xué)生思考、作答：1.非生物環(huán)境中的碳元素以二氧化碳的形式通過(guò)光合作用形成有機(jī)物進(jìn)入生產(chǎn)者；2.消費(fèi)者以生產(chǎn)者為食，使生產(chǎn)者體內(nèi)的有機(jī)物進(jìn)入消費(fèi)者；生產(chǎn)者、消費(fèi)者遺體和排出物中的有機(jī)物可以被分解者利用。生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者都通過(guò)呼吸作用，將有機(jī)物分解為二氧化碳等，使碳元素返回非生物環(huán)境。【討論、展示結(jié)果】【分析、歸納】這些元素不斷從非生物環(huán)境進(jìn)入生物群落中，又從生物群落回到非生物環(huán)境中?！練w納概括】生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的碳、氫、氧、氮、磷、硫等元素，都在不斷進(jìn)行著從非生物環(huán)境到生物群落，又從生物群落到非生物環(huán)境的循環(huán)過(guò)程。構(gòu)建模型【思考、討論、作答】?jī)烧咄瑫r(shí)進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割，但各自又有不同的特點(diǎn)。結(jié)合教材第65頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，列表比較、總結(jié)兩者的關(guān)系。閱讀、思考、討論：得出隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，DDT在生物體中濃度越大的結(jié)論。閱讀63頁(yè)胖旁欄信息，概括歸納出生物富集作用的概念。通過(guò)模型2的構(gòu)建，比較DDT在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)和碳循環(huán)有不同，DDT流動(dòng)是單向的。學(xué)生由此科學(xué)解釋生物富集的原因。并解釋為什么不提倡使用農(nóng)藥?？偨Y(jié)富集作用的危害。學(xué)生能學(xué)以致用，解釋各國(guó)民眾反對(duì)日本投放和污水的原因。學(xué)生完成小結(jié)，進(jìn)一步回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。引入新課的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能觀，為后續(xù)解決問(wèn)題從功能出發(fā)，建立模型做鋪墊。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建碳循環(huán)模型。此處的設(shè)計(jì)不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況，也為后面模型的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。 通過(guò)建模，促進(jìn)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中各組分在碳循環(huán)中所起的作用。順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，嘗試用語(yǔ)言描述探循環(huán)示意圖的目的是發(fā)展學(xué)生的讀圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并在此基礎(chǔ)上將動(dòng)物植物微生物等具體對(duì)象歸類為生態(tài)系統(tǒng)的成分生產(chǎn)者，消費(fèi)者分解者構(gòu)建概念模型發(fā)展學(xué)生的抽象概括與歸納能力。通過(guò)比較，抽象與概括形成物質(zhì)循環(huán)的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。在同一個(gè)模型中繪制能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程，便于比較能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，建立兩者之間的聯(lián)系，形成物質(zhì)與能量觀。通過(guò)對(duì)生物富集問(wèn)題的分析，得出人類活動(dòng)影響了某些物質(zhì)如重金屬、人工合成的有機(jī)化合物等物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中的分布。聯(lián)系有害垃圾的處理和回收，提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生能力的提升、素養(yǎng)的提高與價(jià)值觀的改變很難單從紙筆測(cè)驗(yàn)中量化評(píng)價(jià)。構(gòu)建基于生產(chǎn)生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)評(píng)價(jià)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理性思考，嘗試提出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效措施，從而提升社會(huì)責(zé)任感。課堂小節(jié)歸納不能單純是知識(shí)的羅列，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法和認(rèn)知體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行歸納六、作業(yè)設(shè)計(jì)一、單項(xiàng)選擇1.2020年9月22日，習(xí)近平在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論會(huì)上指出，中國(guó)將提高國(guó)家自主貢獻(xiàn)力度，采取更加有力的政策和措施，CO2排放量力爭(zhēng)2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。碳中和是指CO2吸收量和CO2排放量達(dá)到平衡，實(shí)現(xiàn)CO2的“零排放”。研究碳循環(huán)是實(shí)現(xiàn)“碳中和”的重要基礎(chǔ)。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.碳在生物群落和非生物環(huán)境之間以CO2的形式循環(huán)B.大氣中的CO2主要通過(guò)綠色植物的光合作用進(jìn)入生物群落C.控制生物體呼吸產(chǎn)生的CO2量是實(shí)現(xiàn)碳中和的重要措施D.植樹(shù)造林、增加綠地面積有助于降低大氣中CO2濃度2.“哥本哈根氣候變化大會(huì)”引起了人們對(duì)溫室氣體排放的關(guān)注，大會(huì)所倡導(dǎo)的低碳生活獲得普遍認(rèn)同。根據(jù)下圖所示碳循環(huán)的部分過(guò)程進(jìn)行有關(guān)分析，正確的是()A.生物群落內(nèi)部進(jìn)行碳循環(huán)的物質(zhì)形式是CO2B.參與過(guò)程②的生物只有消費(fèi)者和分解者C.不能通過(guò)增強(qiáng)過(guò)程③減少大氣中CO2的含量D.開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能、水能、核能等新能源，可減少人類對(duì)過(guò)程①的依賴3.如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.A是生產(chǎn)者，D是分解者B.圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向C.碳在①②③④過(guò)程中都是以有機(jī)物的形式進(jìn)行的D.圖中E代表水圈4.氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。下表為A、B兩個(gè)不同時(shí)期陸地生態(tài)系統(tǒng)中生物群落與大氣環(huán)境的碳交換情況。下列相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是()時(shí)期碳吸收量(kgC·a－1)碳釋放量(kgC·a－1)A1.20×10141.20×1014B1.20×10141.26×1014A.生態(tài)系統(tǒng)中碳的吸收主要通過(guò)光合作用實(shí)現(xiàn)，碳的釋放主要通過(guò)生物的呼吸作用實(shí)現(xiàn)B.如果碳釋放量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于碳吸收量，會(huì)引起溫室效應(yīng)C.A時(shí)期陸地生態(tài)系統(tǒng)碳吸收量等于碳釋放量，說(shuō)明此時(shí)海洋在調(diào)節(jié)大氣碳含量中無(wú)作用D.B時(shí)期大量植樹(shù)造林可以使碳的吸收量和釋放量趨于平衡5.日本福島地震后，核電站中的一些放射性物質(zhì)(如131I)泄露。震后一段時(shí)間內(nèi)，在我國(guó)一些沿海城市空氣或蔬菜中檢測(cè)到了131I。下列解釋最合理的是()A.131I通過(guò)食物鏈富集在高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)B.131I通過(guò)海洋生物捕食被帶到其他區(qū)域C.131I通過(guò)水和大氣循環(huán)被帶到其他區(qū)域D.131I插入蔬菜細(xì)胞的DNA造成基因突變6.下列關(guān)于物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()A.物質(zhì)是能量流動(dòng)的載體，能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力B.非生物環(huán)境中的物質(zhì)可以通過(guò)多種途徑被生物群落利用C.通過(guò)綠色植物的光合作用，可完成生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)D.食物鏈和食物網(wǎng)是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道7.如圖顯示某生態(tài)系統(tǒng)中四種生物體內(nèi)不易分解的有害物質(zhì)濃度比例。假設(shè)這四種生物構(gòu)成一條食物鏈，則()A.該食物鏈可以寫成：丙→丁→甲→乙B.丙與丁之間具有捕食關(guān)系C.乙所需的能量最終來(lái)自丙D.若甲的數(shù)量增加，可能引起乙的數(shù)量增加8.如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過(guò)程中4種成分之間的關(guān)系。以下相關(guān)敘述中正確的是()A.1和2包含著所有種群構(gòu)成的群落B.3代表的一定是原核生物C.①代表光合作用，②代表呼吸作用D.4可以表示大氣中的CO2庫(kù)9.如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是()A.缺少丁則生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行B.圖中b、c、d過(guò)程均可表示不同生物的呼吸作用C.圖中甲、乙、丙的全部生物構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落D.使用殺蟲(chóng)劑可提高生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的能量傳遞效率10.某生態(tài)系統(tǒng)中，鎘在沿著食物鏈轉(zhuǎn)移的過(guò)程中產(chǎn)生生物富集作用。該生態(tài)系統(tǒng)有甲、乙、丙、丁四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所積累的鎘的相對(duì)濃度如圖所示。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()A.上述四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)可以構(gòu)成食物網(wǎng)B.四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的是丙C.鎘不屬于該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分D.四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量值的關(guān)系可表示為丁＞甲＋乙＋丙二、多項(xiàng)選擇題11.如圖表示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)，圖中a、b、c、d表示該生態(tài)系統(tǒng)的四種成分，箭頭表示各成分之間的關(guān)系。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()A.a、c所包含的所有種群構(gòu)成群落B.生活中倡導(dǎo)低碳行動(dòng)利于b的相對(duì)穩(wěn)定C.c的存在可以加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)D.d是唯一能把有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物的成分12.如圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，下列敘述正確的是()A.蚯蚓和生活垃圾中的微生物屬于分解者B.碳輸出此生態(tài)系統(tǒng)的主要形式是有機(jī)碳和CO2C.人類活動(dòng)對(duì)此生態(tài)系統(tǒng)平衡狀態(tài)的維持起到重要作用D.農(nóng)作物主要吸收利用有機(jī)肥中的有機(jī)物維持生命活動(dòng)13.下列各項(xiàng)中，能通過(guò)食物鏈傳遞引起生物富集現(xiàn)象的是()A.DDT污染 B．重金屬鎘C.某些放射性物質(zhì)D．氟利昂污染14.下圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)示意圖，下列說(shuō)法不正確的是()A.X2/X1的比值如果低于10%，則該生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡遭到破壞B.碳元素在生物群落中以CO2的形式進(jìn)行循環(huán)C.每年輸入生產(chǎn)者的能量，一部分被初級(jí)消費(fèi)者攝入，一部分儲(chǔ)存在生產(chǎn)者體內(nèi)，其余能量流向分解者D.調(diào)查初級(jí)消費(fèi)者中的某一個(gè)種群的種群密度，若初次捕獲60只并進(jìn)行標(biāo)記，再次捕獲20只中有標(biāo)記的4只，若每只個(gè)體平均增重4kg，生產(chǎn)者最少應(yīng)多消耗6000kg三、非選擇題15.如圖是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖解。圖中A～D代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分，①～⑦代表碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的途徑。請(qǐng)仔細(xì)分析圖并回答下列問(wèn)題。(1)圖中A代表________，碳在C中以________形式存在。(2)圖中代表光合作用的是________，代表分解作用的是________，代表呼吸作用的是________。(3)圖中B代表________，它在生態(tài)系統(tǒng)中的作用____________________________________。(4)碳元素在⑤和⑦中是以________形式流動(dòng)，在①和⑥中是以________的形式流動(dòng)。16.下圖為某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的部分示意圖，回答下列問(wèn)題：(1)圖中的