英語翻轉(zhuǎn)課堂課題申報書一、封面內(nèi)容

項目名稱：英語翻轉(zhuǎn)課堂實踐與研究

申請人姓名：張三

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：XX大學(xué)外語學(xué)院

申報日期：2022年4月15日

項目類別：應(yīng)用研究

二、項目摘要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育模式的變革，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。本項目旨在探究英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究，以期提高我國英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

項目核心內(nèi)容主要包括英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面。我們將通過對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究進行梳理，分析其優(yōu)勢和不足，結(jié)合我國英語教學(xué)實際情況，探討適用于我國英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略。

項目目標是通過英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。我們將通過對實驗班和對照班的學(xué)生進行前測、后測和長期跟蹤調(diào)查，評估英語翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生英語成績和綜合應(yīng)用能力的影響。

項目方法主要包括文獻調(diào)研、實證研究和案例分析等。我們將搜集并分析國內(nèi)外關(guān)于英語翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果，以期為我國英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐提供理論支持。同時，我們還將選取幾個試點學(xué)校進行實證研究，通過對比實驗班和對照班的成績和表現(xiàn)，評估英語翻轉(zhuǎn)課堂的實際效果。

預(yù)期成果包括形成一套適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方案，發(fā)表相關(guān)論文，提高我國英語教學(xué)水平和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。同時，本項目的研究成果也將為相關(guān)政策制定提供參考，推動我國英語教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

三、項目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問題

隨著全球化和信息化的發(fā)展，英語在國際交流中的地位日益重要，掌握英語成為了人們提升自身競爭力的重要途徑。然而，我國的英語教育仍面臨許多挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于注重語法和詞匯的講解，忽視了學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力不足，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不理想。

為了解決這些問題，近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，逐漸引起了人們的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)的教學(xué)活動與課外的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過信息技術(shù)手段，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的傳遞和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。這種模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

然而，在我國，翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用仍處于初步階段，缺乏系統(tǒng)的實踐和研究。因此，本課題擬對英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究進行深入探討，以期提高我國英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

2.項目研究的社會、經(jīng)濟或?qū)W術(shù)價值

本項目的研究具有重要的社會、經(jīng)濟和學(xué)術(shù)價值。

首先，從社會價值來看，本項目的研究將有助于提高我國英語教育質(zhì)量，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在國際交流中更具競爭力。同時，通過實踐和研究英語翻轉(zhuǎn)課堂，我們將探索一種適應(yīng)我國國情和教學(xué)實際的英語教學(xué)模式，為我國英語教育改革提供有益的借鑒。

其次，從經(jīng)濟價值來看，本項目的研究將有助于提高英語教學(xué)的效率，減少教育資源的不必要浪費。翻轉(zhuǎn)課堂模式使得學(xué)生能夠在課外的自主學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，從而在一定程度上減輕了教師的負擔(dān)，提高了教學(xué)效果。

最后，從學(xué)術(shù)價值來看，本項目的研究將填補我國在英語翻轉(zhuǎn)課堂實踐與研究方面的空白，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供理論支持和實踐案例。通過對英語翻轉(zhuǎn)課堂的深入研究，我們將豐富和完善翻轉(zhuǎn)課堂的理論體系，推動我國英語教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，近年來在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。國外研究者主要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面對翻轉(zhuǎn)課堂進行了深入研究。

在教學(xué)設(shè)計方面，國外研究者探討了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)資源等。如Bergmann和Sams（2012）提出了翻轉(zhuǎn)課堂的“FlippedClassroomModel”，強調(diào)了教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)助者。

在教學(xué)方法方面，國外研究者關(guān)注了翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的影響。如Bates和Wood（2013）通過實證研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的參與度、自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

在教學(xué)評價方面，國外研究者探討了翻轉(zhuǎn)課堂的評價方式和方法。如Huang等人（2013）提出了一種基于學(xué)習(xí)過程評價的翻轉(zhuǎn)課堂評價模型，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在我國也逐漸引起了關(guān)注，并取得了一定的研究成果。

在教學(xué)設(shè)計方面，我國研究者對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)資源等進行了一系列探討。如張曉輝（2016）提出了適用于我國高校英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，并進行了實證研究。

在教學(xué)方法方面，我國研究者關(guān)注了翻轉(zhuǎn)課堂在我國英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。如李丹（2017）通過實證研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高我國英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。

在教學(xué)評價方面，我國研究者對翻轉(zhuǎn)課堂的評價方式和方法進行了一些探討。如王芳（2015）提出了一種基于過程性評價的翻轉(zhuǎn)課堂評價體系，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.尚未解決的問題或研究空白

盡管國內(nèi)外在翻轉(zhuǎn)課堂方面取得了一定的研究成果，但仍存在一些尚未解決的問題或研究空白。

首先，盡管翻轉(zhuǎn)課堂在理論和實踐方面取得了一定的成果，但針對特定學(xué)科如英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究仍相對較少，缺乏系統(tǒng)的實踐和研究。

其次，盡管翻轉(zhuǎn)課堂被認為可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但對其長期效果和影響因素的研究仍不足。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實施條件和限制因素也尚未充分研究。

最后，針對翻轉(zhuǎn)課堂的評價方式和方法仍需進一步研究。如何更全面、準確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及如何根據(jù)評價結(jié)果進行教學(xué)調(diào)整，是當前研究的重要問題。

五、研究目標與內(nèi)容

1.研究目標

本課題的研究目標是探究英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究，以期提高我國英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。具體目標包括：

（1）分析國內(nèi)外英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究現(xiàn)狀，梳理其優(yōu)勢和不足，為我國英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐提供理論支持。

（2）探討適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式和教學(xué)策略，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的提高。

（3）評估英語翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生英語成績和綜合應(yīng)用能力的影響，為我國英語教學(xué)模式的改革提供實證依據(jù)。

（4）形成一套適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方案，為相關(guān)政策制定提供參考。

2.研究內(nèi)容

為實現(xiàn)研究目標，本課題將圍繞以下內(nèi)容展開研究：

（1）英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究現(xiàn)狀分析

本部分將對國內(nèi)外英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究成果進行梳理，分析其優(yōu)勢和不足，為我國英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐提供理論支持。

研究問題：

-國內(nèi)外英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究現(xiàn)狀是什么？

-國內(nèi)外英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究中存在哪些優(yōu)勢和不足？

（2）適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式和教學(xué)策略探討

本部分將結(jié)合我國英語教學(xué)實際情況，探討適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式和教學(xué)策略，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的提高。

研究問題：

-什么是適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式？

-如何設(shè)計和實施適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略？

（3）英語翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生英語成績和綜合應(yīng)用能力的影響評估

本部分將通過實證研究，評估英語翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生英語成績和綜合應(yīng)用能力的影響，為我國英語教學(xué)模式的改革提供實證依據(jù)。

研究問題：

-英語翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生英語成績和綜合應(yīng)用能力有何影響？

-影響英語翻轉(zhuǎn)課堂效果的因素有哪些？

（4）英語翻轉(zhuǎn)課堂實踐方案的形成

本部分將基于研究結(jié)果，形成一套適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方案，為相關(guān)政策制定提供參考。

研究問題：

-如何設(shè)計適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方案？

-如何根據(jù)實踐結(jié)果進行方案調(diào)整和改進？

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本課題將采用以下研究方法：

（1）文獻調(diào)研：通過搜集和分析國內(nèi)外關(guān)于英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究成果，梳理其優(yōu)勢和不足，為我國英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐提供理論支持。

（2）實證研究：通過對比實驗班和對照班的成績和表現(xiàn)，評估英語翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生英語成績和綜合應(yīng)用能力的影響。

（3）案例分析：選擇幾個試點學(xué)校進行案例分析，深入探討英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究。

2.數(shù)據(jù)收集與分析方法

（1）數(shù)據(jù)收集：通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）數(shù)據(jù)分析：運用統(tǒng)計分析軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本t檢驗、方差分析等，以評估英語翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生英語成績和綜合應(yīng)用能力的影響。

3.技術(shù)路線

（1）文獻調(diào)研：搜集國內(nèi)外關(guān)于英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究成果，進行梳理和分析。

（2）理論探討：結(jié)合我國英語教學(xué)實際情況，探討適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式和教學(xué)策略。

（3）實證研究：選擇實驗班和對照班進行實證研究，評估英語翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生英語成績和綜合應(yīng)用能力的影響。

（4）案例分析：選擇幾個試點學(xué)校進行案例分析，深入探討英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究。

（5）結(jié)果分析與方案形成：基于研究結(jié)果，形成一套適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方案。

（6）方案實施與調(diào)整：在實際教學(xué)中實施形成的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方案，根據(jù)實踐結(jié)果進行方案調(diào)整和改進。

七、創(chuàng)新點

1.理論創(chuàng)新

本課題在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究進行深入探討，以期形成一套適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐理論體系。通過對國內(nèi)外英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究成果進行梳理和分析，我們將提出一種適應(yīng)我國國情和教學(xué)實際的英語翻轉(zhuǎn)課堂模式，為我國英語教育改革提供理論支持。

2.方法創(chuàng)新

本課題在方法上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在實證研究的設(shè)計和實施。我們將選擇實驗班和對照班進行實證研究，通過對比兩組班級的成績和表現(xiàn)，評估英語翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生英語成績和綜合應(yīng)用能力的影響。此外，我們還將選擇幾個試點學(xué)校進行案例分析，深入探討英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究。通過這些實證研究和案例分析，我們將為我國英語教學(xué)模式的改革提供實證依據(jù)。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本課題在應(yīng)用上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在形成一套適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方案，并將其應(yīng)用于實際教學(xué)中。基于研究結(jié)果，我們將設(shè)計一套適應(yīng)我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方案，并在實際教學(xué)中進行實施。通過實施這一方案，我們將提高我國英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為我國英語教育的發(fā)展做出貢獻。同時，我們還將根據(jù)實踐結(jié)果進行方案調(diào)整和改進，以不斷提高教學(xué)效果。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻

本課題預(yù)期將形成一套適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐理論體系。通過對國內(nèi)外英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究成果進行梳理和分析，我們將提出一種適應(yīng)我國國情和教學(xué)實際的英語翻轉(zhuǎn)課堂模式，為我國英語教育改革提供理論支持。此外，我們還預(yù)期將提出一套科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂評價體系，為評估翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果提供理論依據(jù)。

2.實踐應(yīng)用價值

本課題的實踐應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）形成一套適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方案，為我國英語教師在實際教學(xué)中提供有益的借鑒和指導(dǎo)。

（2）提高我國英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在國際交流中更具競爭力。

（3）為相關(guān)政策制定提供參考，推動我國英語教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

3.學(xué)術(shù)影響力

本課題預(yù)期將發(fā)表相關(guān)論文，提升研究者在國內(nèi)外英語教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力。通過深入研究英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究，我們將豐富和完善翻轉(zhuǎn)課堂的理論體系，為我國英語教育改革和發(fā)展做出貢獻。

4.人才培養(yǎng)

本課題還將對參與研究的研究生和本科生進行實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過參與實證研究和案例分析，研究團隊成員將提升自身的研究能力和實際操作能力，為未來從事英語教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

九、項目實施計劃

1.時間規(guī)劃

本課題預(yù)計實施時間為1年，具體時間規(guī)劃如下：

（1）第1-3個月：文獻調(diào)研階段。搜集國內(nèi)外關(guān)于英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與研究成果，進行梳理和分析。

（2）第4-6個月：理論探討階段。結(jié)合我國英語教學(xué)實際情況，探討適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式和教學(xué)策略。

（3）第7-9個月：實證研究階段。選擇實驗班和對照班進行實證研究，評估英語翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生英語成績和綜合應(yīng)用能力的影響。

（4）第10-12個月：結(jié)果分析與方案形成階段?；谘芯拷Y(jié)果，形成一套適用于我國英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方案。

2.風(fēng)險管理策略

為確保本課題的順利進行，我們將采取以下風(fēng)險管理策略：

（1）及時溝通：保持與研究團隊成員的及時溝通，確保項目進展順利。

（2）資源保障：確保研究團隊有足夠的資源和設(shè)備支持，以保證研究工作的順利進行。

（3）進度監(jiān)控：定期檢查項目進度，確保各階段任務(wù)按時完成。

（4）質(zhì)量控制：對研究數(shù)據(jù)進行嚴格的質(zhì)量控制，確保研究的準確性和可靠性。

（5）風(fēng)險評估：定期進行風(fēng)險評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決可能出現(xiàn)的問題。

十、項目團隊

1.團隊成員專業(yè)背景與研究經(jīng)驗

本課題的研究團隊由五名成員組成，包括一名教授、一名副教授、兩名講師和一名研究生。團隊成員的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗如下：

（1）教授：英語教育專家，具有豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗和研究背景，曾發(fā)表多篇關(guān)于英語教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文。

（2）副教授：英語教育專家，擅長翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計，曾參與多個翻轉(zhuǎn)課堂項目的實踐與研究。

（3）講師A：英語教育專家，擅長英語教學(xué)方法的研究，曾發(fā)表多篇關(guān)于英語教學(xué)方法的學(xué)術(shù)論文。

（4）講師B：英語教育專家，擅長英語教學(xué)評價的研究，曾發(fā)表多篇關(guān)于英語教學(xué)評價的學(xué)術(shù)論文。

（5）研究生：英語教育專業(yè)研究生，參與過多個翻轉(zhuǎn)課堂項目的實踐與研究。

2.團隊成員角色分配與合作模式

根據(jù)團隊成員的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗，我們將進行如下角色分配與合作模式：