氧氣教案人教版

教材分析：

本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課，是在上節(jié)課學(xué)習(xí)《課題3制

取氧氣》（第一課時(shí)）的基礎(chǔ)上，對(duì)試驗(yàn)室制取氧氣的原理進(jìn)行

復(fù)習(xí)，對(duì)試驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣的試驗(yàn)裝置和試驗(yàn)操作進(jìn)行分

析歸納總結(jié)，使同學(xué)了解試驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。為此后

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。試驗(yàn)室制

取氧氣的操作也是中考試驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具

有特別重要的地位。

學(xué)情分析：

氧氣是同學(xué)比較熟識(shí)的物質(zhì)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)

具備觀看試驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)操作的力量。而且在第一課時(shí)中,

同學(xué)也初步了解了試驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，因此同學(xué)可

以在此基礎(chǔ)上同學(xué)可以經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)

的樂(lè)觀性。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1、了解試驗(yàn)室用KMnO4制取氧氣的反應(yīng)原理、試驗(yàn)裝置、

試驗(yàn)操作。

2、了解試驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)試驗(yàn)裝置的探究，培育同學(xué)的試驗(yàn)及合作力量。

2、初步具有對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析、對(duì)比和遷移的力量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

氧氣的制法和試驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)一般氣體制取方法的總結(jié)歸納，使同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)并

總結(jié)事物的一般規(guī)律。

2、培育同學(xué)的合作意識(shí)及勤于思索求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

教法和學(xué)法：

本節(jié)課實(shí)行以探究為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，老

師扮演著引導(dǎo)者的角色，而同學(xué)則扮演著探究和自主學(xué)習(xí)的角色。

并且充分利用多媒體演示與試驗(yàn)演示相結(jié)合的方式，使老師提出

的一個(gè)個(gè)問(wèn)題被同學(xué)在探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到解決。從而

使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)，力量得到提升。

教學(xué)用具：藥品：KMnO4

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課

［提問(wèn)］上節(jié)課我們學(xué)到了幾種試驗(yàn)室制取氧氣的方法？

［復(fù)習(xí)］帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)試驗(yàn)室中制氧氣的三種方法：加熱

KMnO4,分解H202或加熱KC103o

［引出主體］結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)爭(zhēng)

論KMnO4制02的過(guò)程。并讓同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)第一過(guò)程中的試驗(yàn)

原理——KMnO4制02的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。

環(huán)節(jié)2：探究高鎰酸鉀制02的試驗(yàn)裝置。

［復(fù)習(xí)］試驗(yàn)室中任何一套試驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分,

即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。

［思索］KMnO4制02時(shí)應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什

么樣的收集裝置？

1、探究KMnO4制02的發(fā)生裝置如何選擇?

①多媒體展現(xiàn)：二套學(xué)過(guò)的氣體發(fā)生裝置。

②多媒體展現(xiàn)出KMnO4的狀態(tài)，并讓同學(xué)說(shuō)出KMnO4制

02的‘反應(yīng)條件。

③引導(dǎo)同學(xué)思索:KMnO4制02應(yīng)選擇哪套氣體發(fā)生裝置？

選擇的依據(jù)是什么？

④讓同學(xué)通過(guò)小組合作方式爭(zhēng)論后回答問(wèn)題。

2、KMnO4制02的收集裝置如何選擇？

①多媒體展現(xiàn)：三套化學(xué)上常用的收集方法的裝置。

②復(fù)習(xí)：這三種收集方法分別依據(jù)了氣體的哪些性質(zhì)？

③提出問(wèn)題：氧氣應(yīng)當(dāng)怎樣收集？

④讓同學(xué)通過(guò)小組合作方式爭(zhēng)論后回答問(wèn)題。

環(huán)節(jié)3：探究高鎰酸鉀制02的試驗(yàn)操作

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)探究。

環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)

現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）試驗(yàn)原理：高鎰酸鉀鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置排水法收集氣體的裝置或

向上排空氣法收集氣體的裝置

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法依據(jù)02不易溶于水的性質(zhì)

2?向上排空氣法依據(jù)02的密度比空氣大的性質(zhì)

思索：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純潔？

（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿(mǎn)

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀看木條復(fù)燃了，

則氣體是氧氣。

驗(yàn)滿(mǎn)：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶

內(nèi)的02已滿(mǎn)；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)

燃，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿(mǎn)。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

依據(jù)氧氣的密度;匕空氣大的性質(zhì)。

環(huán)節(jié)5：板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）試驗(yàn)原理：高鎰酸鉀