4 6 5一個(gè)豆莢里的五粒豆 45教學(xué)進(jìn)度表一二三四五六七八九十課外閱讀（1）課外閱讀（1）書法（1）外閱讀（1）課外閱讀（1）9.9—9.129.16—9.209.23—9.279.29—9.3010.8—10.1210.14—10.1810.21—10.2510.28—11.111.11—11.1511.18—11.2212.25—11.2912.9—12.1312.16—12.2012.23—12.27期末考試2020.1.3放假假67潮水一般出現(xiàn)在日出和日落時(shí),是由于太陽和月亮4.理解相關(guān)詞語：籠罩：像籠子似的罩在上固地立著，比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。人聲鼎沸：像開了鍋一樣。橫貫：山脈、河流、道路等？（8不好？為什么不好，因?yàn)椤皺M臥”一詞極具？（？（？（？（9快移來，拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面、兩丈高水？（潮向前涌動(dòng)比作“白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”說明水勢(shì)潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，贊美了大潮的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……情，最后說明在什么地方走月亮；說明寫景的觀察吳然，1945年生，云南宣威人。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、春城晚報(bào)高級(jí)編輯。？（思考：通過剛才的讀，你能領(lǐng)悟到文章表達(dá)的情感嗎？（本文通過寫“我”調(diào)，歸納文章主要內(nèi)容：這篇課文通過“我”和阿媽走月亮所見，所感，表達(dá)了第四段8-9）我和阿媽只是靜靜地走著。a小結(jié)剛才學(xué)法1）分析結(jié)構(gòu)：這篇文章是抒情散文，每一部份都是通過？（3現(xiàn)代詩(shī)二首東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省“湖上的夜色那么美，就讓我們?cè)僮哌M(jìn)美麗的大草原，去認(rèn)識(shí)一只淘氣的寧硤石人，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。原名章垿[注意：剪秋羅是一種美麗的開花植物，因?yàn)榛?繁星）；的星？（什么，感受到什么，讓我們感受到作者對(duì)星教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)教學(xué)能為保護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題發(fā)（這株筷子樹的制作者告訴記者：整個(gè)樹干使8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費(fèi)了十萬雙筷出環(huán)保話題，并為下面件3）生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，制作成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱課堂在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破小結(jié)及拓壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以展延伸結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在 教學(xué)能夠清楚明白地把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹給他人，體現(xiàn)其吸引人之處，注)分鐘的快樂天堂……每個(gè)人都有自己喜歡的地方，你愿意和大的思考，讓學(xué)生們盡快？（展延伸這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫景物地點(diǎn)的文章，要語文園地一)分鐘？（......................1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個(gè)字的詞句、寫字在教學(xué)中的分量。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而5一個(gè)豆莢里的五粒豆？（6蝙蝠和雷達(dá)文中，我們要把問題回答準(zhǔn)確、完整就要先認(rèn)真（）7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)B．那時(shí)，沒有電燈，電視機(jī)，沒有收音機(jī)，也沒有汽車?！绊橈L(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。但是，我們的祖先大概現(xiàn)實(shí)。20世紀(jì)的成就，真可以（引讀）用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。并板書A．你怎么體會(huì)這句詩(shī)？根據(jù)學(xué)生回答并板書：變化多、變化大？（C．書上說：這是連過去的王公貴族也不敢想D．想像說話：如果過去的王公貴族穿越時(shí)光隧道來到貧乏，而是非常舒適方便。20世紀(jì)人們也就不是依賴大自然了，而是1、這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時(shí)間里冒？（8蝴蝶的家？）？（？（？（（2.凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著？（？（小小“動(dòng)物園”不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個(gè)人和動(dòng)物做對(duì)比，包括性導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用對(duì)比方法，仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)語文園地二)分鐘“蛀”的偏旁是：蟲；字義是：蛀蟲，咬木器、谷物“苞”的偏旁是：草字頭；字義是：花苞，苞片，花小結(jié)及拓同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了閱讀的許展延伸形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了什么是設(shè)問句，還學(xué)習(xí)了文言文里 9古詩(shī)三首一、知詩(shī)人，解詩(shī)題，導(dǎo)入新課。的老是奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直面對(duì)這樣的夜景，詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感嘆？用詩(shī)中哪個(gè)詞可以概括?（通過?。?，法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所？（？（白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏沒觸著墻的-------變成灰色“如果不仔細(xì)耐“宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。寫完后，同學(xué)們讀一讀!？（理清文章脈絡(luò)：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點(diǎn)2-6）哪些自然段寫蟋蟀修筑住宅7-9）著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的？（“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足止___-課件出示：結(jié)合“即使在冬天，只要?dú)夂驕匕嵬?、踏地、推土以及修整、加深加闊等一?dòng)物呢？你想對(duì)作者說點(diǎn)什么預(yù)設(shè)：因?yàn)橛昧苏n件出示：哦，我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊目谡Z交際愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力）， 1.學(xué)生齊讀題目，說一說要求寫什么？能讓學(xué)生很快了解)分鐘（2）讓學(xué)生將自己小組觀察的結(jié)果與全班同觸覺的功能，對(duì)所事物說得生動(dòng)、具體。所見、所聞、所感（1）如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生在全面細(xì)致運(yùn)用日記的形式當(dāng) 習(xí)作中的語言不夠豐富，雖然學(xué)生把觀察對(duì)象語文園地三)分鐘)分鐘？（“那傾斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這A.讀句子，理解加點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)每組句子意思小結(jié)及拓同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了觀察的方展延伸詞語還有另一種說法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語表達(dá)更加準(zhǔn) 講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，白他的（），變成了（）的()他的（），變成了（）的()4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了？（的同學(xué)聽。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，），他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石所事事了；哆啦A夢(mèng)是一只來自未來世界的機(jī)器貓，用自？（？）課堂程時(shí)候，要抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”語文園地四)分鐘)分鐘棠感受詞語和句子的無窮魅力吧。語的意思，并在此顯神通諸葛亮真是一個(gè)神機(jī)妙算的人。是讓學(xué)生在了解作難道她真的有刀槍不入的本事嗎？者和背景的前提寬容大度義正辭嚴(yán)赤膽忠心不屈不撓視死達(dá)到對(duì)詩(shī)歌含義的這三個(gè)句子都是神話故事中的語句，（4）想一想：你在其他神話故事了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟“我”的動(dòng)作、神態(tài)——獨(dú)斷專橫，粗暴自私？（？（①為自己，無法通過弟弟的寬恕來求得心安記說明了什么？）③為麻木的國(guó)人，被愚昧觀念）？“我的獵狗是怎樣發(fā)現(xiàn)前面有獵物的？”看出它是剛出生的；呆呆、無可奈何兩個(gè)詞思是：我不怕你，“絕望”地尖叫，是寫它在用盡怕你，不許傷害我的孩子，快走開！”第二組句子？（什么力量使它飛了下來？“安然”是什么意思選穩(wěn)穩(wěn)；②沒有顧慮，很放心。選②。因?yàn)樽约旱暮⑶‘?dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o方法。④運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳荩鑼懡涣髌脚_(tái)初試身手教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實(shí)、具體地？（件3）3.出示《風(fēng)箏》課文插圖,教師小結(jié):（我知道這是要求我們認(rèn)真觀察家人炒菜、擦玻璃、想說的興趣很高，但還是表達(dá)不夠到位，我想，這除了與習(xí)作生活萬花筒場(chǎng)景，記得事情發(fā)生時(shí)我的語言、動(dòng)作、表情。詞認(rèn)識(shí)它。希望你能繼續(xù)用批注的方法去閱讀課后？（20滴水之恩“我”、金龍“我”值日時(shí)衣在我的心情平靜了許多，真是“良言一句暖三冬？（假設(shè):小峰你不要自責(zé)了,我們知道你是因?yàn)楣肿约核さ沽俗屇?？“問題寶盒”又給了我們兩個(gè)情境。請(qǐng)大家境，分組練習(xí)表演。四人小組中一人扮演情境中情境二:出去玩的時(shí)候，小冰把手表弄丟了。這個(gè)手表你有空的時(shí)候?；貋砜纯茨愕暮门笥?，（們的心田；安慰，是一種語言藝術(shù)，能營(yíng)造出積極源于生活。這個(gè)游戲可以是傳統(tǒng)游戲，也可以是？（游戲的一個(gè)主要方法。所謂“面”是指一定場(chǎng)合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周圍的環(huán)境。所謂“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，是具有典型性的人、事及景物。點(diǎn)面結(jié)合，就是在寫作時(shí)，能圍繞中心，將游戲?qū)懙脑斅缘卯?dāng)。作為一次“有趣的”游戲，其全過程中總有精彩的部分，因此，寫好精彩部分，寫好精彩（（鐘語文園地六這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著新課章故事性強(qiáng)，尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作教學(xué)者將鵝的，以及“我”通過對(duì)對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)小結(jié)及拓同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了怎樣邊讀書邊展延伸識(shí)了一些蔬菜，知道了“碰釘子”等詞語什么意思，怎樣 美中不足的是，在講授詞語時(shí)，講得不夠詳21古詩(shī)三首在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練【這一過程中教師適時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀，使這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶”“葡萄”“催”①師：有人說詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞？（⑤出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來，（這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感1、理解古詩(shī)中重點(diǎn)字的意思和在詩(shī)中的含義。2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，并能背誦。3、通過熟讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。1、體會(huì)詩(shī)人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情操。學(xué)生：1、搜集詩(shī)人的相關(guān)資料及寫作背景。2、本課的生字、詞語卡片。11板書:司馬遷。師:知道這個(gè)人嗎?生:不知道。師:他是西漢時(shí)期著在垓下，但項(xiàng)羽是猛人啊！于是劉邦就想了一計(jì)，即東的樂曲的人在垓下周圍彈奏，歌唱，表現(xiàn)繁華2揭示課文題目。單獨(dú)來理解這首詩(shī)的話會(huì)顯得很吃力。如果把它放在具體的歷史背景中去,結(jié)合段，所以在教學(xué)中采用聽范讀，找節(jié)奏，再？（率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏基礎(chǔ)之上,回顧常用的記憶字形的方法,讓孩子們自主識(shí)字。寫字教學(xué)中,我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,對(duì)本課容易出錯(cuò)的字,進(jìn)行板書示范,孩子一觀察,22為中華之崛起而讀書處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”↑23梅蘭芳蓄須課文講述了現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳生24延安，我把你追尋說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”許多重要的會(huì)議曾在這里召開。例如1942年5月，在中央辦公樓的會(huì)議室召開了延安文藝座談會(huì)，毛主席在會(huì)上發(fā)表了重要講話。1945年4月，在中央大禮堂舉延河黃河的一條支流，它流經(jīng)延安，當(dāng)年人們常在課堂探究一語文園地七)分鐘同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到語文園地這個(gè)【設(shè)計(jì)意圖：通語文園地）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文重點(diǎn)?！浚驹O(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語含義的理積累運(yùn)用古詩(shī)，學(xué)會(huì)這首“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”這兩句以其“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！边@兩了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“美中不足的是，在講授詞語時(shí)，講得不夠詳25王戎不取道旁李2課時(shí)1按自己喜歡的方式讀書。1檢查生字、詞的認(rèn)讀情況。1想一想哪些內(nèi)容講的是事情的起因，哪些內(nèi)容是經(jīng)過，哪些內(nèi)容是結(jié)果。2學(xué)生討論交流。3統(tǒng)一看法。(1)了解原因。(2)了解作惡的壞人及其頭目。(3)了解受害者。(4)了解漳河的情況。3分角色朗讀四次對(duì)話。4引導(dǎo)學(xué)生探究。(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”？他為什么要這樣做？1熟讀課文。2記憶、書寫生字詞。1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪、？（？（這時(shí)候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長(zhǎng)官西(1)誰來讀讀你畫的句子？(2)老師把西門豹說的這段話寫在幻燈片上，出示幻燈片：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟不會(huì)滿意，就要發(fā)大水，讓河伯滿意，只好派一媳婦，而且三個(gè)“不”表明自己的態(tài)度是慎(3)西門豹對(duì)巫婆說的話應(yīng)如何讀，誰來試試？（指名讀，全班讀一次）(5)看插圖：這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳河的情景。長(zhǎng)期宣傳迷(6)西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對(duì)巫婆說的這兩句2學(xué)生自談對(duì)第三段文章的理解。(1)段意：主要講了西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。(3)和上段的關(guān)系：西門豹先破除迷信，人們才會(huì)相信他，才能去開渠引27故事二則言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語言，提高思到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”？（?。ǎ浚–．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能？（A．蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！盉．這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人？（？（病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會(huì)？（古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂）：扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！北怡o出?；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）以為功。”人，才容易顯示自己的高明！”？（？）中多次