12《故宮博物院》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《故宮博物院》教學設計

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生對中國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，增強文化自信。

2.培養(yǎng)學生欣賞和評價藝術作品的能力，提高審美素養(yǎng)。

3.通過自主學習，鍛煉學生搜集、整理和運用信息的能力。

4.培養(yǎng)學生合作學習的精神，提高溝通與表達的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.故宮博物院的歷史背景和文化價值：重點在于引導學生理解故宮的歷史演變，體會其在中華民族歷史中的地位和作用。

2.故宮建筑的藝術特色：重點在于分析故宮建筑的設計理念、藝術風格以及其在建筑史上的獨特性。

難點：

1.故宮博物院龐大復雜的建筑群：學生可能難以把握整體布局和各個建筑之間的關系。

2.故宮文化內(nèi)涵的深度理解：故宮蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，學生需要深入挖掘和體會。

解決辦法：

1.采用圖片展示和實地參觀（如果條件允許）相結合的方式，幫助學生直觀了解故宮的整體布局。

2.通過小組討論和課堂提問，引導學生逐步深入理解故宮的文化內(nèi)涵。

3.設計問題引導，幫助學生梳理故宮建筑群的關系，提高學生的空間感知能力。

4.鼓勵學生課后自主研究，通過查閱資料、訪問網(wǎng)絡資源等方式，拓寬知識面，增強對故宮文化的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物模型（故宮建筑模型）、圖片資料（故宮建筑群照片、歷史圖片）。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文六年級上冊教材配套電子資源、學校圖書館電子資源庫。

3.信息化資源：故宮博物院官方網(wǎng)站、相關紀錄片視頻資源、在線展覽。

4.教學手段：PPT演示、小組合作學習、實地參觀引導（如條件允許）、互動問答。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-利用PPT展示故宮的圖片，引導學生觀察并描述故宮的外觀特征。

-提問：“同學們，你們知道故宮是什么嗎？它有什么特別之處？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出課題：“今天，我們就來學習《故宮博物院》這一課，一起走進這座歷史悠久的宮殿，感受它的魅力?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：故宮的歷史背景

-展示故宮的歷史圖片，講解故宮的建造歷史、功能演變等。

-提問：“故宮是如何成為中國古代皇宮的？它在歷史上扮演了怎樣的角色？”

-學生回答，教師點評并總結。

-第二條：故宮的建筑特色

-通過PPT展示故宮的建筑群圖片，分析其建筑風格、布局特點等。

-提問：“故宮的建筑有哪些獨特之處？它們體現(xiàn)了怎樣的設計理念？”

-學生討論并回答，教師點評并總結。

-第三條：故宮的文化內(nèi)涵

-引導學生思考故宮所蘊含的文化價值，如皇家禮儀、藝術收藏等。

-提問：“故宮的文化內(nèi)涵有哪些？它對后世產(chǎn)生了哪些影響？”

-學生分組討論，每組匯報討論成果，教師點評并總結。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：繪制故宮建筑圖

-學生根據(jù)所學知識，繪制故宮建筑群的平面圖或立體圖。

-教師巡視指導，糾正學生的繪圖錯誤。

-第二條：制作故宮介紹卡片

-學生選擇故宮中的一座建筑，制作介紹卡片，包括建筑名稱、歷史背景、藝術特色等。

-教師檢查卡片內(nèi)容，確保學生理解到位。

-第三條：模擬導游講解

-學生分組，每組選擇一位“導游”，對故宮中的一座建筑進行講解。

-教師評價學生的講解，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面內(nèi)容舉例回答：

-“故宮是如何成為中國古代皇宮的？”

-學生回答：“故宮是明朝和清朝的皇宮，它是中國古代封建王朝的象征，代表著皇權的至高無上?！?/p>

-第二方面內(nèi)容舉例回答：

-“故宮的建筑有哪些獨特之處？”

-學生回答：“故宮的建筑布局嚴謹，軸線對稱，體現(xiàn)了中國古代建筑的審美觀念?！?/p>

-第三方面內(nèi)容舉例回答：

-“故宮的文化內(nèi)涵有哪些？”

-學生回答：“故宮是中華文化的瑰寶，它不僅是一座宮殿，更是一部歷史長卷，記錄了中華民族的輝煌?！?/p>

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)故宮的歷史背景、建筑特色和文化內(nèi)涵。

-提問：“同學們，今天我們學習了故宮的相關知識，你們有什么收獲？”

-學生分享學習心得，教師點評并鼓勵學生課后繼續(xù)探索故宮文化。

用時總計：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《故宮博物院：紫禁城的秘密》（作者：[美]肯·福萊特）：這本書以生動的故事敘述方式，帶領讀者走進故宮，揭示紫禁城的秘密和歷史變遷。

-《故宮的故事》（作者：單霽翔）：故宮博物院院長單霽翔的著作，詳細介紹了故宮的歷史、建筑和文化，適合學生深入了解故宮。

-《故宮博物院藏文物精粹》（故宮博物院編）：這是一本精美的圖錄，收錄了故宮博物院珍藏的珍貴文物，有助于學生直觀感受故宮文化的博大精深。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試自己制作一份故宮的游覽攻略，包括必游景點、歷史故事、文化特色等。

-鼓勵學生通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找關于故宮的紀錄片或專題節(jié)目，增加對故宮的了解。

-組織學生開展故宮文化知識競賽，提高學生對故宮知識的掌握程度。

-引導學生關注故宮的修復和保護工作，了解文物修復的專業(yè)知識。

3.知識點拓展

-故宮的建筑布局與風水文化：探討故宮建筑布局中的風水理念，如中軸線、八卦陣等。

-故宮的宮廷藝術：研究故宮中的繪畫、書法、陶瓷、玉器等宮廷藝術品的特色和風格。

-故宮的歷史變遷：回顧故宮從明、清兩代皇宮到今天的世界文化遺產(chǎn)的歷程。

-故宮的文化交流：探討故宮在歷史長河中如何促進不同民族文化的交流與融合。

4.實用性活動建議

-學生可以設計一個故宮主題的PPT，展示自己的學習成果，并在班級進行分享。

-組織學生參觀故宮或相關的文化展覽，將課堂學習與實際參觀相結合。

-鼓勵學生參與故宮文化相關的志愿者活動，如擔任小小講解員，向游客介紹故宮文化。

-學生可以嘗試創(chuàng)作故宮主題的文學作品，如詩歌、散文等，表達對故宮文化的理解和感悟。板書設計①故宮博物院概況

-建造時間：明成祖永樂四年（1406年）

-建筑類型：宮殿式建筑群

-地理位置：北京市中心

-歷史地位：明清兩代皇宮，世界文化遺產(chǎn)

②故宮建筑特色

-建筑風格：宮殿建筑，注重對稱與平衡

-布局特點：中軸線，南北走向，分為外朝和內(nèi)廷

-代表建筑：太和殿、乾清宮、坤寧宮

③故宮文化內(nèi)涵

-皇家禮儀：皇帝的日?；顒?、慶典儀式

-藝術收藏：書畫、陶瓷、玉器等宮廷藝術品

-文化影響：對后世建筑、藝術、文化的影響

④故宮歷史變遷

-明朝：永樂年間始建，嘉靖、萬歷年間擴建

-清朝：順治、康熙、乾隆年間達到鼎盛

-近現(xiàn)代：1912年民國成立后，故宮成為博物院

⑤故宮保護與修復

-保護工作：古建筑保護、文物藏品保護

-修復技術：傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術的結合

-修復成果：太和殿、乾清宮等建筑的修復與開放教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《故宮博物院》這一課，整體上感覺教學效果還是不錯的。下面我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的體會。

首先，在教學過程中，我嘗試運用了多種教學方法，比如圖片展示、視頻播放、小組討論等，這些方法都取得了比較好的效果。我發(fā)現(xiàn)，通過圖片和視頻，學生們對故宮的形象有了更加直觀的認識；而小組討論則激發(fā)了學生的興趣，讓他們在互動中學習，效果顯著。

在教學策略上，我注重了以下幾點：

①結合學生的年齡特點，選擇了適合他們的教學材料，如故宮的圖片、視頻等，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

②通過提問和引導，讓學生主動參與到課堂中來，提高了他們的學習積極性。

③設計了實踐活動，讓學生在動手操作中加深對知識的理解。

當然，在教學管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，個別學生上課注意力不集中，需要我加強課堂紀律管理；部分學生對故宮的了解程度不一，需要我在教學過程中更加關注學生的個體差異。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在回答問題時，對故宮的一些細節(jié)描述不夠準確；在實踐活動環(huán)節(jié)，個別學生的參與度不高。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

①加強課堂紀律管理，確保每位學生都能集中精力學習。

②針對不同學生的知識基礎，設計分層教學方案，滿足他們的個性化需求。

③在實踐活動環(huán)節(jié)，鼓勵更多學生參與，提高他們的實踐能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體良好，大部分同學能夠積極參與討論，對故宮的歷史和文化表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂提問環(huán)節(jié)，學生們能夠根據(jù)所學內(nèi)容進行回答，雖然有些細節(jié)描述不夠準確，但整體上對故宮的基本知識有了較好的掌握。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能夠圍繞故宮的建筑特色、歷史背景和文化內(nèi)涵展開深入的討論。小組代表在展示成果時，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠較好地總結本組的討論結果。例如，一個小組通過繪制故宮平面圖，展示了故宮的建筑布局和軸線特點。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對故宮的基本知識掌握較好，但部分學生在細節(jié)理解和記憶方面還有待加強。測試題目包括故宮的歷史時期、主要建筑名稱及其功能、故宮在文化上的重要意義等。測試結果顯示，學生們對故宮的整體認識有了提升，但在具體知識點上的掌握程度參差不齊。

4.學生自評與互評：

在課后，學生們進行了自評和互評，他們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出改進意見。例如，有學生提到自己在回答問題時不夠自信，需要加強口頭表達能力的訓練。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對學生們給予了積極的評價，同時指出了他們在細節(jié)理解上的不足。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我給予了表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；對于表現(xiàn)一般的