語文園地五江雪教學設(shè)計-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《語文園地五江雪》選自統(tǒng)編版語文二年級上冊，是本單元的一篇課文。課文通過描寫江雪不畏嚴寒、勇攀高峰的精神，展現(xiàn)了作者對堅強意志的贊美。教學設(shè)計以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生朗讀能力和理解能力為主，結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生深入體會作者的思想感情。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對語文的熱愛，提高閱讀興趣。

2.增強學生的語言表達能力，提高朗讀技巧。

3.培養(yǎng)學生理解文學作品的能力，感受作者情感。

4.培養(yǎng)學生獨立思考、勇于表達個人見解的能力。

5.培養(yǎng)學生尊重自然、敬畏生命的價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學生對詩歌有一定的接觸，能夠識記簡單的詩歌，但對詩歌的理解和賞析能力尚處于初級階段。他們已具備基本的識字能力，能夠閱讀簡單的句子和短文。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌這種富有韻律和想象力的文學形式具有濃厚興趣。他們的學習能力以直觀形象為主，喜歡通過圖片、聲音等感官體驗來學習。學習風格上，部分學生善于模仿，喜歡在集體活動中學習；部分學生則偏重獨立思考，喜歡通過個人閱讀來理解課文。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《江雪》這首詩時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對生字詞的認讀和理解；二是對詩歌意境的把握和想象；三是理解作者情感態(tài)度的難度。此外，部分學生可能因為缺乏生活經(jīng)驗而難以理解詩中描繪的自然景象。針對這些困難，教學中應注重引導學生多角度理解詩歌，培養(yǎng)他們的想象力和審美能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-教材：《語文》二年級上冊統(tǒng)編版

-生字卡片：用于生字認讀和記憶

-詩歌背景資料：關(guān)于江雪的介紹和創(chuàng)作背景

-圖片資源：描繪江雪景象的圖片或插畫

-多媒體設(shè)備：投影儀或電子白板，用于展示圖片和詩歌內(nèi)容

-音頻資源：朗讀《江雪》的音頻文件，用于聽力訓練和模仿朗讀

-教學課件：包含詩歌內(nèi)容、注釋、插圖等，用于輔助教學

-紙質(zhì)教具：彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和繪畫

-學生活動手冊：記錄學生閱讀心得和創(chuàng)作練習的冊子教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.播放江雪的圖片或視頻，引導學生觀察畫面，初步感受江雪的美麗和寧靜。

2.提問：同學們，你們知道這是哪里嗎？這里有什么特別的地方？

3.學生回答后，教師簡要介紹江雪的背景和作者，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.教師朗讀《江雪》，學生跟讀，注意節(jié)奏和語調(diào)。

2.學生自由朗讀課文，圈出生字詞，教師巡視指導。

3.教師帶領(lǐng)學生一起學習生字詞，通過組詞、造句等方式幫助學生理解和記憶。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分小組，每組選擇一段詩歌內(nèi)容，用繪畫或手工制作的形式表現(xiàn)詩歌的意境。

2.學生展示作品，其他學生欣賞并評價，教師給予指導。

3.學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，編寫一個與江雪有關(guān)的故事，進行口頭或書面創(chuàng)作。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：詩歌中的江雪有哪些特點？

-江雪不怕嚴寒，堅持攀登高峰。

-江雪擁有堅定的信念和頑強的意志。

-江雪的形象體現(xiàn)了作者對堅韌不拔精神的贊美。

2.舉例回答：詩中的江雪給我們帶來了怎樣的啟示？

-堅持不懈，勇往直前。

-堅定信念，追求夢想。

-勇于面對困難，永不放棄。

3.舉例回答：詩歌中的自然景象有什么特點？

-寒冷的冬季，白雪皚皚。

-高聳的山峰，險峻壯觀。

-寧靜的江面，波光粼粼。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)江雪的精神品質(zhì)和詩歌的意境。

2.提問：同學們，通過學習《江雪》，你們有什么收獲？

3.學生分享學習心得，教師給予點評和鼓勵。

教學重難點分析：

1.重點：理解詩歌內(nèi)容，感受作者情感。

2.難點：通過詩歌學習，培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神品質(zhì)。

本節(jié)課用時共45分鐘，教學流程緊湊，內(nèi)容豐富，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和審美能力。通過多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解和創(chuàng)作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：介紹江雪的生平事跡，包括他的文學成就、生活經(jīng)歷以及創(chuàng)作《江雪》的背景故事。

-詩歌鑒賞：分析《江雪》這首詩的藝術(shù)特色，如詩中的意象、修辭手法、韻律等。

-自然景觀介紹：介紹江雪所描繪的自然景觀，如雪山、江水等，以及這些景觀在文學作品中的象征意義。

-詩歌模仿創(chuàng)作：提供一些與《江雪》風格相近的詩歌，供學生模仿創(chuàng)作，如唐代詩人柳宗元的《江雪》。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀與江雪相關(guān)的其他文學作品，如柳宗元的《江雪》、白居易的《賦得古原草送別》等，通過對比閱讀，加深對詩歌意境的理解。

-視聽拓展：鼓勵學生觀看與江雪相關(guān)的紀錄片或電影，通過視覺和聽覺的結(jié)合，感受詩歌所描繪的景象和情感。

-實地考察：如果條件允許，組織學生進行實地考察，如參觀雪山、江邊等自然景觀，讓學生親身體驗詩歌中的意境。

-詩歌創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是模仿《江雪》的風格，也可以是表達自己對自然、生活的感悟。

-主題討論：組織學生圍繞“堅韌不拔”這一主題進行討論，分享自己了解到的歷史人物或現(xiàn)實生活中的例子，讓學生從不同角度理解這一品質(zhì)。

-書法練習：鼓勵學生練習書法，選擇《江雪》中的詩句進行臨摹，通過書法練習，加深對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提高朗讀技巧。

-詩歌繪畫：引導學生根據(jù)《江雪》的內(nèi)容，創(chuàng)作一幅幅畫作，將詩歌中的意境轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.課后復習《江雪》這首詩，熟讀成誦，并嘗試用自己的話復述詩歌內(nèi)容。

2.選擇《江雪》中的一句或幾句話，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一段感悟。

3.查找與江雪相關(guān)的資料，如歷史背景、作者生平等，整理成一份小報告。

4.設(shè)計一個與《江雪》主題相關(guān)的手抄報，展示詩歌的意境和作者的情感。

5.模仿《江雪》的寫作風格，創(chuàng)作一首小詩，可以是描繪自然景象，也可以是表達個人情感。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的背誦作業(yè)，教師將進行抽查，確保學生能夠熟練背誦詩歌。

2.對于學生的感悟?qū)懽?，教師將關(guān)注學生的表達是否準確、流暢，是否能夠結(jié)合自己的生活實際進行思考。

3.對于資料整理報告，教師將檢查學生是否能夠準確搜集信息，報告是否結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富。

4.對于手抄報設(shè)計，教師將評估學生的創(chuàng)意和審美能力，以及手抄報是否能夠準確傳達詩歌的意境。

5.對于詩歌創(chuàng)作，教師將關(guān)注學生的創(chuàng)新能力和詩歌的韻律美感，同時也會指出詩歌中的不足，如用詞不當、韻律不協(xié)調(diào)等。

在批改作業(yè)時，教師將注意以下幾點：

-針對背誦作業(yè)，鼓勵學生正確、流利地背誦，同時關(guān)注學生的語感培養(yǎng)。

-對于感悟?qū)懽鳎膭顚W生真實表達自己的情感和思考，同時注意語言表達的準確性和邏輯性。

-對于資料整理報告，注重學生信息搜集和處理的能力，以及報告的完整性和準確性。

-對于手抄報設(shè)計，關(guān)注學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時確保手抄報內(nèi)容與詩歌主題相符。

-對于詩歌創(chuàng)作，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，同時指導學生注意詩歌的格式和韻律。

教師的反饋將及時反饋給學生，以幫助學生了解自己的學習情況，并針對存在的問題進行改進。教師的反饋將包括以下內(nèi)容：

-對學生作業(yè)的總體評價，如“表現(xiàn)良好”、“有待提高”等。

-對具體問題的具體分析，如“背誦時個別字詞讀音不準確”、“感悟中缺乏對自然景象的細致描繪”等。

-改進建議，如“加強生字詞的識記”、“在寫作中注意觀察生活細節(jié)”等。重點題型整理1.題型：詩歌內(nèi)容理解

例題：請用自己的話復述《江雪》這首詩的內(nèi)容。

答案：《江雪》這首詩描繪了一個寒冷的冬日，江面上沒有行人，只有一只捕魚的老翁在雪中獨自釣魚。四周的山上沒有鳥鳴，只有那孤獨的漁翁和雪地中的足跡。

2.題型：詩歌情感體會

例題：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

答案：這首詩表達了詩人對江雪不畏嚴寒、獨立堅守精神的贊美和敬佩。

3.題型：詩歌意象分析

例題：詩中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句，分別用了哪些意象？

答案：這兩句分別用了“千山鳥飛絕”和“萬徑人蹤滅”這兩個意象，通過對比，突出了江雪的寂靜和孤獨。

4.題型：詩歌寫作手法

例題：詩中