11《牛郎織女》（二）（教學設計）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《牛郎織女》選自統(tǒng)編版五年級上冊語文教材，課文講述了牛郎織女的愛情故事，通過神話傳說展現(xiàn)了人們對美好生活的向往。本課教學旨在引導學生感受神話故事的魅力，理解故事情節(jié)，體會人物情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力和想象能力。核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，理解美好愛情的永恒主題。

2.思維品質：提高學生的想象力和創(chuàng)造力，通過分析神話故事，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.語言建構與運用：增強學生的語言表達能力，學會運用神話故事中的語言特點進行創(chuàng)作。

4.文化傳承與理解：引導學生了解中國傳統(tǒng)文化，增強文化自信，培養(yǎng)跨文化理解能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解牛郎織女故事的情節(jié)發(fā)展，把握故事的主要人物形象。

②感悟神話故事中蘊含的豐富情感和深層寓意，如對美好生活的向往、對真摯愛情的追求等。

③學會從神話故事中提取和運用成語、俗語等傳統(tǒng)文化元素。

2.教學難點，

①深入理解神話故事背后的文化內(nèi)涵和象征意義，如“鵲橋相會”的寓意。

②培養(yǎng)學生的想象力，通過想象故事場景，幫助學生更好地理解故事內(nèi)容。

③培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對神話故事進行多角度的分析和解讀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版五年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準備與《牛郎織女》相關的圖片、插圖，以及講述神話故事的短視頻。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示故事情節(jié)和重點內(nèi)容。

4.實踐活動：準備一些與神話故事相關的手工制作材料，如彩紙、膠水等，用于學生制作牛郎織女的手工制品。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關于神話傳說的音樂或視頻，提問學生是否了解神話故事，引導學生分享自己知道的神話故事。

-回顧舊知：簡要回顧神話故事的特點和類型，如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》等，為學習《牛郎織女》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《牛郎織女》的故事背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展等，引導學生理解故事內(nèi)涵。

-舉例說明：結合故事中的具體情節(jié)，如“牛郎織女鵲橋相會”，分析故事中蘊含的浪漫愛情、追求自由等主題。

-互動探究：組織學生分組討論，讓學生從不同角度分析故事中的角色和情節(jié)，培養(yǎng)合作意識和批判性思維。

3.情景再現(xiàn)（約10分鐘）

-引導學生模仿牛郎織女的故事情節(jié)，進行情景表演，加深對故事的理解。

-教師點評：對學生的表演進行評價，鼓勵學生積極參與，提高表演能力和表達能力。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生分組進行成語接龍，使用故事中的成語，如“牛郎織女”、“鵲橋相會”等，鞏固對成語的理解。

-教師指導：巡視指導，糾正學生的錯誤，幫助學生掌握成語的正確用法。

5.文化傳承（約10分鐘）

-組織學生觀看《牛郎織女》相關的動畫片或電影片段，了解不同版本的故事，拓展學生的文化視野。

-教師總結：引導學生認識到神話故事是中華文化的瑰寶，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

6.實踐活動（約15分鐘）

-分發(fā)手工制作材料，讓學生動手制作牛郎織女的手工制品，如剪紙、彩繪等。

-教師示范：展示手工制作步驟，指導學生完成作品。

-展示作品：組織學生展示自己的作品，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

7.總結提升（約5分鐘）

-學生總結：讓學生談談學習《牛郎織女》的收獲，分享自己的感悟。

-教師總結：強調神話故事的價值，鼓勵學生傳承和弘揚中華文化。

8.布置作業(yè)（約2分鐘）

-布置學生回家后閱讀《牛郎織女》原著，撰寫一篇讀后感，加深對故事的理解。教學資源拓展1.拓展資源：

-神話故事集：《中國古代神話故事選集》、《中國民間神話故事大全》等，這些書籍收錄了豐富的神話故事，有助于學生了解更多的神話傳說。

-傳統(tǒng)文化網(wǎng)站：中國神話網(wǎng)、中華傳統(tǒng)文化網(wǎng)等，提供神話故事、文化背景、民俗習慣等多方面信息，可以作為課外學習的參考。

-神話故事動畫：《中國古代神話故事動畫系列》、《中國民間傳說動畫系列》等，通過動畫形式展現(xiàn)神話故事，增強學生的學習興趣。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《牛郎織女》的原著或其他神話故事，通過閱讀了解更多的神話傳說，豐富學生的文化知識。

-文化體驗：組織學生參觀博物館、民俗村等，了解神話故事背后的文化內(nèi)涵和民俗風情。

-手工制作：引導學生利用廢舊材料制作與神話故事相關的手工藝品，如制作牛郎織女的剪紙、彩繪等，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。

-戲劇表演：鼓勵學生將神話故事改編成劇本，進行戲劇表演，提高學生的表演能力和團隊合作精神。

-比賽活動：舉辦神話故事知識競賽或演講比賽，激發(fā)學生對神話故事的學習興趣，提高學生的口頭表達能力和文化素養(yǎng)。

-家庭作業(yè)：布置學生以神話故事為主題，創(chuàng)作一篇小故事或詩歌，鍛煉學生的想象力和寫作能力。

-研究報告：引導學生選擇一個感興趣的神話故事，進行深入研究，撰寫研究報告，培養(yǎng)學生的獨立研究能力和學術素養(yǎng)。板書設計1.知識點

①牛郎織女傳說簡介

②故事背景

③主要人物：牛郎、織女、王母娘娘、喜鵲

④故事情節(jié)：牛郎與織女相愛、鵲橋相會、王母娘娘阻撓、最終團圓

2.詞語

①鵲橋：牛郎織女相會的橋梁

②相思：對遠方親人或愛人的思念

③阻撓：阻礙、干擾

④團圓：家人團聚，幸福美滿

3.句子

①“織女是天上仙女，牛郎是凡人，他們相愛了。”

②“織女愿意與牛郎私奔，但王母娘娘不允許?！?/p>

③“喜鵲搭起了鵲橋，牛郎織女得以相會。”

④“牛郎織女經(jīng)歷了重重困難，最終在人間團聚。”課堂1.課堂評價：

-提問策略：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對故事情節(jié)、人物形象、主題思想的掌握程度。設計開放性問題，鼓勵學生表達自己的看法和感受。

①問題設計：設計與故事情節(jié)相關的問題，如“牛郎織女為何要私奔？”、“王母娘娘為何阻止他們相會？”等，引導學生深入思考。

②學生回答：認真傾聽學生的回答，對學生的回答進行及時點評，鼓勵學生勇敢表達。

-觀察評價：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的學習狀態(tài)和參與度。

①參與度：觀察學生是否積極參與課堂討論，是否主動提問或回答問題。

②思考狀態(tài)：觀察學生在課堂上的思考狀態(tài)，是否能夠跟隨教師的講解，是否能夠提出自己的見解。

-測試評價：在課堂結束時，進行簡短的測試，以檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

①課堂小測驗：設計一些與故事情節(jié)、人物形象相關的問題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

②小組討論結果：檢查小組討論的成果，如故事情節(jié)梳理、人物分析等，評價學生的合作能力和思維深度。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的答題思路和書寫規(guī)范。

①閱讀理解：檢查學生對《牛郎織女》故事的理解程度，如故事情節(jié)、人物性格、主題思想等。

②讀寫結合：評估學生的寫作能力，如對故事情節(jié)的復述、對人物的評價等。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的過程中，給予學生具體的點評和建議，鼓勵學生改進。

①答題規(guī)范：提醒學生在答題時注意書寫規(guī)范，如字跡清晰、標點符號使用正確等。

②錯誤分析：針對學生的錯誤，進行詳細分析，幫助學生找出錯誤原因，并提出改進措施。

-及時反饋：將作業(yè)評價結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況，鼓勵學生繼續(xù)努力。

①課堂反饋：在課堂上，對學生的作業(yè)情況進行簡要反饋，表揚優(yōu)秀學生，鼓勵其他學生。

②家長溝通：與家長保持溝通，共同關注學生的學習情況，共同促進學生的進步。

3.綜合評價：

-評價方式多元化：結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論成果等多方面因素，對學生進行全面評價。

-評價結果反饋：將評價結果以適當?shù)姆绞椒答伣o學生，如口頭表揚、書面評價等，幫助學生認識到自己的優(yōu)點和不足。

-評價目的明確：通過評價，幫助學生了解自己的學習情況，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。教學反思九、教學反思

教學《牛郎織女》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生對神話故事有著濃厚的興趣，他們在課堂上積極參與討論，分享自己知道的神話故事，這讓我很高興。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放一段關于神話傳說的音樂，激發(fā)了學生的興趣，他們很快就進入了學習狀態(tài)。在講解故事情節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于牛郎織女的愛情故事非常感動，他們的眼神中充滿了對美好生活的向往。

然而，在引導學生分析故事背后的文化內(nèi)涵時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對神話故事的理解還不夠深入。例如，在討論“鵲橋相會”的寓意時，有些學生只是停留在故事表面的愛情情節(jié)，沒有進一步思考其象征意義。這讓我意識到，在教學中需要更加注重引導學生進行深入的思考和探究。

在課堂互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生分組討論，從不同角度分析故事中的角色和情節(jié)。這種互動方式收到了良好的效果，學生們在討論中各抒己見，相互啟發(fā)，對故事的理解更加全面。但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些小組在討論過程中過于熱鬧，沒有充分聚焦于主題；有些學生雖然積極參與，但表達自己的觀點時缺乏條理。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，更加細致地指導學生進行分組討論，確保討論的有效性和深度。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了成語接龍的活動，讓學生運用故事中的成語。這個活動既活躍了課堂氣氛，又讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在使用成語時，對成語的意義理解不準確，導致接龍過程中出現(xiàn)錯誤。因此，在今后的教學中，我需要在講解成語時，更加注重對成語意義的講解，避免學生出現(xiàn)誤解。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的細節(jié)。例如，在講解牛郎織女的愛情故事時，我提到了古代的婚姻觀念，讓學生了解古代社會對婚姻的看法。這個環(huán)節(jié)讓學生對古代文化有了更深的認識，但同時也需要注意，在講解時不要過度強調古代的婚姻制度，以免給學生帶來不必要的誤解。

同時，我也認識到，教學是一個不斷反思和改進的過程。在今后的教學中，我將更加注重以下幾點：

1.深入挖掘教材，把握教學重點，引導學生進行深入思考。

2.優(yōu)化課堂互動，提高學生的參與度，確保討論的有效性和深度。

3.注重細節(jié)教學，關注學生的實際需求，避免出現(xiàn)誤解。

4.不斷反思和總結，提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠在教學中取得更好的成果，讓學生在神話故事的世界里感受到中華文化的博大精深。典型例題講解1.例題：

牛郎織女的故事中，織女為何要偷偷下凡與牛郎相會？

答案：織女偷偷下凡與牛郎相會是因為她被牛郎的勤勞和善良所感動，渴望擁有自由的愛情，不愿受限于天規(guī)。

2.例題：

在《牛郎織女》中，王母娘娘為何阻止牛郎織女相會？

答案：王母娘娘阻止牛郎織女相會是因為她認為牛郎是凡人，織女是天上的仙女，他們的結合違背了天規(guī)，破壞了天界的秩序。

3.例題：

牛郎織女相會時，喜鵲為何愿意幫助他們？

答案：喜鵲愿意幫助牛郎織女相會，是因為它們同情這對戀人，愿意為他們的愛情搭建橋梁，體現(xiàn)了動物界對美好事物的追求。

4.例題：

《牛郎織女》這個故事傳達了怎樣的主題？

答案：《牛郎織女》這個故事傳達了追求愛情自由、向往幸福生活的主題，同時也反映了人們對美好生活的向往和對真愛的執(zhí)著追求。

5.例題：

如果你是牛郎，你會如何面對王母娘娘的阻撓？

答案：如果我是牛郎，我會堅定自己的信念，勇敢地面對王母娘娘的阻撓。我會嘗試與織女一起尋找解決問題的方法，比如向天庭的其他神仙求助，或者尋找能夠改變天規(guī)的方法，最終爭取到與織女相會的權利。

-在講解第一個例題時，教師可以引導學生思考織女為何會被牛郎的特