幼兒園調(diào)研報告幼兒園調(diào)研報告「篇一」一、幼兒園特色的問題分析（一）追求功利一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時尚來追求，掛起了辦園特色的招牌，但只是做了點表面文章，不在內(nèi)涵上下功夫，或是只說不做，說多做少，看似轟轟烈烈，實則很蒼白無力。（二）特色等同于特長教育很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展特長以彰顯所謂的特色，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞，特色僅特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作，它造成了幼兒單方面的發(fā)展。（三）刻意模仿，失去自身特色有些幼兒園受社會、家庭等外在因素的干擾，弱化并拋棄了自己的強勢，而刻意去模仿別人的辦園模式，從而導致幼兒園從有特色到無特色。（四）項目過泛有些幼兒園不從實際出發(fā)，什么項目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓，結(jié)果是樣樣想做、樣樣都做不成。二、幼兒園特色問題的成因分析（一）社會評價的制約當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的、非理性的，多以培養(yǎng)出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩、會算多少道題、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優(yōu)劣，幼兒園為了生存，就一味地迎合社會和廣大家長的需求，這必然導致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū)。（二）幼兒園因素的制約首先，園長自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向教育家陶行知先生曾說過:校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校先評價它的校長。一個好校長能帶出一所好學向教長對辦園特色的形成會起到主導作向教目前這種專家型的園長極為稀少。其次，幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平教師是幼兒園的生命和活力所在，幼兒園辦園特色的形成，教師是關(guān)平教所幼兒園如果沒有一批教育理念先進、知識功底深厚、教學水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，其他一切都成了水中月、鏡中花。再次，建設幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過程。（三）幼兒園家庭因素的制約家長片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認可長期以來，由于傳統(tǒng)觀念的影響，不正確的教育價值觀、重知識輕能力、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在，甚至是當前家庭的主流教育觀，這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新，同時嚴重阻礙幼兒月特色建設。三、幼兒園特色問題的解決策略（一）改革管理模式，下放權(quán)力，各幼兒園適當?shù)淖灾鳈?quán)幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán)，需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動力和熱情所以，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個性和創(chuàng)新的空間。（二）實現(xiàn)園長專家化和幼兒教師的專業(yè)化要創(chuàng)建幼兒園的特色，院長要有獨特的理念、獨特的管理風格、獨特的人格魅力，要有深厚的理論品質(zhì)和個性化的教學思想，即成為專家型的園長要充分了解每一位教師的個性特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處，要為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件。（三）幼兒園與幼兒家庭加強溝通，讓家長參與管理實現(xiàn)幼兒園的特色教育，必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長積極參與幼兒園的管理、決策和事務工作，使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產(chǎn)生認同感。幼兒園調(diào)研報告「篇二」20XX年5月29日，中華幼兒文化藝術(shù)促進會和《母子健康》雜志攜手美國專業(yè)膳食營養(yǎng)補充劑品牌自然之寶，在中國幼兒活動中心科學宮報告廳聯(lián)合發(fā)布《2013年度中國幼兒營養(yǎng)健康調(diào)查報告》(簡稱“報告”)。中國少年幼兒文化藝術(shù)促進會會長范崇嬿、《母子健康》雜志執(zhí)行出版人劉玉潔、諾天源(中國)貿(mào)易有限公司市場副總裁葉創(chuàng)偉聯(lián)袂出席大會并致辭，北京電臺知名母嬰節(jié)目《寶貝計劃》主持人滕兵主持了本次盛會?！吨袊變荷攀碃I養(yǎng)健康調(diào)查報告》發(fā)布據(jù)北京營養(yǎng)師俱樂部秘書長王旭峰介紹，該報告針對入托前(2~3歲)、學齡前(4~5歲)和小學(6~12歲)三個階段少年幼兒的營養(yǎng)與健康狀況進行分析，從全國20余個省、市、自治區(qū)，共抽取3,000余名合格樣本，調(diào)查內(nèi)容涵蓋各年齡階段幼兒的生活習慣、飲食習慣和保健習慣。調(diào)查結(jié)果顯示，“免疫力差，容易生病;食欲不振，挑食偏食;補鈣問題，以及身高體重不達標”是2~3歲的家長主要關(guān)心的健康問題。25%-30%4~5歲的幼兒不能保證“每天都吃早餐”。6~12歲的幼兒和少年，睡眠情況需要引起關(guān)注。除此之外，孩子挑食是比較普遍的現(xiàn)象，且多數(shù)家長對營養(yǎng)品持客觀開放的態(tài)度，營養(yǎng)品的安全性，是他們關(guān)注的首要要素。全球最大膳食補充劑公司NBTY在華子公司——諾天源(中國)貿(mào)易有限公司作為此次活動的獨家贊助商，同時也作為幼兒營養(yǎng)品的企業(yè)代表，出席大會并致辭。市場副總裁葉創(chuàng)偉先生直言“最近這些年關(guān)于食品安全的問題頻發(fā)爆出，如果營養(yǎng)食品類的企業(yè)不嚴把質(zhì)量關(guān)，我想不論是對于成人，還是幼兒都會造成不良的影響?！比~總說，關(guān)注中國幼兒營養(yǎng)健康，是企業(yè)義不容辭的責任。中國幼兒營養(yǎng)問題由來已久，我們必須予以更多關(guān)注并且積極行動起來。在幼兒營養(yǎng)健康方面，科研機構(gòu)、教育機構(gòu)、公益組織、媒體、企業(yè)各司其職，切實履行自己的責任。唯如此，方能給中國幼兒創(chuàng)造一個安全、健康、科學的飲食環(huán)境和條件，才能提高幼兒健康水平。幼兒園調(diào)研報告「篇三」市人大教科文衛(wèi)委員會的報告中提出，學前教育的公益性質(zhì)決定了政府要承擔主要責任，但目前青島市各級財政對學前教育的投入，據(jù)統(tǒng)計只占總投入的四分之一左右，其中包含70%的自收自支的公辦性質(zhì)幼兒園的自收部分，財政投入數(shù)字"摻水"，部分市(區(qū))投入明顯不足。此外，有限的財政資金投向單一、分配不合理，影響了學前教育的普惠性。本來就不多的學前教育財政資金通常只分給占1.2%的公辦園，主要用于在編教師的人頭費和公辦幼兒園的基建項目，70%屬于公辦性質(zhì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)辦幼兒園大部分屬于自收自支，對于具有普惠性質(zhì)的民辦幼兒園財政補貼僅占0.04%，其房租、教師工資主要由自己負擔，高成本必然帶來高收費。幼兒教師缺口6000人在市人大的調(diào)查報告中，青島幼兒教師數(shù)量不足，待遇偏低，整體素質(zhì)有待提高的現(xiàn)狀也很突出。一是從教師數(shù)量看，青島市現(xiàn)有園長及幼兒教師13800余人，按3歲至6歲在園幼兒約20萬人測算，20xx年前配齊幼兒教師約需新增6000人，這其中還未包括正常的教師流動及退休等情況。二是從學歷情況看，現(xiàn)有學前教育教師中本科及以上學歷者占9%，大專學歷者占37.5%，中專及以下學歷者占53.5%，其中約有一半的教師未接受過幼師院校的專門培養(yǎng)，五市幼兒教師中僅有35.1%接受過幼兒師范及以上院校專門培養(yǎng)，教師素質(zhì)亟待提高。三是青島市85%的幼兒教師由于自收自支或民辦性質(zhì)而享受不到公辦幼兒教師的工資待遇，目前平均工資僅為公辦教師的一半左右，農(nóng)村幼兒教師月平均工資不足1000元。35所配套園沒交付市人大對于小區(qū)配套園的建設進行了權(quán)威調(diào)查，調(diào)查報告中指出，當前在舊城改造和新建住宅小區(qū)中存在規(guī)劃與建設配套幼兒園不同步現(xiàn)象?！肚鄭u市托幼管理條例》的規(guī)定沒有得到很好的落實。一些開發(fā)商或推遲建園，或者雖已建設幼兒園但將其出售或出租給私人辦幼兒園，有的甚至被改為物業(yè)用房等。目前，全市已建成未交付的小區(qū)配套幼兒園共有35所，市內(nèi)四區(qū)總計23所，其中出讓地12所、劃撥地11所;五市三區(qū)總計12所，其中出讓地11所、劃撥地1所。三類公辦園需分清"市人大的報告對青島學前教育的問題分析比較透徹，很多問題需要進一步突破。"在4月29日的分組審議中，劉麗萍委員認為，根據(jù)政府的報告，在20xx年前，青島要有八成公辦和公辦性質(zhì)的幼兒園，從目前情況來看，公辦園有財政全額撥款和差額撥款;公辦性質(zhì)幼兒園，基本指由政府提供場所，但運營要靠自收自支的幼兒園，在八成幼兒園中，這三種各占多少比例，應該具體一些。此外，劉麗萍認為，20xx年前建設1000所農(nóng)村獨立幼兒園的數(shù)量有點兒少，目前青島農(nóng)村有6000多個村居，這些幼兒園還不太夠，達不到讓所有孩子就近入園的要求。幼兒園調(diào)研報告「篇四」近十幾年來，隨著我國幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，幼兒園（所）數(shù)量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應，暴露出的問題亦越來越突出。1、幼兒園管理者素質(zhì)偏低，難以掌握科學的管理方法和手段，管理仍處于“經(jīng)驗型”的水平從我們掌握的情況看，我國幼兒園園長的素質(zhì)普遍較低，少數(shù)園長不具備國家規(guī)定的合格學歷和任職資格。據(jù)調(diào)查，華北某省有1/3的園長沒有達到國家規(guī)定的學歷要求；在所有園長中，受過幼教專業(yè)培訓的僅占31.92%。這樣一批素質(zhì)較低的園長很難勝任科學的管理工作，導致一些幼兒園的管理仍停留在“經(jīng)驗型”的水平。管理缺乏目標，整天忙于具體事務，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺和經(jīng)驗；對上滿足于所布置的工作，對下滿足于發(fā)號施令，指揮多于引導，命令多于說服，加之目前許多幼兒園經(jīng)費匱乏，園長把主要精力放在籌措資金上，無暇學習和鉆研管理理論，自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。2、管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性幼兒園有效的管理應該是從幼兒園的整體目標出發(fā)，充分協(xié)調(diào)管理中人、財、物、事、信息、時空六大要素之間的關(guān)系，加強各部門之間的配合與協(xié)作，實現(xiàn)最佳的整體效益。但我國的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關(guān)系，過分強調(diào)局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機結(jié)合；在制度管理上，重規(guī)章制度的規(guī)定，輕規(guī)章制度的檢查和落實；在人、財、物的管理中，重視設備設施和經(jīng)費管理，忽視園風建設和教職工的思想政治工作；各部門各自強調(diào)自己的權(quán)利和利益，缺乏協(xié)作和溝通；園領導有時只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴重影響和阻礙了工作的正常運轉(zhuǎn)。3、幼兒園管理目標與實際工作脫節(jié)，預定目標無法實現(xiàn)以往經(jīng)驗型、事務型的管理模式，不重視管理目標的制定，現(xiàn)在的幼兒園雖然意識到了目標管理的重要性，但目標與實際管理活動之間常常是脫節(jié)的，表現(xiàn)在：一是園領導的工作常常偏離目標。雖然制定了目標，但園領導在做具體工作時，經(jīng)常把目標丟在腦后，心中無數(shù)，目標形同虛設；二是不能對總體目標進行分解，使目標落實到各部門和各項工作、活動中，目標過于籠統(tǒng)，缺乏可操作性；三是缺乏實現(xiàn)目標的具體計劃、措施和手段，也就是說目標與管理活動之間缺乏實現(xiàn)的橋梁。4、缺乏評價管理效果和質(zhì)量的可靠標準和方法衡量一所幼兒園的保教質(zhì)量的辦園水平，需要借助科學的評價手段。但目前幼兒園的評價工作缺乏可靠性和科學性，表現(xiàn)在：一是一些行政管理部門或幼兒園自定的評價標準過于籠統(tǒng)、抽象，缺乏可操作性，一些指標根本無法測定；二是評價中主觀性、隨意性較大，方法和手段欠科學。如：評價方案中各項目的權(quán)重和分值基本上是評價者憑借主觀經(jīng)驗賦予的，很少采用量化方法，對評價結(jié)果大多采用定性的綜合分析和等級評定，缺少量化分析；三是評價只注重結(jié)果，不注重整個管理過程的正確性和有效性。評價中存在的這些問題大大降低了評價的信度和效度，影響了評價結(jié)果的客觀性和真實性。理自身所存在的問題外，一些與幼兒園管理有關(guān)的不利因素也在不同程度上制約著幼兒園管理工作的改進和提高。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1、缺乏上級主管部門的有效指導目前，絕大多數(shù)幼兒園是部門和單位辦園，在領導體制上隸屬于主辦單位，這些主辦單位在資金、設備、人員方面給予了幼兒園必要的支持，但他們往往缺少懂幼教業(yè)務的專業(yè)人員，不能對幼兒園實施有效的指導。而幼兒園的業(yè)務主管部門又必須通過主辦單位來實施對幼兒園的業(yè)務領導，這種間接的業(yè)務管理難以產(chǎn)生直接效果，甚至會出現(xiàn)上級管理要求和意見不能及時傳達到幼兒園或幼兒園在貫徹執(zhí)行上出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。2、幼兒園的辦園自主權(quán)得不到落實雖然《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園園長負責幼兒園的全面工作”，但在幼兒園實際管理活動中很難得到落實。幼兒園的經(jīng)濟權(quán)、人事調(diào)配權(quán)、教職工的聘任權(quán)基本由上級主管部門掌握，園長的責、權(quán)、利不統(tǒng)一，只能履行職責但缺乏相應的權(quán)力。特別是在用人上，“想要的人進不來，不想要的人推不出去”，使得幼兒園的管理改革無法順利進行。3、幼兒園收費偏低，辦園經(jīng)費短缺，辦園條件簡陋長期以來，幼兒教育作為一項福利事業(yè)收費一直偏低。近年來，隨著物價的上漲，辦園經(jīng)費支出越來越大，收取的保育費難以應付日常開支，加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費，使得幼兒園無力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設備得不到更換，房屋得不到修繕，玩教具、教學材料、圖書數(shù)量不足。保教質(zhì)量、管理效果自然受到影響和制約。4、計劃經(jīng)濟體制下形成的幼兒園管理體制對市場經(jīng)濟缺乏承受力和應變能力在計劃經(jīng)濟體制下，幼兒園基本上是處于主辦單位“全包”的封閉狀態(tài)，事事由主管部門安排，幼兒園只管關(guān)門辦園。而面對市場經(jīng)濟的新形勢，許多幼兒園缺乏足夠的心理準備和承受力，一旦沒有了上級部門的財力支持，就顯得無所適從，難以應對。當前，一些企業(yè)在轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制，為減輕企業(yè)負擔，將幼兒園從企業(yè)中分離出去，幼兒園成為自負盈虧的經(jīng)濟實體，面對這種管理上的轉(zhuǎn)軌，由于沒有配套的改革措施，導致一部分企業(yè)辦園陷入困境，被迫關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。通過對幼兒園管理中的主要問題和制約幼兒園管理水平的相關(guān)因素的分析，使我們對幼兒園的管理現(xiàn)狀有了更深刻的認識，同時也為深化幼兒園的管理改革，切實提高管理效益和質(zhì)量提供了一些有益的啟示。幼兒園調(diào)研報告「篇五」游戲是幼兒園最基本的活動。在幼兒園的課堂教學中引入游戲的機制，并不是將游戲與教學簡單的相加，而是在游戲與學習的聯(lián)結(jié)點上，將教學與“學習”統(tǒng)一起來。幼兒園游戲被納入課堂教學中，是以幼兒的主動學習和主體性發(fā)展為主要特征，體現(xiàn)生動活潑、積極主動、興趣與能力并重的時代特色的教學活動模式。一、游戲在幼兒園課堂教學中缺乏運用的現(xiàn)狀分析在幼兒園的教育實踐中，游戲和教學的概念常常被混淆，游戲成了有各級教學目標的、按教師意志和計劃進行的活動，把課堂教學的功利性和嚴肅性帶入游戲中，幼兒成為了被動接受知識灌輸?shù)膶W習者，在喪失了內(nèi)在品格的游戲中，兒童就得不到充分的“享樂”“體驗”與“表達”，因而在幼兒園中的教學體系中出存在著“灌輸式”和“放羊式”的教育現(xiàn)狀。二、幼兒園游戲與課堂教學的關(guān)系分析幼兒園游戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式。在游戲活動中發(fā)生著大量的學習活動，游戲是幼兒園課堂教學的途徑之一。由于幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒園教學必須以游戲作為基本的途徑，教師組織與指導幼兒的游戲活動，目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學習活動，使“玩”轉(zhuǎn)化為幼兒的學習經(jīng)驗。教學是現(xiàn)代社會幼兒學習的一種特殊形式，它不同于幼兒在日常生活(包括游戲)中自發(fā)的學習活動，它是由教育目的控制的有方向性的學習活動。課堂教學應當包括教師對幼兒學習活動有目的，有計劃的組織與指導幼兒的學習活動，根本目的是通過對幼兒學習環(huán)境的控制來達到對幼兒學習經(jīng)驗的控制。從某種程度上講，兒童的游戲就是一種隱性學習，游戲和學習是密切相關(guān)、相輔相成的，游戲的過程就是幼兒學習的過程，“在游戲教學中，兒童過去的經(jīng)驗得以再現(xiàn)，當前的現(xiàn)實得以表征，未來的可能得以萌發(fā)和預期。在游戲中，兒童既有對客觀知識與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，有對做人準則的道德規(guī)范的實踐與演練，也有對美的事物的崇尚和體驗?！碑斎?，學習只有成為一種有趣的“游戲”時，幼兒才會忘我的投入，才會把學習的過程變成一種游戲的過程。由此，二者是不可分離的。正確理解和把握這種關(guān)系，幼兒可以在學習中游戲，“學中寓樂”；也可以在游戲中學習，“樂中寓學”。游戲與教學是有內(nèi)在聯(lián)系的，這種聯(lián)系表明兩者不是對立的。但游戲與教學又是各自獨立的，這種獨立表明兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的，不能混為一談。前者更多地強調(diào)“目的”“計劃”“效果”，強調(diào)的是教師指導下的幼兒活動。后者更多地強調(diào)“興趣”“表現(xiàn)”“過程”，強調(diào)的是幼兒自主的活動，兩者的規(guī)范不一樣，本質(zhì)的規(guī)定性方面也不一樣。因此，對幼兒來說，游戲與課堂教學都有獨立存在的價值。三、回歸幼兒園課堂“游戲化”教學1、創(chuàng)設輕松愉悅，寬松自由的課堂氛圍幼兒園課堂教學環(huán)境是一種“隱性課程”，它對開發(fā)幼兒的智能，保證幼兒的心理健康，促進幼兒個性全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有獨特的功能和價值。因此，教學過程不應是刻板的、僵化的、復制的、一成不變的，而應是開放的、自由的、平等的。讓幼兒自始至終都處于一種積極主動的狀態(tài)。2、精心的游戲教學準備一個成功的教學游戲應符合以下的質(zhì)量標準：選擇的游戲因素契合幼兒的年齡（游戲因素可分為操作游戲動機、游戲性體驗、伙伴關(guān)系和外部條件）；選用的游戲因素與教學內(nèi)容相匹配；游戲任務難度與幼兒已有經(jīng)驗相匹配。3、明確教師在課堂游戲中的角色定位（1）教師是幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設者。（2）教師是課堂游戲活動的觀察者。（3）教師是課堂游戲活動的參與者與指導者。（4）教師是課堂游戲活動的評價者。（5）教師是幼兒課堂游戲活動的反思著。4、將游戲體驗回歸教學精神回歸幼兒園“游戲“課堂教學活動，充分將游戲與幼兒園課堂教學相整合，挖掘游戲?qū)τ變旱慕逃齼r值，具備游戲精神，使它作為教育教學工作的手段，也是幼兒園教學體系中不可疏忽的一種童年精神。游戲精神是兒童精神的基本表達和基本概括，這是一種原發(fā)性的生命精神，一種成長的精神，一種完整而和諧的精神，一種自由與創(chuàng)作的精神，為幼兒的成長發(fā)展積累更多有價值的社會經(jīng)驗。幼兒園調(diào)研報告「篇六」學前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分，是學校教育和終身的奠基階段，其根本任務是幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時代在發(fā)展群眾對幼兒教育的期望越來越高，社會呼喚真正意義的學前教育。為研究解決我縣學前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題，推進我省學前教育事業(yè)持續(xù)、健康、均衡、可持續(xù)的發(fā)展。按照國家發(fā)展改革委，教育部、財政部印發(fā)的《幼兒園收費管理暫行辦法》規(guī)定，省物價局、省教育廳、省財政廳結(jié)合，我省實際，草擬了《海南省幼兒園收費管理暫行辦法細則》，幼兒園進行全面調(diào)研，具休情況如下：一、20xx全省幾個城市民辦幼兒園的春季收費情況注：由于三亞沒有明確的生活費，收費標準，此表以樂東生活費換算出三亞的保育費。20xx全省幾個城市民辦幼兒園的春季收費情況（以一個月計算）差不太，但保育費相差懸殊。二、民辦幼兒園收費所存在問題1、收費制度不規(guī)范，從調(diào)查情況來看，民辦幼兒園系個人投資，其辦園目標就是為了盈利，由于民辦幼兒園辦園條件相差懸殊，存在著高、中低的不同檔次，因此，根據(jù)投入不同，務幼兒園的收費標準也不同。國家允許民辦園在收費上有一定的自主權(quán)，因此有部分民辦園利用這一空隙制定一些不合理的收費制度。2、教師侍遇不同，報酬差距在加大，民辦幼兒園由私人或社會力量投資，其收取的幼兒人口保教費和要是用于人員工資，由于民辦幼兒園條件限制，辦學規(guī)模、教學條件等檔次不一，收費標準不一，教師工資待遇差距加一，教師流動大，師資隊伍不穩(wěn)定，幼兒園經(jīng)費中工資比例過高的另一個后果是嚴重影響了幼兒園的辦學條件改善和事業(yè)發(fā)展。三、加強民幼兒園收費管理的思路加強幼兒園的收費管理，引導幼兒園增教育事業(yè)適應市場經(jīng)濟，建立規(guī)范合理的教育成本分擔收費方式或?qū)τ诖龠M幼教事業(yè)的健康發(fā)展是十分必要的。1、加強政策調(diào)控政策調(diào)控目標是縮小，幼兒園之間的差別、減少幼兒教育消費過高和過低的不合理狀況，政府加大力度對公立幼兒園投入同時也應重視將現(xiàn)有的具的一定規(guī)模的民辦幼兒園政策上予扶持、引導、幫助、穩(wěn)定改善辦園條件。2、保障民辦教師待遇民辦教師待遇過低，勢必影響教師的教學積極性，難以保證教師隊伍的穩(wěn)定。幼兒園沒有設立正規(guī)的獎金制度，即教師除了基本工資外沒有其他的收入。有的幼兒園發(fā)放的資金數(shù)額也極其有限，在節(jié)假日象征性地給老師發(fā)一些補貼，與公產(chǎn)老師的待遇無法相比。正是，由于這種情況，民辦幼兒園的老師遇到更好的幼兒園就會立刻跳槽，老師流動性極大，人員不穩(wěn)定，不利于民辦幼兒園的幼兒園發(fā)展。3、堅持“按質(zhì)論價”“成本收費”相結(jié)合的定價原則形成繳勵性的投資機制。規(guī)范幼兒園收費，有利于這個幼兒教育市場健康發(fā)展。幼兒園收費即考慮成本投入，又要結(jié)合幼兒園的評價，堅持“按質(zhì)論價”與“成本費”相結(jié)合形成繳勵性的投資機制。明確幼兒園收費成本構(gòu)成，規(guī)范幼兒園成本收費使用效益，使幼兒教育市場健康發(fā)展，相信有更多人參與早期教育的投資。4、制定優(yōu)惠政策加大政府的隱性投資，鼓勵多種力量辦園。政府的投入，不僅體現(xiàn)直接撥款上，還體現(xiàn)現(xiàn)在通過制定政策進行通過制定政策進行了隱性投入上，如：對幼兒機構(gòu)堅持實行“零稅制”減輕幼兒園的負擔，減少消費性收費的壓力，如水、電價格，按學校事業(yè)性單位的標準，不能按營業(yè)性單位的收費標準?？傊恼咭w現(xiàn)幼兒教育的教育性、公益性、公平性等社會價值。政府應關(guān)注民辦幼兒園的發(fā)展，切實解決民辦幼兒園面臨的種種困境，堅決取締無證，幼兒園。請退辦學不合格的幼兒園，進一步規(guī)范幼教市場。幼兒園調(diào)研報告「篇七」隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，而要在挑戰(zhàn)中贏得發(fā)展，歸根到底在于構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化。而作為校園文化重要組成部分的幼兒園工會文化，對校園文化的建設發(fā)揮著越來越重要的作用，它能調(diào)動全體教職工的積極性，激發(fā)她們的才智，增強組織活力。本文調(diào)查了城西幼兒園18位教工，就幼兒園工會文化建設的內(nèi)涵、目前工會文化建設的現(xiàn)狀以及教工對本園工會開展文化建設的意見，以問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查匯總，發(fā)現(xiàn)教工們對工會文化建設一知半解，有和校園文化建設概念混淆的情況，對本園工會近年來所作的工作比較認可，同時渴望在當今工作壓力大的社會形勢下教工身心健康的維護。報告對調(diào)查的結(jié)果進行了闡述，并對成因進行分析得出相關(guān)結(jié)論，且依據(jù)結(jié)論提出了改進設想。一、問題的提出幼兒園文化是幼兒園群體成員在教育教學和管理實踐中，逐漸積累和共同創(chuàng)造生成的價值觀念、思維模式、行為方式及其活動結(jié)果。它是幼兒園精神、制度和物質(zhì)等的特色表現(xiàn)，因此它是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的需要，是幼兒園爭創(chuàng)品牌的必需品?！坝梦幕姆绞桨l(fā)展有靈魂的教育”是文化教育的發(fā)展思路。但隨著時代的發(fā)展，社會各界對教育越來越關(guān)注，教育體制的陳舊，家長的期望，生活的重擔壓得教師喘不過氣來，越來越多的教師或多或少產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，影響了教師核心價值觀的認識，阻礙了幼兒園精神文化的形成。工會組織擔負著建設、教育、參與、維護等職能，在當今錯綜復雜的社會形勢下，除了協(xié)助行政做好相關(guān)工作外，還應發(fā)揮引導、激勵等作用，通過各種生活價值教育活動將承載師德內(nèi)涵的“愛與責任”教育貫穿幼兒園的文化建設。關(guān)心教工生理、心理健康，滿足教工合理需要，幫助教工正確認識自我、調(diào)整心態(tài)，積極參與工作、學習、生活，努力實現(xiàn)“教書育人”“管理育人“良好格局。由于教工個體認識的偏差，社會價值取向的不同，使幼兒園在提升教工整體素質(zhì)，形成積極向上的精神文化時常常遇到困難。為了了解我園教工對工會文化建設的認識，對本園工會目前開展文化建設的滿意度以及對工會今后開展文化建設的期望值，從而更好地開展教工喜歡的，提升幼兒園內(nèi)涵的文化建設。我們開展了本次調(diào)查。二、調(diào)查目的針對社會上一部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀和幼兒園發(fā)展對文化建設的迫切需求，我們開展本次調(diào)查。一方面了解教工的需求，我園工會實施文化建設的現(xiàn)狀；另一方面分析目前工會文化的缺失或存在的問題，思考應對策略，并在今后文化建設中得以體現(xiàn)。通過調(diào)查，了解城西幼兒園幼兒園工會實施文化建設的現(xiàn)狀，梳理總結(jié)城西幼兒園工會在實施文化建設方面的經(jīng)驗，分析城西幼兒園工會在文化建設上存在的缺失或問題，思考應對策略，提出建議，同時獲得對工會文化建設的認同、方法與經(jīng)驗，從而通過工會文化建設，增強工會活力三、調(diào)查對象與方法1．調(diào)查方式：調(diào)查問卷法2．調(diào)查對象：抽取本園不同年齡、不同學歷、不同層面的會員18位。3．調(diào)查內(nèi)容：對工會文化建設的認識；本園工會文化建設開展的情況；對工會文化建設的需要及建議。四、結(jié)果與分析：（一）不同年齡教工個人愛好、生活改善指標、對文化建設的理解及重心確定的調(diào)查。表一：不同年齡教工的個人愛好、改善指數(shù)、文化建設理解及重心確定對照由上表可以看出，一般情況下教工的個人愛好、生活改善指數(shù)等會隨著年齡的增長、文化底蘊的變化而變化，年輕的教師喜歡活潑、時尚的運動，容易接受一些先進的科技信息等；年齡偏大的教師對文化建設的認識可能注重實際一點，對一些比較高位的理念有抵觸情緒等，而對目前工會文化建設的要求可能也就低一點。為了杜絕這些無關(guān)因素的影響，本次調(diào)查特意對教工的年齡、文化程度、性格愛好進行統(tǒng)計分析。從調(diào)查結(jié)果來看教工的興趣愛好、改善指標、對文化建設的理解都比較集中，并沒受教工的年齡、文化層次、家庭結(jié)構(gòu)等因素的影響?？赡軙r幼兒園長期開展團隊活動，營造和諧氛圍的結(jié)果，大家意識形態(tài)比較相似。（二）對本園工會文化建設的現(xiàn)狀調(diào)查（見表二）在對工會文化建設的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)83%的教工都參與過幼兒園的法規(guī)學習，尤其是關(guān)系到教工切身利益的《女職工相關(guān)權(quán)益》的學習，有100%的教工參與教代會、民主管理等的工會活動，說明本園工會能維護教工的合法權(quán)益。滿足教工知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。另外通過組織教工開展師德征文、關(guān)愛兒童、師德標兵評選、募捐等不同形式的活動在園內(nèi)大力弘揚先進，并帶領教工用自己的實際行動參加師德建設；工會能關(guān)心教工生活，關(guān)注教工身心健康，除了積極參加上級工會組織的各項文體活動以外，還在園內(nèi)開展讀書、走進經(jīng)典等活動，提升教工的內(nèi)在素養(yǎng)，陶冶情操。工會也能滿足教工高層次的需要，積極主動的參加上級部門組織的展示亮相活動，幫助教工樹立自信，實現(xiàn)自身價值。（三）對教工工會文化建設的期望調(diào)查以評判題的形式請教工在選項中列舉前三項作為自己的答案，統(tǒng)計過程把得票最多的選項依次計入下表（見表三）從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教工對目前的工會工作還是比較認可的，認為幼兒園在近兩年的師德建設、文明班組創(chuàng)建還是有成效的。另外對自己希望的或者說是自己喜歡的工會活動形式做了選擇，選擇的結(jié)果體現(xiàn)了教工們理性的一面，反應了教工對沒有壓力的娛樂活動的向往，也正如教工在問答題中反映的最好是組織一些沒有任務性的娛樂活動，來活躍教工的身心。（四）對教工問答題部分的匯總發(fā)現(xiàn)：一部分教工提出，在條件允許的情況下改善一下伙食結(jié)構(gòu)，增加一些粗糧、酸奶等等。而且對雙休日組織外出旅游的呼聲很高，對工會實施文化建設建議可以開展教工獻計獻策活動，和教科研、師訓工作有機結(jié)合，加強整合。從以上的調(diào)查結(jié)果可以了解到：1．種種壓力造成部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感從以上對照表中可以了解到：三個年齡段教工的最大愛好都偏向于外出旅游。確實現(xiàn)在教工工作壓力大，遠離都市的嘈雜、放松心情親近大自然、飽覽祖國的大好河山，對教工的良好性情的培養(yǎng)是一個不錯的選擇，而且外出旅游可以陶冶情操，培養(yǎng)教工間的團結(jié)協(xié)作的精神。但是我們從更深層次的分析，教工們很想工會組織活動，最好是那種沒有任何思想負擔的外出旅游等等。因為工作、學習、生活上的種種壓力已經(jīng)讓他們心力交瘁，厭倦了那種一成不變的東西。隨著身體素質(zhì)的不斷下降，年紀大的老師面對不斷更新的教育形勢覺得力不從心，所以不想給自己更多的壓力，年輕的教師由于生兒育女占用了大量的時間和精力，使他們無暇顧及學業(yè)和事業(yè)的發(fā)展，以至于缺乏自信，在紛繁的競爭中顯得很茫然。以至于他們都想尋找釋放壓力的時間和空間，而外出旅游是教工用身體勞累替代心理疲憊，幫助教工暫時忘掉煩惱，達到調(diào)節(jié)工作節(jié)奏目的的最佳途徑。2．教工核心價值觀的缺失從教師對改善指標的確認中可以清晰的看到，大部分教師首選健康指數(shù)，而只有少數(shù)教工提出學歷水平、價值體現(xiàn)等方面的改善。當然健康是根本，只有健康才有充沛的精力應對來自各方面的壓力。當前社會各界對教育的期望值很高，教育體制的陳舊，獨生子女給發(fā)展帶來的弊端，社會上收入的不均衡使教師覺得壓力大，教師這個職業(yè)的幸福感無法得以實現(xiàn)，導致了部分教師責任感的缺失，形成核心價值觀的偏離。教師們安于現(xiàn)狀，把教師這一職業(yè)作為謀生的職業(yè)，對自身缺乏約束，對價值體現(xiàn)缺乏追求。3．校園文化建設和工會文化建設概念混淆工會文化建設是校園文化建設的一部分，在調(diào)查中多數(shù)教工能認識工會文化建設的外延，但是也有少數(shù)教工把工會文化建設與工會的職能和校園文化建設等概念混淆。這是因為：我園多年來始終堅持依法辦園，民主管理，通過先進教工之家的創(chuàng)建了解工會的職能，但對工會文化建設的宣傳力度不夠，導致了教工在選項面前無所適從，因而出現(xiàn)一部分教工無法識別的情況。4．已有價值教育成功經(jīng)驗為教工接受從上述調(diào)查中還可以清楚的看出教工對工會文化建設的重心的認可上比較統(tǒng)一，大家認為精神文化是關(guān)鍵，這是大家得以遵從、追求的目標，另外團隊建設也是大家的首選，因為城西幼兒園多年的生活價值教育活動的成功經(jīng)驗讓工會在文化建設中得到借鑒，讓教工在活動中加以體驗、感悟和反思。例如：利用三八節(jié)開展“慶三八·唱紅歌”教師拉歌賽時，我們以年級組為單位，鼓勵組內(nèi)成員合理分工，友好合作，優(yōu)勢互補，創(chuàng)意完成。這是我們對教工開展以合作為主題單元的價值教育時，采取的體驗、感受合作的快樂，使組員的長處得到充分發(fā)揮，也使處于劣勢的教工減小壓力。在反思時教工們最大的感受就是享受合作表演給她們帶來的快樂，感受年級組團隊活動給她們的樂趣。五、小結(jié)和建議（一）減輕教工負擔，幫助教工消除職業(yè)倦怠感隨著課改的深入，教師工作已經(jīng)不再是簡單的完成教學任務，而是一項創(chuàng)造性的工作；況且各類文案的撰寫占用了教工大量的時間，造成了教師的工作壓力越來越大，她們渴望工會活動能給她們帶來一線生機。但是目前工會組織教工的讀書活動、師德征文、學陶論文征集等都需要大家用文案的形式呈現(xiàn)，使教工對工會活動失去信心。為此要消除教工職業(yè)倦怠感，必須了解教工所需，從實質(zhì)上關(guān)心教工的生活，可以采取多種形式為教工減負。1．工會活動與幼兒園工作有機融合針對幼兒園教師工作壓力大的情況，工會利用各種途徑幫助教工減負。將工會活動有機地融合在幼兒園各項活動中。例如，與教研組聯(lián)手開展讀書、參觀活動，師德建設與師訓工作結(jié)合，愛生活動也可以和家長工作結(jié)合。幼兒園的民主管理會議可以和常規(guī)的代表培訓、骨干會議、教代會等同時進行。這樣從時間上可以減少無謂的消耗，從精力上也可以減少教工的負擔。讓教工既完成了相關(guān)任務，又得到身心愉悅。騰出時間、騰出精力投入教學工作，避免教工帶著任務參加活動。2．小型多樣的娛樂活動舒緩教工的壓力深入教工，了解她們的所需，關(guān)心教工生活，特別關(guān)注教工的身心健康，整合各方資源開展一些健康知識咨詢、心理健康游戲等，幫助教師了解健康的秘訣。定時開展體育鍛煉，做到定人、定點、定時。繼續(xù)開展二周一次的教工活動，建立和諧寬松的人際關(guān)系，幫助教師增強心理適應能力。利用雙休日、節(jié)假日多組織教工開展一些有利于身心健康的外出旅游活動，使教工緊張的情緒得以及時排泄。3．積極爭取教工福利維護教工合法權(quán)益工會要想方設想為教工辦實事，關(guān)心弱勢群體，解決她們的后顧之憂。除了做好民主管理，維護教工參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)以外，還要積極為教工爭取福利，改善辦公條件，使教工合理的需要得到滿足，以更充沛的精力投入工作。（二）注重“價值”教育，幫助教師形成核心價值觀“價值教育的核心是在幼兒園生活和工作的各方面建立一套被認可的原則和被深信的理念”。是通過各種主題單元教育活動，讓教工設身處地的認識自身的角色，感悟教師這一職業(yè)的使命感、責任感，從而反思自己的行為符合正確的、社會認可的道德觀，久而久之形成教師核心價值體系。把教育本身的價值意義看作是自己生命的價值。工會在文化建設中必須塑造員工的核心價值觀，以德塑行，以行錘范，在這一過程中享受到教書育人的樂趣、自由創(chuàng)造的喜悅和自我價值的升華。1．師德建設融入價值文化愛心與責任是我們師德建設中不可或缺的組成部分。在當今社會種種誘惑面前，教師是不是從內(nèi)心里對工作的認同，看到了工作過程中的意義和價值，通過職業(yè)體現(xiàn)生命的價值，取決于教師對職業(yè)倦怠的克服和幸福感的激活程度，而這些往往要通過對教師的職業(yè)道德的呼喚。教師應在正確認識自我的基礎上，根據(jù)自己的個性、興趣、優(yōu)缺點和工作能力，建立合理的角色期待，制定切實的目標，從而避免挫敗和由此造成的心理失衡?？梢酝ㄟ^“愛與責任交融，價值與文化兼程”為主題的經(jīng)驗分享活動的開展，挖掘教師的閃光