基于兒童成長的小學勞動教育實踐策略研究一、引言在新時代教育背景下，勞動教育作為“五育并舉”的重要組成部分，不僅承擔著培養(yǎng)學生正確勞動觀念和良好勞動習慣的任務(wù)，更是促進兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。教育部發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出，勞動教育應(yīng)貫穿學長全過程，通過動手實踐、出力流汗，培養(yǎng)學生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。然而，當前小學勞動教育在實施過程中仍面臨觀念淡化、實踐不足等問題，亟需探索有效的實踐策略，以更好地促進兒童的健康成長。二、勞動教育在兒童成長中的核心作用1.樹立正確勞動價值觀勞動教育能夠引導兒童理解“勞動最光榮、勞動最崇高”的價值內(nèi)涵，從而培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動的情感。通過參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，兒童能夠深刻體會到勞動創(chuàng)造美好生活的意義，樹立正確的勞動觀念。2.提升實踐能力與綜合素質(zhì)勞動教育強調(diào)動手實踐，使兒童在親身參與中提升解決問題的能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，同時通過勞動磨煉意志、增強責任感。這些能力的培養(yǎng)為兒童未來的學習和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。3.促進德育與智育的深度融合三、當前小學勞動教育存在的問題1.勞動教育觀念淡化部分學校和家長對勞動教育的重視程度不足，認為其只是“副科”，未能將其納入學長的核心環(huán)節(jié)。2.實踐機會不足由于課程安排和資源限制，許多小學難以提供充足的勞動實踐機會，導致勞動教育流于形式。3.評價體系不完善缺乏科學合理的勞動教育評價機制，難以全面衡量勞動教育的成效，也難以激發(fā)學生參與的積極性。四、實踐策略的探索1.課程設(shè)計：任務(wù)群形式與主題化教學根據(jù)新課標要求，小學勞動教育課程應(yīng)采用任務(wù)群形式，設(shè)計周期性和主題化的教學內(nèi)容。例如，結(jié)合“垃圾分類”“校園種植”等主題，讓學生在實踐中學習勞動技能，同時培養(yǎng)環(huán)保意識和責任感。2.資源整合：校內(nèi)與校外相結(jié)合充分利用校內(nèi)資源，如校園綠化、生活垃圾分類等，同時與社區(qū)、農(nóng)場等校外機構(gòu)合作，為學生提供多樣化的勞動實踐機會。例如，濰坊市部分學校通過“責任田”項目，讓學生參與種植和管理，實現(xiàn)了勞動教育與鄉(xiāng)土文化的深度融合。3.評價創(chuàng)新：過程性與多元化結(jié)合建立以學生勞動態(tài)度、實踐能力和勞動成果為核心的多元評價體系，注重過程性評價，鼓勵學生在勞動中體驗成長與進步。4.家庭參與：家校共育模式勞動教育不僅局限于學校，還應(yīng)延伸至家庭。通過家校合作，共同制定勞動任務(wù)，鼓勵家長參與孩子的勞動實踐，形成教育合力。五、基于兒童成長的小學勞動教育實踐策略研究，需要從觀念轉(zhuǎn)變、課程設(shè)計、資源整合和評價創(chuàng)新等多方