四下《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元的語文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”，主要基于四年級(jí)上冊(cè)第二單元“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”這一策略進(jìn)一步展開，旨在增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)，養(yǎng)成閱讀時(shí)積極思考、主動(dòng)解決問題的好習(xí)慣?！剁辍芬晃氖潜締卧谝黄恼隆Ｕn后第一題即引導(dǎo)學(xué)生“提出不懂的問題，并試著解決”，因此，本文既要承接“從不同角度提出問題”，又要引導(dǎo)學(xué)生“試著解決問題”，老師從中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納解決問題的方法?！剁辍肥歉鶕?jù)德國(guó)著名科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》中《玻璃棺材》一文改寫而成。課文用生動(dòng)的語言講述了一對(duì)父子發(fā)現(xiàn)琥珀的過程，以及作者推測(cè)了很久很久以前蒼蠅和蜘蛛被包裹在松脂里，積成松脂球并最終形成化石的過程。課文將這塊琥珀形成過程的科學(xué)推測(cè)融入生動(dòng)有趣的故事講述中，更具有科學(xué)性、故事性、趣味性。因此，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《琥珀》一文，還需要了解琥珀形成的一般過程，以及這塊琥珀形成的過程，并理解作者推測(cè)的依據(jù)，體會(huì)語言的生動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)：認(rèn)識(shí)“琥、珀“等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫“怒吼、晌午”等15個(gè)詞語。正確、流利朗讀課文，能提出自己不懂的問題，并嘗試解決。能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。思維發(fā)展：理解“推測(cè)”的意思，聯(lián)系琥珀形成的過程，理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、系統(tǒng)性。文化傳承：對(duì)比“閱讀鏈接”，體會(huì)語言表達(dá)的不同，感受作者把科學(xué)推測(cè)自然的融入生動(dòng)有趣的故事講述中的魅力。教學(xué)重點(diǎn)能提出自己不懂的問題，并嘗試解決。能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。教學(xué)難點(diǎn)理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)。教學(xué)過程第1課時(shí)環(huán)節(jié)一：把握單元主題，讀懂人文要素今天我們一起走進(jìn)第二單元。請(qǐng)大家翻到單元導(dǎo)語頁(yè)，自己讀一讀，說說你讀懂了什么？交流要點(diǎn)：1.單元主題。大自然中存在著許許多多的奧秘。隨著時(shí)間的發(fā)展，人們逐漸揭開大自然神秘的面紗，也隨之迎來了科技的進(jìn)步。2.語文要素。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，我們知道既可以針對(duì)局部?jī)?nèi)容提問，也可以針對(duì)全文提問，既可以從內(nèi)容的角度提問，還可以從寫法、啟發(fā)的角度來提問。這一單元我們將進(jìn)一步在提問的基礎(chǔ)上嘗試解決問題。小結(jié)：接下來，讓我們走進(jìn)二單元，感受神秘的大自然與科技的精彩碰撞，在提問與解答的過程中感受探究的快樂！【設(shè)計(jì)意圖】先從整體上感知自然與科技單元，明白本單元的語文要素，從而幫助學(xué)生更好地圍繞單元主題和人文要素展開學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)琥珀，導(dǎo)入新課1.請(qǐng)大家齊讀課題——《琥珀》。2.提問交流：大家了解琥珀嗎？3.出示資料和圖片，認(rèn)識(shí)琥珀。琥珀，在中國(guó)古代，人們認(rèn)為琥珀是老虎流下的眼淚，所以被稱為“琥珀”，也被稱為“遺玉”。但它其實(shí)是松柏植物的樹脂化石，透明，顏色多且富有變化。它的表面及內(nèi)部常保留著當(dāng)初樹脂流動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的紋路，而內(nèi)部裹有小生命的琥珀則更為珍貴?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過交流及欣賞圖片和資料，對(duì)琥珀有整體認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的理解文章。環(huán)節(jié)三：初讀文章，學(xué)習(xí)字詞1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方可以多讀幾遍。2.指名讀詞語，檢查自學(xué)情況。預(yù)設(shè)：扎，多音字，zhā，扎實(shí)、扎營(yíng)；zā，扎辮子；扎腿；zhá，掙扎。約莫，莫，讀輕聲。琥珀（pò）；松脂（zhī）；前俯（fǔ）后仰；仍（réng）舊；重重（chóng）包裹；颯颯（sà）3.小組合作，學(xué)習(xí)生字新詞。①指導(dǎo)易錯(cuò)字：怒：上下結(jié)構(gòu)，上面“奴”字最后一筆是“捺”不是“點(diǎn)”。餐：上面部分要縮小，下面“食”字撇捺要舒展，要起到上托下覆的作用。辣：左右結(jié)構(gòu)，左側(cè)略窄，“辛”字豎變豎撇，右側(cè)“束”字注意穿插。番：上下結(jié)構(gòu)，注意上面不是“采”，撇捺要覆蓋下部的“田”字。上半部書寫筆順為：撇、點(diǎn)、撇、橫、豎、撇、捺。劃：左右結(jié)構(gòu)，斜鉤稍收，撇畫補(bǔ)偏，左側(cè)不要寫歪，右側(cè)豎筆短，中偏上，豎鉤要拉長(zhǎng)。②辨別同音字、形近字：注意區(qū)分“怒、努”“脂、指”“拭、試”“吼、孔”“晌、響”“滲、參”“掙、爭(zhēng)、睜”“測(cè)、側(cè)”“詳、祥”“刷、劇”。③學(xué)習(xí)詞語，知曉詞意：學(xué)習(xí)詞語：琥珀、怒吼、松脂、拂拭、灰塵、美餐、晌午、劃水、熱辣辣、滲透、淹沒、掙扎、三番五次、成千上萬、埋伏、沖刷、斷絕、推測(cè)、詳細(xì)、情形。讀讀這些詞，你有不明白的嗎？晌午：晌，正午或午時(shí)簽后，晌午表示正午、中午。澎湃：形容波浪猛烈的發(fā)出巨大聲響的撞擊。拂拭：撣去或擦去塵土。松脂：松科植物長(zhǎng)葉松或其他同屬植物的樹脂油。4.齊讀課文，掃清文字障礙?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過檢查預(yù)習(xí)、小組交流等形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四：再讀文章，提出問題，解決問題1.交流問題，梳理分類。提問：默讀課文，你提出了哪些不懂的問題？PPT出示提前收集到的問題。(1)琥珀是什么?它是怎么形成的?(2)為什么樹"慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球“?(4)只有松樹有樹脂嗎?其他樹呢?作者為什么認(rèn)定是松脂呢?(5)琥珀是化石嗎?(10)“颯颯"是什么意思?(7)陸地為什么漸漸沉下去?海水為什么漸漸漫上來?以上針對(duì)內(nèi)容提問(3)作者明明寫琥珀，為什么要用那么大的篇幅寫小蒼蠅和小蜘蛛呢?(9)文中為什么那么多表示時(shí)間的詞語?(6)作者沒有見到琥珀的形成過程，怎么寫得像親眼見到一樣?以上針對(duì)寫法提問(8)像琥珀這樣，可以幫助我們了解過去的歷史的東西，還有哪些?啟發(fā)類老師對(duì)學(xué)生提出的問題做分類歸納引導(dǎo)：同學(xué)們提出的問題，角度非常多。有針對(duì)文章內(nèi)容的提問，還有對(duì)文章寫法、啟示方面的提問。從不同角度來提問，可以幫助我們更全面深刻地理解文章。2.嘗試解決，概括方法。你能試著解決這些問題嗎？①與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題：可提供資料，引導(dǎo)學(xué)生通過請(qǐng)教師長(zhǎng)、查資料的方法解決。板書：請(qǐng)教師長(zhǎng)查找資料②與文章內(nèi)容相關(guān)的問題：用以梳理文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。若有學(xué)生提問，用學(xué)生的問題；若無學(xué)生提問，可用老師的問題。3.提出問題，梳理內(nèi)容。①老師在讀文章時(shí)，也提出了一個(gè)問題：“琥珀是怎么形成的？”這個(gè)問題，我們可以用什么方法來解決呢？針對(duì)文章內(nèi)容和寫法的提問，我們可以回到文章，聯(lián)系上下文來理解。板書：聯(lián)系上下文。②快速瀏覽一下文章，哪些內(nèi)容是講琥珀怎么形成的？除此之外，文章還講了什么內(nèi)容？圍繞琥珀，文章講了琥珀的形成過程、發(fā)現(xiàn)過程，及琥珀的樣子和由此展開的推測(cè)。板書：形成過程，發(fā)現(xiàn)過程，展開推測(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)學(xué)生提出不懂的問題的梳理，再次幫助學(xué)生明確可以從多角度提問，在解決問題的過程中，歸納出方法，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的自主運(yùn)用不同方法解決不懂的問題。同時(shí)整體把握文章，了解文章內(nèi)容。第2課時(shí)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，回顧文章內(nèi)容談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了琥珀，初讀了文章，提出很多不懂的問題，也通過請(qǐng)教師長(zhǎng)、查找資料、聯(lián)系上下文的方法解決了一部分不懂的問題。誰來為大家說說，文章圍繞琥珀，講了哪些內(nèi)容？作者用生動(dòng)的描寫講述了琥珀的形成過程，發(fā)現(xiàn)過程以及由琥珀展開的推測(cè)。上節(jié)課同學(xué)們提出一個(gè)問題：琥珀是怎么形成的？今天我們一起解決這個(gè)問題。【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，喚醒學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)整體入課，開啟對(duì)琥珀形成條件以及作者推測(cè)的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：再讀課文，了解琥珀的形成過程提問：默讀1——12自然段，思考琥珀是怎么形成的？畫出相關(guān)的詞句。四人小組交流，交流要點(diǎn)：1.感知形態(tài)的變化。隨著時(shí)間的變化，這塊琥珀的形態(tài)也在不斷發(fā)生著變化，從松樹滲出的一大滴松脂，逐漸積成松脂球，最終變?yōu)榛?。板書：一大滴松脂——松脂球——化?.了解琥珀形成需要的條件。提問：在這個(gè)變化過程中，分別需要哪些條件？你從哪兒看出來的？條件一：高溫（出示PPT）。第2段：一個(gè)夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。第3段：那里長(zhǎng)著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。第6段：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)森林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃的發(fā)出金黃的光。小結(jié)：高溫下，樹木才能滲出樹脂。所以文中在這么多地方用了這么多詞語（標(biāo)紅：夏日、暖暖、火熱、晌午、熱辣辣），一再渲染溫度之高。一起讀一讀吧！板書：高溫。條件二：老松樹。（出示PPT）若學(xué)生說到“松樹”，追問：還有沒有更準(zhǔn)確的表述？形成一個(gè)松脂球，隨意一棵松樹都可以嗎？第6段：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)森林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃的發(fā)出金黃的光。第9段：松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。小結(jié)：厚厚的松脂，一滴一滴持續(xù)不斷地滴下來，才積成了一個(gè)松脂球?。。?biāo)紅：許多、厚厚的、積成、重重）若非高大的老松樹，也難以滿足這個(gè)條件呢！板書：老松樹。點(diǎn)名讀這兩個(gè)句子。小結(jié)：大家看，剛才我們通過聯(lián)系上下文的方式，發(fā)現(xiàn)了一大滴松脂是在什么條件下形成的。接下來大家再看看，由松脂球變成化石，又需要什么條件呢？你用什么方法解決這個(gè)問題？條件三：漫長(zhǎng)的時(shí)間。（PPT出示）幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。小結(jié)：如此漫長(zhǎng)的時(shí)間，才有了這巨大的變化。自己讀讀作者對(duì)時(shí)間的表達(dá)吧?。?）出示閱讀鏈接，補(bǔ)充理解條件四：被掩埋、高溫、高壓。讀讀閱讀鏈接，看看形成琥珀還需要什么條件？小結(jié)：同學(xué)們真是善于發(fā)現(xiàn)和思考的孩子。通過查找、補(bǔ)充資料，我們更深刻地理解了文章，也知道了琥珀的形成，需要高溫、分泌樹脂、被長(zhǎng)時(shí)間的掩埋在地下深處。

板書：泥沙掩埋，高溫高壓。【設(shè)計(jì)意圖】了解琥珀形成的一般過程及條件，為講述這塊琥珀的形成過程以及理解作者推測(cè)的依據(jù)奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：鏈接閱讀，體會(huì)表達(dá)請(qǐng)大家再看看閱讀鏈接的文字。它講述的也是琥珀形成的一般過程。對(duì)比讀一讀，它和課文在表達(dá)上有什么不同呢？預(yù)測(cè)：①課文的畫面感更強(qiáng)，如“樹斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面?！逼鋵?shí)就是表示“樹脂被沙泥等沉積物掩埋”。②閱讀鏈接的語言更嚴(yán)謹(jǐn)?！坝质菐浊赀^去了”其實(shí)就是表示“在高溫和高壓的持續(xù)作用下”。③“兩只小蟲都淹沒在老松樹粘稠的黃色淚珠里”，其實(shí)就表示“樹脂是黃色透明的，可以流動(dòng)”。但課文語言更生動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過閱讀鏈接，對(duì)比感知語言表達(dá)的不同，落實(shí)課后第4題。環(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)這塊琥珀的形成過程，感受生動(dòng)的表達(dá)剛才我們體會(huì)了琥珀形成的一般過程，初步感受到了作者生動(dòng)形象的語言?？赏瑢W(xué)們別忘了，這塊琥珀還有一個(gè)特殊之處，它里面還包裹著兩個(gè)小生命呢！1.讀一讀描寫小蒼蠅和小蜘蛛的部分，你覺得哪個(gè)句子表達(dá)特別生動(dòng)形象，想和大家分享一下？（PPT出示）它伸起腿來?yè)蹞鄢岚?，拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。忽然，有個(gè)小蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地滑動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。小結(jié)：多么生動(dòng)形象的句子啊，讓我們仿佛看到了悠閑的小蒼蠅和小心翼翼?yè)溥^去的小蜘蛛！恰好滴落的松脂，把這個(gè)極危急又難得的時(shí)刻凝固了下來。2.現(xiàn)在我們知道了琥珀形成的一般過程和這個(gè)琥珀的特別之處，請(qǐng)你用自己的話，說說這塊琥珀形成的過程吧！【設(shè)計(jì)意圖】感受作者生動(dòng)形象的語言，了解這塊琥珀的獨(dú)特之處，落實(shí)課后第2題。環(huán)節(jié)五：聯(lián)系琥珀形成過程，理解作者推測(cè)的依據(jù)1.了解“推測(cè)”。在漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這塊特別的琥珀慢慢形成了。沒有人能夠見證一塊琥珀形成的完整過程。那么，我們看到的這篇文章這個(gè)故事又是怎么來的呢？什么是“推測(cè)”？（出示PPT）推測(cè)：根據(jù)已知的，推斷未知的。推測(cè)就是有依據(jù)的猜測(cè)，是根據(jù)已經(jīng)知道的事情，有依據(jù)的推測(cè)不知道的事情。2.尋找依據(jù)。我們一起來看看這塊琥珀吧?。ǔ鍪綪PT）在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。透明的琥珀里，包裹著小蒼蠅和小蜘蛛。我們可以根據(jù)它們的腿的四周顯現(xiàn)出的好幾圈黑色的圓環(huán)，推測(cè)出它們當(dāng)時(shí)一定在黏稠的松脂里拼命掙扎。在這篇文章中，還有很多作者根據(jù)真實(shí)的科學(xué)依據(jù)展開的推測(cè)。請(qǐng)你試著來找一找吧！提問：默讀1——12自然段，聯(lián)系琥珀形成的過程，想一想，作者是根據(jù)什么推測(cè)出了幾萬年前故事的詳細(xì)情景？小結(jié)：當(dāng)大家通過聯(lián)系上下文、結(jié)合資料的方法解決這個(gè)問題時(shí)，同時(shí)也解決了大家提出來的問題——作者沒有見到琥珀的形成過程，怎么寫得像親眼見到一樣？這一問題的解決，也讓我們清楚地了解到，在作者生動(dòng)形象的語言背后，是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)。作者把琥珀形成的科學(xué)過程融入到了生動(dòng)有趣的故事講述中，是多么有趣又吸引人??！【設(shè)計(jì)意圖】由已知的推測(cè)未知的，幫助學(xué)生倒推、還原作者創(chuàng)作、想象的真實(shí)過程，更有助于學(xué)生感受科普文章的科學(xué)性，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。環(huán)節(jié)六：拓展延伸1.認(rèn)識(shí)作者。這么有趣的文章，出自