2023七年級英語下冊Module1LostandfoundUnit3Languageinuse第5課時教學(xué)實(shí)錄（新版）外研版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2023七年級英語下冊Module1LostandfoundUnit3Languageinuse第5課時教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月20日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：提高學(xué)生聽說讀寫技能，尤其在聽說方面，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，通過討論和角色扮演，提高批判性思維。

3.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的禮貌用語和表達(dá)方式，增強(qiáng)跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過探究活動，提高自我管理和學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是“Languageinuse”部分的語法點(diǎn)——現(xiàn)在分詞作定語。

-舉例解釋：教師需引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在分詞作定語的用法，例如，“Thebooklyingonthetableismine.”（桌子上躺著的書是我的。）學(xué)生需要學(xué)會識別現(xiàn)在分詞作為定語時，其動作正在進(jìn)行或與所修飾的名詞存在邏輯上的主謂關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生難以掌握現(xiàn)在分詞和過去分詞作定語的區(qū)別，以及它們在句子中的具體用法。

-舉例解釋：難點(diǎn)在于區(qū)分“Thefallenleaves”和“Thefallingleaves”，前者強(qiáng)調(diào)葉子的狀態(tài)（已經(jīng)落下），而后者強(qiáng)調(diào)葉子的動作（正在落下）。教師需要通過對比練習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解并區(qū)分這兩種用法。此外，難點(diǎn)還包括學(xué)生如何正確使用現(xiàn)在分詞和過去分詞的否定形式，例如，“Notasingleleafhasfallenyet.”（還沒有一片葉子落下。）教師應(yīng)提供足夠的例句和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固這一難點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2023七年級英語下冊教材，特別是Module1LostandfoundUnit3Languageinuse部分。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與現(xiàn)在分詞作定語相關(guān)的圖片，如動態(tài)變化的圖片，以及相關(guān)語法規(guī)則的視頻講解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示例句和練習(xí)題。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行角色扮演和小組活動，同時準(zhǔn)備足夠的筆記本和筆供學(xué)生記錄筆記。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一張描述失物招領(lǐng)的圖片，提問學(xué)生：“Haveyoueverlostanything?Howdidyoufindit?”（你們有沒有丟過東西？你們是怎么找到的？）以此引發(fā)學(xué)生對失物招領(lǐng)情境的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生回憶這些詞在句子中的作用。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解現(xiàn)在分詞作定語的用法，強(qiáng)調(diào)其表示動作正在進(jìn)行或與所修飾的名詞存在邏輯上的主謂關(guān)系。例如：“Thebooklyingonthetableismine.”（桌子上躺著的書是我的。）

-舉例說明：教師通過展示更多例句，如“Thedogbarkingintheyardismyneighbor’s.”（院子里吠叫的狗是我鄰居的。），幫助學(xué)生理解現(xiàn)在分詞作定語的用法。

-互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)在分詞作定語造句，如“Thecatsleepingonthebedismysister’s.”（床上睡覺的貓是我妹妹的。）

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生完成與現(xiàn)在分詞作定語相關(guān)的填空題和改錯題。例如：

-Fillintheblankswiththecorrectformoftheverbinbrackets.

-Correctthemistakesinthefollowingsentences.

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生練習(xí)過程中巡視，及時解答學(xué)生的疑問，并給予個別指導(dǎo)。

4.情景模擬（約10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬失物招領(lǐng)的情景。學(xué)生分別扮演失主和拾物者，使用現(xiàn)在分詞作定語描述物品的狀態(tài)或特征。

-教師提供提示卡片，幫助學(xué)生回憶和運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語的用法。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞作定語的用法和注意事項(xiàng)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師鼓勵學(xué)生提出問題或分享自己的發(fā)現(xiàn)。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一定數(shù)量的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-作業(yè)包括：完成教材后的練習(xí)題，收集與現(xiàn)在分詞作定語相關(guān)的例句，并進(jìn)行分析。六、知識點(diǎn)梳理1.現(xiàn)在分詞作定語：

-定義：現(xiàn)在分詞作定語時，表示所修飾的名詞與現(xiàn)在分詞所表示的動作或狀態(tài)有邏輯上的主謂關(guān)系，或表示動作正在進(jìn)行。

-用法：現(xiàn)在分詞作定語可以放在所修飾的名詞之前或之后，如“Thefallingleaves”和“Theleavesfalling”。

-區(qū)別：現(xiàn)在分詞與所修飾的名詞之間有動作上的聯(lián)系，而過去分詞則表示被動關(guān)系。

2.現(xiàn)在分詞的否定形式：

-構(gòu)成：在現(xiàn)在分詞前加助動詞not，構(gòu)成否定形式，如“isnotlying”。

-用法：現(xiàn)在分詞的否定形式用于表示動作或狀態(tài)的否定，如“Thebookisnotlyingonthetable.”（書并沒有躺在桌子上。）

3.現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別：

-主謂關(guān)系：現(xiàn)在分詞表示所修飾的名詞與動作或狀態(tài)有主謂關(guān)系，而過去分詞表示被動關(guān)系。

-動作發(fā)生時間：現(xiàn)在分詞表示動作正在進(jìn)行或與所修飾的名詞存在邏輯上的主謂關(guān)系，過去分詞表示動作已完成或與所修飾的名詞存在被動關(guān)系。

4.現(xiàn)在分詞作定語的應(yīng)用：

-描述特征：現(xiàn)在分詞作定語可以描述所修飾的名詞的特征或狀態(tài)，如“Therunningdog”表示正在奔跑的狗。

-添加信息：現(xiàn)在分詞作定語可以添加額外的信息，使句子更加具體和生動，如“Thebooklyingonthetableismine.”（桌子上躺著的書是我的。）

5.現(xiàn)在分詞作定語的練習(xí)：

-填空題：根據(jù)句意，用現(xiàn)在分詞的適當(dāng)形式填空。

-改錯題：找出句子中的錯誤，并用正確的現(xiàn)在分詞形式進(jìn)行改正。

-造句題：根據(jù)所給的名詞，用現(xiàn)在分詞作定語造句。

6.現(xiàn)在分詞作定語與過去分詞作定語的對比練習(xí)：

-對比填空：在兩個選項(xiàng)中選擇正確的詞填入空格，對比現(xiàn)在分詞和過去分詞作定語的用法。

-對比改錯：找出句子中的錯誤，判斷是現(xiàn)在分詞還是過去分詞的錯誤，并進(jìn)行改正。

7.現(xiàn)在分詞作定語的總結(jié)：

-現(xiàn)在分詞作定語可以表示動作正在進(jìn)行或與所修飾的名詞存在邏輯上的主謂關(guān)系。

-現(xiàn)在分詞作定語可以描述所修飾的名詞的特征或狀態(tài)，使句子更加具體和生動。

-現(xiàn)在分詞作定語的否定形式是在現(xiàn)在分詞前加助動詞not。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于教師提出的問題，大多數(shù)學(xué)生能夠迅速給出正確的答案。

-學(xué)生在角色扮演活動中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠按照要求完成角色分配，并準(zhǔn)確使用現(xiàn)在分詞作定語。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞現(xiàn)在分詞作定語的用法展開討論，提出了一些有見地的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在展示討論成果時，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法，并能夠有效地運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語。

3.隨堂測試：

-在隨堂測試中，學(xué)生普遍能夠正確使用現(xiàn)在分詞作定語，完成了填空題和改錯題。

-部分學(xué)生在造句題上存在困難，未能準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語，需要進(jìn)一步練習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進(jìn)行自評，認(rèn)識到自己在現(xiàn)在分詞作定語運(yùn)用上的不足。

-學(xué)生在互評環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與表示肯定，同時對部分學(xué)生在回答問題時不夠準(zhǔn)確的情況給予了指導(dǎo)，鼓勵他們在課后加強(qiáng)練習(xí)。

-針對小組討論成果展示：教師表揚(yáng)了學(xué)生在討論中的積極性和創(chuàng)造性，同時也指出了討論中存在的邏輯性不足問題，建議學(xué)生在今后的討論中注意這一點(diǎn)。

-針對隨堂測試結(jié)果：教師對學(xué)生在測試中的整體表現(xiàn)給予了肯定，對于未能準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語的學(xué)生，教師提出了具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)詞匯積累和語法練習(xí)。

-針對學(xué)生自評與互評：教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持自評和互評的良好習(xí)慣，認(rèn)為這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進(jìn)。

-針對課后作業(yè)：教師提醒學(xué)生要認(rèn)真完成課后作業(yè)，特別是對現(xiàn)在分詞作定語的練習(xí)部分，要反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握。八、教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上下來，心里還是有點(diǎn)小感慨。咱們這節(jié)課的重點(diǎn)是現(xiàn)在分詞作定語，這個點(diǎn)對于七年級的學(xué)生來說，確實(shí)是有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的。回頭想想，教學(xué)過程中有幾個地方我覺得做得不錯，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先呢，我覺得課堂氣氛還是挺活躍的。通過展示失物招領(lǐng)的圖片，學(xué)生們一下子就進(jìn)入了角色，對于討論和角色扮演也很積極?？吹剿麄兡敲赐度?，我心里還是挺高興的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于現(xiàn)在分詞作定語的用法還是不太理解，他們在造句的時候經(jīng)常出錯，這說明我可能需要在講解的時候更加細(xì)致一些。

然后呢，我在課堂上采用了小組討論的方式，這個方法我覺得效果不錯。學(xué)生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，這可能是我們小組分配的時候沒有考慮到每個人的特點(diǎn)。下次我可以在分組時更加注意，盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

至于隨堂測試，整體來說，學(xué)生們掌握得還不錯。但