細胞的能量“貨幣”ATP教材分析學情分析教學目標教法學法123目錄教學過程45教材分析1本節(jié)課選自人教版最新教材高中生物必修一《分子與細胞》第五章第二節(jié)，是一節(jié)新授課。在此之前學生已經學習了核苷酸的結構、相關能源物質等有關知識，為本節(jié)課做好了鋪墊。此節(jié)課也為之后學習細胞呼吸和光合作用打下基礎。1教材分析學情分析22學情分析學生的知識基礎：通過對必修一第二章的學習，已經學習了糖類、脂肪、蛋白質等有機物，明確了能源物質、主要能源物質、儲能物質等概念，這為進一步學習ATP是細胞的能量“貨幣”做了鋪墊。學生的能力基礎：具有初步的邏輯思維和科學探究能力，但不完善，對抽象知識的理解具有一定的障礙。教學目標32教學目標PPT下載http:///xiazai/1.通過對ATP與ADP的相互轉化過程的分析，運用結構與功能觀解釋ATP是驅動細胞生命活動的直接能源物質，初步形成結構與功能觀，物質與能量觀，培養(yǎng)模型構建的科學思維（生命觀念、科學思維）2.通過ATP是螢火蟲發(fā)光的直接能源物質的探究，掌握觀察、提問、科學探究基本思路和方法（科學思維、科學探究）3.利用ATP的相關知識向他人解釋常見的生命現(xiàn)象，并基于螢火蟲發(fā)光的原理，通過介紹“熒光樹”的培育，培養(yǎng)學生承擔將現(xiàn)代科技服務于生活的社會責任（社會責任）ATP的分子簡式及其結構特點教學重點

ATP與ADP之間的相互轉化

教學難點教學重難點4教法學法教法講授法討論法多媒體演示法學法觀察法自主合作探究法4教法與學法教學過程55資料分析課前預案新課導入小組討論重點突破教學過程課堂小結新課導入通過展示圖片吸引學生注意力，通過設疑“是什么使螢火蟲發(fā)光？”提出螢火蟲發(fā)光器探究實驗，學生通過探究實驗的設計得出使螢火蟲發(fā)光的直接能源物質是ATP。從而引出今天的新課——細胞的能量“貨幣”—ATP。課前預案學案1.ATP的中文名稱是____2.ATP的結構簡式____3.A代表____P代表_____

“～”代表____4.ATP是能量嗎？設置課前預案，學生通過課前預習，進行展示，教師對學生展示情況進行評議。通過學生展示ATP的結構模型，讓學生對其結構有深入的理解。資料分析閱讀資料，思考如何解決生物體內ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉化的。資料人體在劇烈運動狀態(tài)下，每分鐘約消耗0.5kgATP。然而肌細胞中ATP的量卻很少，通常情況下，每千克肌肉中ATP的量不超過5.1g，僅能維持2～5s的劇烈收縮。課本P87資料人體在劇烈運動狀態(tài)下，每分鐘約消耗0.5kgATP。然而肌細胞中ATP的量卻很少，通常情況下，每千克肌肉中ATP的量不超過5.1g，僅能維持2～5s的劇烈收縮。重點突破展示視頻，學生思考：ATP與ADP相互轉化的過程是否可逆？ATP供能時，釋放哪個化學鍵中的能量？小組討論想一想：ATP和ADP轉化過程中能量1的來源和能量2的利用都有哪些呢？吸能_________反應放能_________反應ATPADP主動運輸大腦思考光合作用呼吸作用能量PiPi電鰩發(fā)電能量物質合成肌肉收縮ATP是細胞內能量流通的“貨幣”課堂小結ATP全稱：腺苷三磷酸結構簡式：

A-P～P～PATP的來源：ATP與ADP相互轉化:ATP的利用：各種形式的能量光合作用呼吸作用酶1

酶2ATPADP+Pi+能量布置作業(yè)1.以任務為驅動，合作討論為基本教學方式，體現(xiàn)學生為主體，促進學生思維與能力的多元發(fā)展；2.通過課前預案，模型構建以及資料分析等環(huán)節(jié)，促進學生主動學習的動力；3.針對難點問題，通過展示視頻、師生合作、小組討論等來突破，引導學生基于系統(tǒng)、結構與功能、物質與能量