——李密陳情表教學目標1.熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式；

2.鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言；

3.深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。課程介紹忠則《出師》，孝則《陳情》。字詞積累愍（

）臣閔兇終鮮（

）

兄弟

期（）功強（）

近

常在床蓐（）除臣洗（）馬

猥（

）以微賤

寵命優(yōu)渥（

）

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）相為命

盤桓（）mǐnxiǎn

qiǎngrùxiǎn

wěiwògēngjīhuán解題表陳情是古代臣子向帝王陳情言事的一種文體，言辭往往恭敬、懇切?！氨怼钡闹饕饔镁褪潜磉_臣子對君主的忠誠和希望。情：1、情況（事實）；

2、衷情（孝情、苦情、忠情）；

3、情理（忠孝之道）。陳：陳述作者介紹李密（224年-287年），字令伯，又名虔，西晉犍為武陽（今四川彭山）人。晉初散文家。曾仕蜀漢，蜀亡后，晉武帝征他為太子洗（xiǎn）馬時，他寫了這篇表。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。后李密以對祖母孝敬甚篤而名揚鄉(xiāng)里。師事當時著名學者譙周，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。初仕蜀漢為尚書郎。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養(yǎng)而力辭。祖母去世后，方出任太子洗馬，遷漢中太守。后免官，卒于家中。著有《述理論》十篇，不傳?！度A陽國志》、《晉書》均有李密傳。課程介紹結(jié)合表的特征，思考：是誰“陳情”？“陳”什么情？向誰“陳情”？如何“陳情”？初讀文章臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇，生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立，既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。煢煢獨立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未嘗廢離。

介詞，因為古：六個月今：六月份人稱代詞，我背棄，指死亡經(jīng)歷的年歲親自古：不能走路今：不可以成人自立最終沒有福分息：兒女；兒息：兒子早在門外，名作狀在家里；名作狀孤孤單單地自己生活安慰連詞，表并列纏繞，這里指疾病纏身侍奉停止侍奉離開初讀文章1、本段哪一句話是作者陳述的中心?作者究竟有哪些“閔兇”?2、作者陳說一家不幸，其目的何在？3、哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？初讀文章1.本段哪一句話是作者陳述的中心?作者究竟有哪些“閔兇”?明確：夙遭閔兇?！伴h兇”之一：“閔兇”之二：“閔兇”之三：“閔兇”之四：故不能“廢遠”（為下文伏筆）父喪母嫁多病零丁門衰祚薄夙嬰疾病初讀文章2.作者陳說一家不幸，其目的何在？明確：讓武帝對自己由惱怒峻責化為同情憐憫。3、哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？相依為命：零丁孤苦——靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)（照應(yīng)“臣無祖母無以至今日”)夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥（照應(yīng)“祖母無臣，無以終余年”）凄苦：零丁孤苦、煢煢孓立、形影相吊等詞語生動地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。初讀文章逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。逮：到了；奉：敬辭。比喻蒙受了清明的政治教化。薦舉，推薦薦舉，推薦優(yōu)秀人才。因為任命不久任命，授職。謙詞，鄙賤的意思。卑微鄙賤指殺頭報答全部急切而嚴厲逃避命令，態(tài)度傲慢奔走效勞報告申訴一天比一天嚴重。初讀文章1、本段哪些地方體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的任用？2、為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？3、本段分兩層，各自寫了什么?第二層如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？初讀文章問題探討：本段哪些地方體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的任用？前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬時間：逮、前、后、尋征召、官職：察、舉、拜、除、當；孝廉、秀才、郎中、洗馬（“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）初讀文章問題探討：為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？供養(yǎng)無主，辭不赴命；非臣隕首所能上報；欲奉詔奔馳，劉病日篤；“欲茍順私情，則告訴不許”。作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）初讀文章第一層重點敘朝廷征召之殷；第二層重點寫自己進退兩難的境地。第二段分為兩層：

通過陳述家庭不幸和與祖母相依為命的情形，力圖博得晉武帝的同情。問題探討：本段分兩層，各自寫了什么?第二層如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？初讀文章問題探討：本段分兩層，各自寫了什么?第二層如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事態(tài)嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。品析：訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺?！胺睢薄般逶　保Q頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。初讀文章伏惟圣朝以孝治天下。凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠。伏著想，下對上（多用于對皇帝）陳述自己的想法時用的敬詞晉朝介，用孝道年老之人形作名尚且況且并且做官名作動指被晉滅掉的蜀漢任職名作動本來希望仕途通達自尊，自夸卑賤最卑微低賤過分提拔優(yōu)厚徘徊不進的樣子只，僅僅介詞，因為一天天地名作狀互相因此古：謙言私愛；今：數(shù)量少，不重要遠離形作動沒有辦法恩命初讀文章②自陳宦歷；稱頌君恩。明確：①抓晉“以孝治天下”大理，解釋自己應(yīng)得同情。③祖母病篤。分析討論：祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。那么李密是如何化解矛盾，變被動為主動的呢?初讀文章1、本段作者間接地闡釋了自己的治國綱領(lǐng)，其內(nèi)容是什么？2、作者為什么要強調(diào)“以孝治天下”的治國之道？答：以孝治天下。答：目的是引入到自己對祖母的孝心上去，從而向晉武帝表明孝順祖母既為私情，又合法理。初讀文章

臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)！臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。皇天后土，實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞！”通“又”這樣報答奉養(yǎng)乞求古：辛酸苦楚今：身心勞苦只明白知道審查、識別盡忠、效忠顧惜憐憫準許謙稱終報恩不盡惶恐不安恭敬地上奏表名作動使……知道（使動）像犬馬一樣名作狀初讀文章明確：愿乞終養(yǎng)。2.李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？明確：先盡孝后盡忠。

1.本段中哪一句話表明了全文的主旨?初讀文章明確：事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。心之誠：生當隕首，死當結(jié)草。言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微言、明知、共鑒。3.由本段可見全文感情真摯,悲惻動人的原因是什么?初讀文章討論:文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結(jié)合課文來談。）

表現(xiàn)：1、臣侍湯藥，未曾遠離2、以供養(yǎng)無主，辭不赴命3、劉日薄西山，奄奄一息，不能廢遠4、庶劉僥幸，保卒余年是誰陳情李密少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

向誰“陳情”晉武帝

公元263年，晉武帝司馬炎(司馬昭之子)，為人陰險多疑。司馬炎靠野蠻殺戮廢魏帝曹奐自立為帝，建立了西晉王朝。當時東吳尚踞江左，建國伊始，晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，籠絡(luò)人心；同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，所以對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，征兆蜀漢舊臣到洛陽任職，以示恩寵。晉武帝征召李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。陳什么情向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。）相傳晉武帝看了此表后很受感動，特賞賜給李密奴婢二人，并命郡縣按時給其祖母供養(yǎng)。夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠；愿乞終養(yǎng)如何陳情李密先自訴家庭的悲慘情況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。先動之以情，后曉之以理。陳情表孝情忠心身世孤苦悲涼祖母情深似海沐清化蒙國恩圣朝恩重如山揭示矛盾

劉病日篤盡孝日短孝治天下盡忠日長分析矛盾先盡孝后盡忠解決矛盾再讀課文再讀課文1.“臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)，今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？”文中幾次說到類似的意思，作者為什么要說這些貶低自己的話？是不是有什么言外之意？明確：李密這些話都是真話，而且也是非說不可的。古代的名士在政權(quán)更迭之際往往被逼表明政治態(tài)度，并與統(tǒng)治者合作，否則往往會被認為別有用心，招來殺身之禍。在晉王朝建立的前后，掌權(quán)的司馬氏更是以此為由殺戮名士。為了防止可能產(chǎn)生的誤會，他確有必要鄭重聲明，自己并不是講究什么名節(jié)，完全是因為祖母尚在，需要照顧。再讀課文2.《古文觀止》認為本文“至性之言，自爾悲惻動人”。談?wù)勀愕拈喿x體會。明確：《古文觀止》的評語，點出本文抒情真實自然（“俱從天真寫出，無一字虛言駕飾”）的特色。作者在文中所陳之情，包括以下三個方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對“詔書切峻，責臣逋慢”的畏懼情緒，三是對祖母劉氏的孝情。正因為作者所寫的都是“至性之言”，所以才會產(chǎn)生“悲惻動人”的效果。再讀課文討論分析：文章的藝術(shù)特色如：生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！忌俣嗉膊?，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。1、四字駢句。效果：四字駢句，語勢連貫緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。效果：內(nèi)外對舉，都強調(diào)一個“無”字，把自己舉目無親，無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。2、對偶句。（1）外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。再讀課文討論分析：文章的藝術(shù)特色2、對偶句。（2）前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。效果：前后對舉，表達自己深受圣朝恩寵的感激。（3）臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。效果：“臣”與“祖母”對舉，突出一個