教師科研課題申請(qǐng)書寫作方法一、選題方面的問題1.課題選題不新穎，問題導(dǎo)向不明確，缺乏一定的時(shí)代性。選題一般包括四類：一是尚無人涉足的研究領(lǐng)域；二是學(xué)科前沿的理論探討；三是老問題的新研究視角、新材料發(fā)掘或新技術(shù)、新方法的運(yùn)用；四是海外新理論、新觀點(diǎn)的引進(jìn)與推廣。在確立選題前應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和以往立項(xiàng)信息查詢，從而最大限度地避免從事重復(fù)性研究。同時(shí)，通過文獻(xiàn)查新和信息查詢，還需了解國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的研究水平和現(xiàn)階段的研究熱點(diǎn)。2.選題太大或太小，涵蓋內(nèi)容太多或太小，或時(shí)間跨度太大專家感覺研究者無法駕馭。3.選題上缺少理論、地域、領(lǐng)域的嵌入，不能體現(xiàn)申報(bào)者的比較優(yōu)勢。4.選題缺少前期成果支撐。5.選題意義。（1）對(duì)課題意義強(qiáng)調(diào)過分，沒選中的項(xiàng)目中有1/5的都強(qiáng)調(diào)諸如填補(bǔ)空白、在國內(nèi)獨(dú)創(chuàng)等；（2）意義過于宏觀；（3）意義過于龐雜；因此，最重要的或比較好的做法是對(duì)意義有具體說明。二、研究現(xiàn)狀方面的問題1對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀幾乎沒有述評(píng)；研究現(xiàn)狀缺少綜、梳、述、評(píng)；簡單羅列文獻(xiàn)，缺少觀點(diǎn)梳理簡單羅列，重要學(xué)術(shù)流派和觀點(diǎn)把握不到位，不全面，對(duì)與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究成果缺乏全面準(zhǔn)確深入和簡明扼要的清理與總結(jié)。2.研究現(xiàn)狀述評(píng)不對(duì)題，不全面，不是述評(píng)前人的研究狀況，而是介紹有關(guān)名詞概念；述評(píng)前人研究狀況時(shí)過于籠統(tǒng)，沒有實(shí)質(zhì)性研究，或僅羅列了某些書，沒有闡述其觀點(diǎn)與申請(qǐng)者本人的觀點(diǎn)有何不同，從而體現(xiàn)其研究的重要性；3.內(nèi)容安排不合理要按照課題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求撰寫，各個(gè)板塊要合理布局，分配字?jǐn)?shù)。不要超過字?jǐn)?shù)，也不要過少的字?jǐn)?shù)。比如，要求8000字，你的申請(qǐng)書僅概念闡述就4000字，這就是結(jié)構(gòu)不合理了。4.文字不夠準(zhǔn)確、精煉，表述清楚、明白。最重要的或者比較好的做法是對(duì)國內(nèi)外同領(lǐng)域中的代表作都能提及，對(duì)其觀點(diǎn)都有述評(píng)。學(xué)術(shù)研究主要包括學(xué)術(shù)積累與學(xué)術(shù)創(chuàng)新。要進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，做好學(xué)術(shù)積累工作是基礎(chǔ)。所謂學(xué)術(shù)積累，就是要把握本課題在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究的最新進(jìn)展和所達(dá)到的水平，要對(duì)相關(guān)的研究成果及其得失進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、深入、具體和簡明的清理與總結(jié)以及評(píng)價(jià)。只有這樣，才能使你的課題論證達(dá)到高于國內(nèi)外學(xué)術(shù)界所研究的水平，也說明你確實(shí)下了一番工夫。如果你的課題論證報(bào)告低于國內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究所達(dá)到的學(xué)術(shù)水平，你的課題被淘汰的可能性就很大。全面，體現(xiàn)為全面掌握國內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究的概況、進(jìn)展和水平，對(duì)具有代表性的成果有所了解，即“誰在研究——研究什么——怎樣研究——何種成果——研究得失”；準(zhǔn)確：評(píng)價(jià)符合事實(shí)，恰如其分；深入：能抓住問題的癥結(jié)和實(shí)質(zhì)；具體：提供的信息（如數(shù)字、論著等）比較具體；簡明：表述具有概括性、簡潔性和明晰性。三、研究內(nèi)容方面的問題1.有的提出研究設(shè)想，但沒有提出研究觀點(diǎn)；2.有的寫上了整本書的框架，關(guān)鍵在于通過主要內(nèi)容體現(xiàn)申請(qǐng)者的主要觀點(diǎn)；3.有的主要觀點(diǎn)缺位，以研究思路與方法代替觀點(diǎn)；4.有的主要觀點(diǎn)不鮮明，只是一般的論述，沒有吸引人眼球的地方；5.研究內(nèi)容過于龐大，主要觀點(diǎn)根本無法表達(dá)。6.定位不準(zhǔn)；基礎(chǔ)性研究，應(yīng)主要在開拓性和原創(chuàng)性上下工夫；應(yīng)用研究，應(yīng)在針對(duì)性、實(shí)證性和對(duì)策性上下工夫，應(yīng)具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性；綜合研究，應(yīng)在學(xué)科交叉研究上下工夫；否則，整個(gè)課題的論證就可能會(huì)出現(xiàn)思路不清晰、用力不到位。7.問題不明晰；沒有弄清課題身著重分析和解決的問題、尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，缺少分析和解決問題的課題論證；研究任何一個(gè)課題，都要分析和解決問題，所以，申報(bào)人應(yīng)具有鮮明的“問題意識(shí)”，整個(gè)課題論證的重點(diǎn)應(yīng)放在所要分析和解決的幾個(gè)問題上來。8.研究方法不具體，簡單羅列，沒有針對(duì)性，不能確定自己究竟要用哪種方法。要明確提出適合于本課題本身的研究方法。研究方法取決于研究對(duì)象或研究課題的本性，不同的研究對(duì)象和研究課題，其研究方法是不一樣的。因此，在進(jìn)行課題論證時(shí)，不能僅僅提出要以馬克思主義為指導(dǎo)，還應(yīng)提出研究本課題所要運(yùn)用的具體方法。否則，評(píng)審專家認(rèn)為你不懂學(xué)術(shù)規(guī)范。9.研究角度缺乏創(chuàng)新，缺少自己獨(dú)到的見解；10.課題缺少核心觀點(diǎn)且創(chuàng)新性、當(dāng)下性不足；一個(gè)課題最重要的，就是要在學(xué)術(shù)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新。學(xué)術(shù)創(chuàng)新首先體現(xiàn)在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的創(chuàng)新。要達(dá)到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的創(chuàng)新，同時(shí)必須研究新問題，使用新方法，運(yùn)用新材料，進(jìn)行新論證。由此，在進(jìn)行課題論證時(shí)，要用一定的篇幅充分說明其研究成果的創(chuàng)新價(jià)值——新領(lǐng)域、新問題、新方法、新材料、新觀點(diǎn)、新推進(jìn)、新突破和新論證。11.論證不充分三言兩語或寥寥幾百字，內(nèi)容詳略安排不合理，頭重腳輕，難點(diǎn)重點(diǎn)歸納不準(zhǔn)，創(chuàng)新點(diǎn)概念含糊。研究框架不合理，流程圖編制缺少科學(xué)性，規(guī)范性不足、邏輯不清，重點(diǎn)不突出，層次安排不合理；12.口語化的表述習(xí)慣，學(xué)術(shù)規(guī)范性不強(qiáng)缺少學(xué)術(shù)語言，學(xué)術(shù)含量，語句不通順，文字不流暢，表述不精當(dāng)。甚至有別字，白字；13.研究內(nèi)容太多5-6條甚至7-8條，一般2-4條比較好。研究內(nèi)容表述不清晰，邏輯性不強(qiáng)；14.研究內(nèi)容寫成結(jié)項(xiàng)報(bào)告，核心內(nèi)容不突出；15.研究內(nèi)容與題目不相關(guān)或相關(guān)度不高；參考文獻(xiàn)不具備權(quán)威性，層次低，不全面，有疏漏，最新研究成果少，有些參考文獻(xiàn)主題是時(shí)間較遠(yuǎn)研究專著，甚至教材。國外參考文獻(xiàn)少，或權(quán)威性不足，個(gè)別老師將自己的論文作為參考文獻(xiàn)。最好要有2015年第一期的相關(guān)研究論文；外文資料最好用外文列出。所以，要通過各種有效的辦法來搜集和整理研究資料。如果遺漏一些代表性和權(quán)威性參考文獻(xiàn)，評(píng)審專家就可能認(rèn)為你的工作做的不細(xì)致、不認(rèn)真。四、課題數(shù)據(jù)相關(guān)問題1.數(shù)據(jù)的真實(shí)性和數(shù)據(jù)的來源無法考證2.數(shù)據(jù)質(zhì)量偏低，經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驼{(diào)整的考驗(yàn)3.數(shù)據(jù)樣本選擇由于外在的系統(tǒng)性原因，導(dǎo)致數(shù)據(jù)片面，不具有差異性以及觀察值不符“2011-2020年十年間約有3050萬篇論文發(fā)表，如果按照上述比例去計(jì)算，相當(dāng)于305萬篇論文的數(shù)據(jù)是可疑的（相當(dāng)于印度同期發(fā)表論文數(shù)量），30萬篇左右的論文是故意造假（相當(dāng)于馬來西亞10年同期的論文數(shù)量）?！币粋€(gè)課題最核心的，就是要在保證自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)得起檢驗(yàn)。往往最為苦惱的事情之一就是市面上的一部分的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)收集平臺(tái)都是機(jī)器生成的假數(shù)據(jù)，或者是隨意填答的爛數(shù)據(jù)，不僅僅吞噬掉研究者寶貴的時(shí)間、精力、靈感以及心血，甚至還會(huì)讓自己的科研成果變成背負(fù)科研不誠信，僅僅是因?yàn)槭褂昧四切┛梢傻臄?shù)據(jù)。在北京一所高校實(shí)驗(yàn)室里每天基本上都在進(jìn)行多項(xiàng)國家級(jí)、市級(jí)課題，成員不僅有豐富的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，而且都有主持或參與國內(nèi)外大型市場調(diào)查與調(diào)研項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，具有強(qiáng)大的科研實(shí)力以及背景。他們?cè)诳蒲械倪^程中，出現(xiàn)了樣本人群難以固定，以及傳統(tǒng)電話或入戶等方式多次訪問被訪者覺得麻煩，甚至產(chǎn)生抵觸心里，回收數(shù)據(jù)質(zhì)量偏低等等問題。他們不斷優(yōu)化數(shù)據(jù)采集方式，依托校外行業(yè)專家一起研發(fā)了數(shù)據(jù)平臺(tái)，采用多重招募方式、信譽(yù)度管理、唯一性界定、多渠道排重、抽樣控制以及實(shí)時(shí)監(jiān)測這六大質(zhì)控體系，從而保證數(shù)據(jù)質(zhì)量。為了保證有超大規(guī)模的樣本容量，采取了自建以及聯(lián)盟樣本庫，從而覆蓋全國所有省市，范圍大、總量大，確保實(shí)驗(yàn)抽樣數(shù)據(jù)更加科學(xué)以及保證了一定的差異性，能代表中國消費(fèi)者群體特征屬性。為了更好的為高校師生科研和論文提供最好的數(shù)據(jù)采集服務(wù)，并將網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、分組實(shí)驗(yàn)、追蹤研究以及在線焦點(diǎn)訪談等功能全部免費(fèi)開放，樣本費(fèi)用比行業(yè)低將近50%。為了更好的為高校師生學(xué)術(shù)科研提供保質(zhì)保量的數(shù)據(jù)采集服務(wù)，正式對(duì)外發(fā)布“極術(shù)云”學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)SAAS平臺(tái)和大樣本量任務(wù)眾包平臺(tái)。在數(shù)據(jù)服務(wù)過程中，北京大學(xué)王教授說：”之前在美國使用的Qualtrics協(xié)助采集數(shù)據(jù)，到了國內(nèi)使用了很多類似的平臺(tái)，都沒有極術(shù)云體驗(yàn)更好，符合以前的使用習(xí)慣”！在使用極術(shù)云平臺(tái)時(shí)，覺得不僅僅獲得了樣本數(shù)據(jù)，還感受到了平臺(tái)學(xué)術(shù)科研能力，提供的樣本數(shù)據(jù)不僅僅準(zhǔn)確，令他吃驚的是極術(shù)云的科研人員還根據(jù)問卷提出了很多的修改建議，體驗(yàn)更好??！五、課題組成員方面的問題1.課題組成員結(jié)構(gòu)層次不合理人數(shù)太多或人數(shù)太少，合作單位超過三個(gè)，有些達(dá)到六個(gè)，地域分布太廣，現(xiàn)實(shí)中不易集合共同研究問題。應(yīng)用研究缺少管理部門，實(shí)踐部門人員參與。2.有些成員的研究成果與課題不相關(guān)，不能支撐課題研究3.課題組成員的構(gòu)成是衡量課題組綜合研究實(shí)力、能否順利完成課題研究任務(wù)和能否產(chǎn)出高質(zhì)量研究成果的重要指標(biāo)。在以往項(xiàng)目申報(bào)過程中就曾發(fā)生過申報(bào)人員選題較好，課題論證也不錯(cuò)，但課題組只有申報(bào)者一個(gè)人，或者成員綜合水平較低而未能通過的情況。最好老中青三結(jié)合。應(yīng)注意滿足以下條件：（1）學(xué)歷高、職稱高；（2）在某一問題上有研究、有影響；（3）結(jié)構(gòu)合理（學(xué)科結(jié)構(gòu)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；部門結(jié)構(gòu)：理論工作者；決策工作者；實(shí)踐工作者）。注意：青年項(xiàng)目課題組成員年齡也不得超過35周歲。六、其他問題1.前期成果不能支撐課題研究，或與研究課題不相關(guān)。2.負(fù)責(zé)人沒有寫清自己具備課題研究的三個(gè)條件：（1）有能力（資質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)），有條件（空泛的寫有計(jì)算機(jī)，有圖書館，有資料），在研項(xiàng)目多很難保證有時(shí)間；（2）有比較優(yōu)勢（地域、行業(yè)）；（3）在課題涉及領(lǐng)域的研究實(shí)力和地位；3.經(jīng)費(fèi)預(yù)算不合理，例如調(diào)研費(fèi)過高，年度支出不合理，或申報(bào)經(jīng)費(fèi)過少或過多4.學(xué)科歸屬不當(dāng)或有偏差所申報(bào)的選題不在資助學(xué)科范圍內(nèi)或選題的主體部分不在該學(xué)科范圍內(nèi)。5.對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)和特色凝練不夠，表述不準(zhǔn)確6.申報(bào)書中存在錯(cuò)別字等低級(jí)錯(cuò)誤這是申報(bào)材料中的大忌，如描述非第三人稱事物時(shí)用了“他們”（本該是“它們”）等等。從國基金通信評(píng)議專家評(píng)審反饋意見中，可以發(fā)現(xiàn)，許多專家特別在意這種低級(jí)錯(cuò)誤，反映出申請(qǐng)者不認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，直接導(dǎo)致本子被否定。7.抄襲其他申報(bào)書有些人通過各種渠道獲得了一些申報(bào)書，或者是同事的，或者是網(wǎng)絡(luò)上的，作為參考可以借鑒學(xué)習(xí)，但是有些人在申報(bào)課題時(shí)，認(rèn)為申報(bào)書不查重，反正也沒事的僥幸心理，大面積抄襲別人申報(bào)書的內(nèi)容，甚至“拿來主義”改個(gè)題目就直接上交。要知道，評(píng)審專家都是領(lǐng)域的大牛，歷年評(píng)審的申報(bào)書加起來估計(jì)可以“繞地球一圈”，你抄襲的申報(bào)書，以為別人不知道，說不定評(píng)審專家早就已經(jīng)看過了。一旦“犯到”專家手里，別說基金肯定申報(bào)不上，你的學(xué)術(shù)道德也就完了。課題分類以及申報(bào)課題流程課題分類課題按照立項(xiàng)單位的行政級(jí)別來分，可以分為國家級(jí)課題、省級(jí)課題、市級(jí)課題、縣級(jí)課題、校級(jí)課題;課題按照研究規(guī)模來分，可以分為規(guī)劃課題、微型課題、小課題、個(gè)人課題;課題按照經(jīng)費(fèi)撥款多少來分，可以分為重大課題、重點(diǎn)課題、一般課題，或者說是A類課題、B類課題、C類課題。課題按照經(jīng)費(fèi)來源分，可以分為縱向課題(政府撥款)橫向課題(校企合作、政企合作)，還有自籌經(jīng)費(fèi)課題。課題按照課題負(fù)責(zé)人的年齡層次來分，可以分為青年課題、常規(guī)課題;課題按照地域和政策導(dǎo)向分，可以分為西部課題，常規(guī)課題;課題按照學(xué)科來分，可以分為自然科學(xué)課題、工程技術(shù)課程、人文科學(xué)課題、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題、教育科學(xué)課題、藝術(shù)科學(xué)課題等。課題步驟第一步：申報(bào)課題，是包括很多審批單位的，建議關(guān)注它們的官網(wǎng)信息，以便提前做好課題申報(bào)的準(zhǔn)備。如果等到自己單位下達(dá)的課題通知后，才開始準(zhǔn)備，在短短的2-3個(gè)月內(nèi)，是不可能完成的。第二步：了解了課題申報(bào)的通知信息后，如果自己確定要申報(bào)，那就重點(diǎn)關(guān)注課題申報(bào)指南，從中篩選出符合自己能力和專業(yè)的課題選題方向。課題選題并不是拿著課題指南作為題目，而是有了方法，在結(jié)合自己前期研究的課題成果，挑選有研究價(jià)值和意義，且具有新穎性的選題即可。第三步：撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書。課題選題是做省級(jí)課題申報(bào)的第一步，也是關(guān)鍵一步。接下來的工作就是要圍繞選題，你如何進(jìn)行研究得出結(jié)果。所以課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，包括課題論證、課題實(shí)施方案以及完成課題研究的前提條件，比如課題組。第四步：按規(guī)定要求遞交省級(jí)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，等待上級(jí)審核。具體審核過程，申報(bào)人是不參與的，需要時(shí)刻關(guān)注課題申報(bào)的結(jié)果即可。如果自己申報(bào)省級(jí)課題立項(xiàng)了，就會(huì)接收到相關(guān)通知。以上課題分類以及課題研究步驟希望對(duì)一些沒有相關(guān)課題經(jīng)驗(yàn)的人員有所幫助，眼下省級(jí)課題的申報(bào)數(shù)還是比較多的，省級(jí)課題研究難度也比較適中，國家級(jí)或者十三五課題的研究難度就要大得多了，對(duì)于廣大普通人來說可能有些吃力，所以建議沒有經(jīng)驗(yàn)的人員最好能找專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助完成課題研究，以免走彎路，浪費(fèi)時(shí)間和精力，耽誤晉升或者其他工作，更多關(guān)于課題研究的疑問歡迎關(guān)注知實(shí)學(xué)術(shù)。如何申報(bào)科研課題？一、填寫課題申評(píng)書第一頁：課題名稱、負(fù)責(zé)人姓名、負(fù)責(zé)人所在單位、通訊地址、填表日期是需要老師們?nèi)鐚?shí)填寫的。課題名稱是需要斟酌的地方，后面再具體詳細(xì)說明。第三頁：簡表的填寫：負(fù)責(zé)人姓名、性別、民族、出生年月、工作單位、通訊地址都要如實(shí)填寫。行政職務(wù)主要填寫“校長、副校長、主任”等行政職務(wù)，專業(yè)職務(wù)主要是填寫“小教高級(jí)、小教二級(jí)、中教高級(jí)、”等專業(yè)職稱，不要填混。研究專長可以填寫“數(shù)學(xué)教學(xué)、語文教學(xué)、學(xué)生心理”等，越具體越好，不要填寫成“教育教學(xué)”等籠統(tǒng)的研究領(lǐng)域。“主要參與者”可以除主持人外再填寫六人，一個(gè)課題組最多由七人組成，一個(gè)人不允許申報(bào)課題。課題成果形式可以是專著、研究報(bào)告、論文、案例集等形式，中小學(xué)教師一般用研究報(bào)告作最終成果。第四頁：課題設(shè)計(jì)論證一般來說課題論證部分字?jǐn)?shù)上要求在2000字——4000字之間。如果太少，則不能將課題論證透徹。課題論證部分一般包括：1．課題研究的背景與意義（包含選題原因、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、擬創(chuàng)新點(diǎn)、研究價(jià)值）;2.核心概念的界定3．課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容；4．課題的研究方法和實(shí)施步驟。第五頁：完成課題的條件和保證已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究時(shí)間及所在單位條件等）。一般在1000字左右。第六頁：有關(guān)方面意見申報(bào)人所在單位意見，一定要由領(lǐng)導(dǎo)簽字，加蓋學(xué)校公章。立項(xiàng)評(píng)審意見由規(guī)劃部門填寫。報(bào)送課題立項(xiàng)材料時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：1、申評(píng)書一式兩份（必須加蓋學(xué)校公章）。2、申評(píng)書電子稿以主持人的姓名命名交給縣區(qū)或?qū)W校教科研負(fù)責(zé)人，也可發(fā)送郵件至負(fù)責(zé)人郵箱。3、如果學(xué)校或縣區(qū)教科室需要存檔或特別要求，根據(jù)學(xué)校和縣區(qū)教科室要求的數(shù)量報(bào)送。二、教育科研課題的選擇（一）教育科研課題的來源（1）自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。比如學(xué)校管理、班級(jí)管理中的問題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)問題、課程內(nèi)容的整合問題、教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法方式問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題等等。（2）日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題。（3）相關(guān)部門的課題指南。例如：河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題指南平頂山市教育科學(xué)規(guī)劃課題指南（二）科研課題名稱的規(guī)范表述（1）簡明：一般控制在24個(gè)字以內(nèi)。（2）題目要用不帶修辭手法的非結(jié)論性陳述句。強(qiáng)化教學(xué)反思，綻放課堂魅力X“班主任個(gè)案分析應(yīng)納入班主任工作的評(píng)價(jià)中”X“班主任個(gè)案分析納入班主任工作的評(píng)價(jià)研究”√“孩子，我拿什么拯救你？”x“小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”√（3）新穎（新視角、新思路、新方法）城市小學(xué)全息化學(xué)生評(píng)價(jià)模式研究√普通高中“1+X”體育課程模式研究√（4）具體：要明確課題研究的兩個(gè)要素：研究對(duì)象與研究問題，有時(shí)也可顯示研究方法。手指游戲在幼兒園課程中的運(yùn)用研究√課題名稱最忌諱：空、大、泛“新課程改革的理論與實(shí)踐研究”X“課堂教學(xué)有效性研究”X“新課程課堂教學(xué)創(chuàng)新性研究”X“校本課程開發(fā)研究”x把課題名稱具體化的四個(gè)小竅門竅門一：突出特色特色校園文化創(chuàng)建研究小學(xué)“和諧”校園文化創(chuàng)建研究“合作與分享”的園本文化創(chuàng)建研究竅門二：對(duì)概念進(jìn)行分解主體性：自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性主體意識(shí)、主體能力、主體人格小學(xué)生主體性培養(yǎng)的研究小學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的研究竅門三：限制研究范圍：發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”“發(fā)揮小學(xué)生主體作用的研究”“在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”“在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”竅門四：明確研究對(duì)象的總體范圍：中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究”“某地區(qū)中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究”“某地區(qū)某年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況的調(diào)查研究”三、課題論證報(bào)告的內(nèi)容撰寫1、課題研究的背景與意義（1）本課題與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革的聯(lián)系。（2）結(jié)合當(dāng)前自己學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，闡明存在哪些確實(shí)需要解決的問題。比如課題《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究》在課題的提出部分是這樣論述的：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”要求學(xué)生“在與他人的交流過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！薄霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！痹趯?shí)現(xiàn)這一改革中，作為學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作的思想載體——語言就變得尤為重要了。（理論依據(jù)）國際數(shù)學(xué)界已把數(shù)學(xué)語言列為21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)要求。現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。（發(fā)展趨勢）但是，長期以來，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)并沒有得到足夠的重視，一談及語言表達(dá)，人們聯(lián)系的往往是語文教學(xué)。因此在我們數(shù)學(xué)老師的課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得遲慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受和處理的困難。在合作交流時(shí)，往往只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成光聽不說的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言，也是吞吞吐吐、語言啰嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，其數(shù)學(xué)能力也相對(duì)偏差，以致隨著年級(jí)的增長，在解決數(shù)學(xué)問題上也越來越感到吃力。這不能不引起我們高度的重視。由此，我們提出了“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究”這樣的一個(gè)課題進(jìn)行研究。（現(xiàn)實(shí)問題（3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（在概念、措施、策略等方面已經(jīng)取得了什么樣的研究成果、局限性。）（4）創(chuàng)新之處（或者創(chuàng)新程度）。一般可以從核心概念、研究內(nèi)容、策略的操作性、科學(xué)性研究方法的合理性等方面提出。比如《小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革研究》中，將創(chuàng)新程度確定為：①在考試的上位概念——學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)這一層面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，既可使考試的內(nèi)容及形式的改革得以深入，同時(shí)又使其他評(píng)價(jià)方式發(fā)揮其特有的作用，相得益彰。②把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心等非認(rèn)知因素作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的組成因素。③研制一套適合一線教師使用的學(xué)生學(xué)業(yè)成就實(shí)用性評(píng)價(jià)工具。④研制的評(píng)價(jià)方案具有針對(duì)性和可操作性。（5）課題研究的意義或價(jià)值。理論意義：一般可以說填補(bǔ)了xxxx研究的空白，豐富了xxxx理論，發(fā)展了xxxx理論。實(shí)踐意義：一般是指完成這個(gè)課題研究將對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校甚至其他學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展有什么意義或價(jià)值。比如《小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革研究》中，將創(chuàng)新程度確定為：理論意義：有助于豐富新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，有助于開展教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，將使其更加客觀，更加準(zhǔn)確。實(shí)踐意義：①將促進(jìn)小學(xué)階段教學(xué)管理的改革；②對(duì)中小學(xué)教師能夠正確開展學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)改革有較強(qiáng)的借鑒意義；③將促進(jìn)教師更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)行為。2、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（1）核心概念的界定。《教學(xué)案例在教師專業(yè)成長中的應(yīng)用研究》顧泠沅認(rèn)為“所謂教學(xué)案例，就是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象?！绷握軇渍J(rèn)為“課堂教學(xué)案例是指師生圍繞主要主題或主要任務(wù)，經(jīng)過曲折多樣的教學(xué)過程而取得顯著效果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種發(fā)人深思的教學(xué)事實(shí)。”王少非認(rèn)為“所謂教學(xué)案例，是指用于教學(xué)的教師教學(xué)材料或有關(guān)教育活動(dòng)的報(bào)告，通常由參與教育實(shí)踐的教師以自身的實(shí)地經(jīng)歷作為原始資料來撰寫。它是對(duì)某一事件的有技巧的敘述，常被置于某個(gè)大的事件或一系列事件背景中展開?！敝鞓菲健敖虒W(xué)那里描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的事例?！庇缮鲜龆x可見，不同的研究者由于視角的不同導(dǎo)致對(duì)教學(xué)案例的內(nèi)涵理解的不同，但以上定義彰顯出教學(xué)案例應(yīng)具備的一般特點(diǎn)：其一，所有的教學(xué)案例均來自真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐；其二，所有的教學(xué)案例都是對(duì)教學(xué)實(shí)踐和情境的完整、細(xì)致的記敘或反思；其三，所有的教學(xué)案例都是在一個(gè)情境中圍繞問題解決或者體現(xiàn)某種教學(xué)觀念、行為等所進(jìn)行的紀(jì)錄與反思，不是記流水賬，要體現(xiàn)教學(xué)案例的有效性、典型性和時(shí)代性。我們認(rèn)為：教學(xué)案例是對(duì)蘊(yùn)含一定教學(xué)問題及其解決辦法，或在一定教育觀念指導(dǎo)下實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)紀(jì)錄與反思。（2）課題的研究目標(biāo)。研究目標(biāo)是通過研究所要達(dá)到的水平。比如《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式的研究》其研究目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。（3）課題的研究內(nèi)容課題的研究內(nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)最重要的要建立起問題研究網(wǎng)絡(luò)。問題研究網(wǎng)絡(luò)的建立一般采用程序法和分類法。程序法：例如《通過寫作檔案袋提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自我效能的研究》①如何建立寫作檔案袋,即關(guān)于寫作檔案袋收集內(nèi)容的研究；（建立檔案袋）②如何使用寫作檔案袋來激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平,即研究所利用的方法與途徑的研究；（應(yīng)用檔案袋）③如何對(duì)檔案袋的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),即對(duì)寫作檔案袋內(nèi)容的評(píng)價(jià)研究。（評(píng)價(jià)檔案袋）再如：《平頂山市教育科研狀況調(diào)查與對(duì)策研究》平頂山市教育科研狀況的調(diào)查研究。（揭示問題）影響平頂山市教育科研發(fā)展的因素研究。（探求原因）促進(jìn)平頂山市教育科研發(fā)展的對(duì)策研究。（尋求對(duì)策）分類法：例如：《通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生提問習(xí)慣的研究》①敢于提問的研究：學(xué)生敢于提問的現(xiàn)狀（程度）研究。學(xué)生不敢提問的心理障礙研究。學(xué)生不敢提問的教學(xué)因素研究。養(yǎng)成學(xué)生敢于提問習(xí)慣的策略研究②善于提問：學(xué)生善于提問的現(xiàn)狀（程度）研究。學(xué)生善于提問的因素研究。學(xué)生不善于提問的教學(xué)因素研究。養(yǎng)成學(xué)生善于提問習(xí)慣的策略研究。3、課題研究的方法與步驟（1）課題研究的方法有針對(duì)性地運(yùn)用合適的研究方法●文獻(xiàn)研究法。需要闡明的是通過××途徑對(duì)××方面的文獻(xiàn)進(jìn)行了搜集與整理，為課題研究提供了××方面的借鑒?！裾{(diào)查研究法。需要闡明的是調(diào)查的對(duì)象、調(diào)查的內(nèi)容，調(diào)查的方法?！窠逃龑?shí)驗(yàn)研究法。教育實(shí)驗(yàn)研究法是通過主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。我們要在課題論證中闡明什么是自變量，什么是因變量，什么是無關(guān)變量，如何操縱自變量，如何觀測因變量，如何控制無關(guān)變量?！駛€(gè)案研究法。個(gè)案研究就是廣泛搜集個(gè)例的資料,徹底了解個(gè)例現(xiàn)狀及發(fā)展歷程,對(duì)單一研究對(duì)象的典型特征進(jìn)行深入而縝密的全面研究分析,確定問題癥結(jié),進(jìn)而提出矯正建議的一種研究方法。需要闡明所要選擇的研究對(duì)象，如何搜集個(gè)案的資料和數(shù)據(jù)。●教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。需要闡明通過對(duì)大量的xxxxxx的分析、綜合、歸納，從中歸納總結(jié)出xxxx方面的規(guī)律。●行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是指有計(jì)劃、有步驟地對(duì)教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，由教育實(shí)踐工作者和教育研究者相結(jié)合，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。一般是通過“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察--——思