Unit5WorktimeLesson3（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版（一起）（2024）英語二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5WorktimeLesson3（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版（一起）（2024）英語二年級上冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Unit5WorktimeLesson3，涉及英語二年級上冊人教PEP版教材中關(guān)于工作時間的詞匯和句型學習，包括詢問工作時間、描述活動等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在復習之前學過的簡單日常用語的基礎(chǔ)上，進一步擴展到工作時間的表達。學生將通過新舊知識的結(jié)合，學習詢問和描述工作時間的詞匯和句型，如“whattimedoyougotoschool?”、“Igotoschoolat7:00a.m.”等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學習的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學習工作時間的表達，學生能夠提高在實際情境中運用英語進行交流的能力；通過了解不同文化中關(guān)于工作時間的習慣，增強文化意識；同時，通過邏輯思維和問題解決，提升英語學習的思維品質(zhì)。學情分析針對二年級學生的特點，本節(jié)課的學情分析如下：

1.學生層次：二年級學生處于小學低年級階段，英語學習基礎(chǔ)相對薄弱，但好奇心強，學習興趣較高。部分學生在日常生活中有接觸英語的機會，對英語有一定的感性認識。

2.知識方面：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語字母、數(shù)字以及簡單的日常用語。然而，對于工作時間的表達和運用，學生可能還比較陌生，需要教師引導和示范。

3.能力方面：學生的英語聽說能力較弱，但具備一定的模仿和記憶能力。在課堂活動中，學生能夠積極參與，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。

4.素質(zhì)方面：二年級學生具有較好的團隊合作精神，但在遵守紀律和專注力方面還有待加強。在課堂學習中，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。

5.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣整體較好，但個別學生可能存在上課隨意講話、不認真聽講等問題。

6.對課程學習的影響：由于學生英語基礎(chǔ)薄弱，對工作時間的表達和運用掌握程度不一，教師需要根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學方法與策略1.教學方法：采用直觀教學法和任務(wù)型教學法，結(jié)合情境教學，以生動有趣的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

2.教學活動：設(shè)計“WorkTime”角色扮演游戲，讓學生分組扮演不同角色，模擬詢問和回答工作時間的對話，提高學生的實際運用能力。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示圖片和視頻，幫助學生直觀理解工作時間的表達，同時使用實物教具（如時鐘模型），讓學生動手操作，加深記憶。教學過程設(shè)計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對工作時間的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們每天幾點起床？幾點上學？你們知道怎樣用英語表達這些時間嗎？”

展示一些關(guān)于日常活動的圖片，如上學、玩耍、睡覺等，讓學生初步感受工作時間的多樣性。

簡短介紹工作時間在英語中的表達方式，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、工作時間基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解工作時間的英語表達，包括時刻和時段。

過程：

講解如何用英語表達具體的時刻，如“7:00a.m.”（早上7點）。

詳細介紹時段的表達，如“inthemorning”（上午）、“intheafternoon”（下午）、“intheevening”（晚上）。

三、工作時間案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解工作時間的表達。

過程：

展示不同職業(yè)的工作時間表，如教師、醫(yī)生、警察等。

分析每個職業(yè)的工作時間，讓學生理解不同工作時間的表達方式。

引導學生思考如何用英語詢問或描述他人的工作時間。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個職業(yè)，如“teacher”或“doctor”。

小組內(nèi)討論該職業(yè)的工作時間，并嘗試用英語表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對工作時間表達的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括職業(yè)、工作時間以及用英語的表達。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)工作時間表達的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的時刻和時段的表達方式。

強調(diào)在工作交流中使用正確的時間表達對于溝通的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生用英語記錄自己一天的工作時間表，并嘗試用英語與同學交流。

七、課后作業(yè)

目標：鞏固課堂所學，提高學生的實際運用能力。

過程：

讓學生完成以下作業(yè)：

1.用英語完成自己一天的工作時間表。

2.與同學交換工作時間表，并用英語詢問和描述對方的工作時間。

3.家長簽字確認，確保作業(yè)完成情況。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節(jié)課中學到的工作時間詞匯外，可以引入更多與時間相關(guān)的詞匯，如“quarter”（一刻鐘）、“o'clock”（整點）、“halfpast”（半點）、“past”（過...點）等。

-句型拓展：提供更多詢問和描述時間的句型，如“Howdoyougotoschool?”、“Igotoschoolbybus.”、“Whattimedoyoufinishyourhomework?”等。

-文化拓展：介紹不同國家和文化中關(guān)于工作時間的習俗，如英國的下午茶時間、美國的午餐時間等。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生回家后，用英語記錄自己或家人的日?；顒訒r間表，并嘗試用英語與家人交流。

-角色扮演：在家中或?qū)W校組織角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，如老師、學生、醫(yī)生等，用英語詢問和描述工作時間。

-制作時間表：讓學生制作一個簡單的家庭或?qū)W校時間表，并用英語標注每個活動的時間。

-親子活動：家長可以與孩子一起查找關(guān)于時間的英語繪本或故事，通過閱讀來學習更多關(guān)于時間的表達方式。

-課堂游戲：設(shè)計一個關(guān)于時間的英語游戲，如“TimeBingo”，讓學生在游戲中復習和鞏固時間詞匯和句型。

-社交媒體互動：鼓勵學生在社交媒體上分享自己用英語記錄的時間表，與其他同學交流和學習。

-實地考察：組織學生參觀學?；蛏鐓^(qū)中的公共場所，如圖書館、電影院等，觀察并詢問這些地方的工作時間，用英語進行交流。

-家庭時間管理：鼓勵學生參與家庭時間管理，如設(shè)定家庭作業(yè)時間、休息時間等，并用英語與家人溝通時間安排。

-時間故事創(chuàng)作：讓學生創(chuàng)作一個關(guān)于時間的故事，可以是虛構(gòu)的，也可以是真實的經(jīng)歷，用英語記錄故事中的時間點和事件。典型例題講解1.例題：用英語詢問并回答工作時間。

-題目：Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolat7:00a.m.

-解答：Thisquestionisaskingaboutthetimesomeonegoestoschool.Theanswerprovidesthespecifictimeusingthestructure"Igotoschoolat[time]."Here,thestudentissayingtheygotoschoolat7:00a.m.

2.例題：描述某個活動的時間。

-題目：Whattimedoyoufinishyourhomework?Ifinishmyhomeworkat8:00p.m.

-解答：Thisquestionasksforthetimewhensomeonefinishestheirhomework.Theanswergivesthespecifictime,usingthestructure"Ifinishmyhomeworkat[time]."Thestudentisstatingthattheyfinishtheirhomeworkat8:00p.m.

3.例題：詢問他人的工作時間。

-題目：Whattimedoesyourmothergotowork?Mymothergoestoworkat9:00a.m.

-解答：Thisquestionisdirectedatsomeonetoaskabouttheirmother'sworkschedule.Theanswerprovidesthetimeusingthestructure"Mymothergoestoworkat[time]."Thestudentisinformingthattheirmothergoestoworkat9:00a.m.

4.例題：描述某個活動的時間段。

-題目：WhattimedoyouwatchTVintheevening?IwatchTVfrom7:00to8:00p.m.

-解答：ThisquestionasksaboutthetimeperiodduringwhichsomeonewatchesTV.Theanswerprovidesthetimerangeusingthestructure"IwatchTVfrom[time]to[time]."ThestudentisstatingthattheywatchTVfrom7:00to8:00p.m.

5.例題：詢問并描述某個活動的時間。

-題目：Whendoyouhavelunch?Ihavelunchat12:30p.m.

-解答：Thisquestionisaskingforthetimewhensomeonehaslunch.Theanswergivesthespecifictimeusingthestructure"Ihavelunchat[time]."Thestudentisinformingthattheyhavelunchat12:30p.m.

補充說明：

1.在詢問和回答工作時間時，要注意使用正確的時態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2.當描述時間段時，可以使用“from...to...”結(jié)構(gòu)來表示。

3.在詢問他人的工作時間時，可以使用“does...gotowork?”、“does...finish...?”等句型。

4.在描述活動的時間段時，可以使用“from...to...”或“between...and...”結(jié)構(gòu)。

5.當回答問題時，要注意提供完整的信息，包括時間點和時態(tài)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-工作時間的英語表達

-詢問和描述時間的常用句型

-時間段的表示方法

②本文重點詞匯：

-time（時間）

-gotoschool（上學）

-finish（完成）

-work（工作）

-morning（早上）

-afternoon（下午）

-evening（晚上）

-at（在...時）

-past（過...點）

-quarter（一刻鐘）

-o'clock（整點）

-between（介于...之間）

-and（和）

③本文重點句型：

-Whattimedoyougotoschool?

-Igotoschoolat7:00a.m.

-Whattimedoyoufinishyourhomework?

-Ifinishmyhomeworkat8:00p.m.

-Whattimedoesyourmothergotowork?

-Mymothergoestoworkat9:00a.m.

-WhattimedoyouwatchTV?

-IwatchTVfrom7:00to8:00p.m.

-Whendoyouhavelunch?

-Ihavelunchat12:30p.m.教學反思教學反思

今天上了關(guān)于工作時間的英語課，我覺得有幾個方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我注意到學生在回答問題時，對于一些時間表達的方式掌握得不夠熟練。比如，在詢問和描述時間時，有些學生習慣于使用中文的思維模式，直接用中文翻譯成英語，而不是按照英語的語法結(jié)構(gòu)來組織句子。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重語法的教學，幫助學生建立起正確的英語思維習慣。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動不夠充分。雖然學生們在角色扮演的活動中表現(xiàn)得非常積極，但在討論環(huán)節(jié)，有些學生顯得比較被動，不太愿意參與進來。這可能是因為他們對話題不夠熟悉，或者是對課堂討論的參與感不強。因此，我打算在未來的教學中，設(shè)計更多貼近學生生活實際的話題，激發(fā)他們的興趣，同時，也要鼓勵他們大膽開口，積極參與課堂討論。

再者，我在課堂管理上還有待提高。今天課堂上，有個別學生出現(xiàn)了隨意講話、不認真聽講的情況。雖然我及時進行了糾正，但這樣的行為對課堂秩序和教學質(zhì)量都有一定的影響。我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時，也要通過一些激勵措施，如表揚、獎勵等，來提高學生的課堂參與度和紀律性。

另外，我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解時間表達時，我可能過于注重了詞匯和句型的講解，而忽略了學生的實際運用能力。在今后的教學中，我需要更加注重學生的實踐操作，通過游戲、角色扮演等方式，讓學生在實際情境中運用所學知識。

最后，我覺得自己在課堂評價上還有改進的空間。今天課堂上，我對學生的評價主要集中在回答問題的正確性上，而忽略了他們的表達能力和參與度。在今后的教學中，我需要在評價中加入更多元化的標準，如學生的發(fā)音、語調(diào)、流利度等，以更全面地評價學生的學習成果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.制作個人時間表：讓學生記錄自己一天中每個活動的具體時間，包括上學、放學、用餐、作業(yè)等，并嘗試用英語填寫。

2.時間詞匯卡片：讓學