1古詩(shī)詞三首宿新市徐公店（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“古詩(shī)詞三首”中的《宿新市徐公店》為教學(xué)載體，通過(guò)朗讀、品味、感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛和鑒賞能力。課程設(shè)計(jì)注重與課本的關(guān)聯(lián)性，緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古詩(shī)詞的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的理解和欣賞，提高文學(xué)鑒賞能力；提升語(yǔ)言表達(dá)和審美感知能力，增強(qiáng)文化自信；培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)造性思維和批判性思維。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對(duì)中華文化的熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句的意思，把握詩(shī)歌的意境。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用古典詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。

難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩(shī)句中的情感色彩。

2.對(duì)詩(shī)歌中的意象進(jìn)行深入解讀。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩(shī)句的意義，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

2.利用多媒體展示，結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句中的情感。

3.通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生分析不同詩(shī)人的表現(xiàn)手法，提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

4.設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，拓展詩(shī)歌的意境。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材配套教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩(shī)詞背景資料、相關(guān)圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：朗讀、討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放古箏演奏的《春曉》，營(yíng)造古風(fēng)氛圍，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能從這首曲子中感受到什么樣的情感？”

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：“這首曲子讓我們感受到了春天的美好，接下來(lái)，我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩(shī)詞?！?/p>

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師出示《宿新市徐公店》全文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀音和節(jié)奏。

2.教師提問(wèn)：“這首詩(shī)描繪了怎樣的景色？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“這首詩(shī)描繪了春天郊外的新市徐公店景色，有柳絮、桃花、兒童、黃蝶等元素?！?/p>

4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的意象，如“柳絮飛時(shí)花滿店”，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的意境美。

5.教師講解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，如“以景托情”，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示與詩(shī)歌相關(guān)的圖片，讓學(xué)生選擇與詩(shī)句意境相符的圖片。

2.學(xué)生分享自己的選擇，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師出示幾個(gè)類似的古詩(shī)詞，讓學(xué)生判斷其是否與《宿新市徐公店》的意境相符。

4.學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)。

（四）課堂提問(wèn)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“這首詩(shī)中的兒童在做什么？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“兒童捉黃蝶，展現(xiàn)了春天兒童的天真活潑?！?/p>

3.教師提問(wèn)：“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“詩(shī)人表達(dá)了對(duì)春天景色的喜愛和對(duì)童年生活的懷念?！?/p>

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如果你們是詩(shī)人，你們會(huì)如何描寫春天的景色？”

2.學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師出示幾首描寫春天景色的現(xiàn)代詩(shī)歌，讓學(xué)生對(duì)比分析古今詩(shī)歌的差異。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的鑒賞方法。

2.教師布置課后作業(yè)：背誦《宿新市徐公店》，并嘗試創(chuàng)作一首描寫春天景色的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《宿新市徐公店》這首古詩(shī)詞。

-學(xué)生掌握了古詩(shī)詞的基本結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，如借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合等。

-學(xué)生能夠理解詩(shī)句中的意象，如柳絮、桃花、兒童、黃蝶等，并能將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

2.過(guò)程與方法方面：

-學(xué)生通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高了交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)了從不同角度分析詩(shī)歌，培養(yǎng)了批判性思維。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演和繪畫創(chuàng)作，將詩(shī)歌中的意境轉(zhuǎn)化為自己的理解和表達(dá)，提升了創(chuàng)造性思維。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往，培養(yǎng)了積極向上的情感。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，增強(qiáng)了民族自豪感。

4.語(yǔ)文素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在閱讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，提高了閱讀理解能力，學(xué)會(huì)了品味語(yǔ)言、把握意境。

-學(xué)生在寫作中，能夠借鑒古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用古詩(shī)詞中的意象和典故，提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)播放古箏演奏的《春曉》來(lái)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受古詩(shī)詞的魅力，這種情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動(dòng)，提升參與度：在課堂提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)角色扮演和繪畫創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與度和課堂互動(dòng)性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂時(shí)間分配不夠合理：在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致練習(xí)和討論環(huán)節(jié)時(shí)間不足，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

2.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足：在課堂教學(xué)中，我注意到部分學(xué)生在理解古詩(shī)詞的意境和情感方面存在困難，但未能及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分吸收和消化知識(shí)。

2.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我將及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我還將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的自我反思能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，朗讀詩(shī)句時(shí)能正確發(fā)音，表達(dá)出詩(shī)句的情感。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行有效的交流。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，專心聽講。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行深入的解讀和表達(dá)。各小組的展示內(nèi)容豐富，包括詩(shī)歌的意境分析、情感體驗(yàn)以及創(chuàng)作改編等，展示了學(xué)生的多元思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試主要包括填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)《宿新市徐公店》這首古詩(shī)詞的理解程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)句的含義，能夠運(yùn)用所學(xué)的表現(xiàn)手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課后，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲。同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相指出對(duì)方在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)于學(xué)生的不足，教師提出具體可行的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

具體反饋如下：

-朗讀方面：對(duì)于朗讀準(zhǔn)確、流暢的學(xué)生，教師鼓勵(lì)其繼續(xù)保持，對(duì)于讀音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師耐心指導(dǎo)，幫助其糾正發(fā)音。

-討論環(huán)節(jié)：對(duì)于積極參與討論、提出獨(dú)到見解的學(xué)生，教師給予肯定，對(duì)于表達(dá)不夠清