“用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建語文高效課堂教學(xué)”案例

溫水中學(xué)張苗利王海瑜

內(nèi)容提要：

以新課程理念為指導(dǎo)思想，以高效課堂為目標(biāo)，通過科學(xué)的導(dǎo)學(xué)

案設(shè)計與落實，激發(fā)自主學(xué)習(xí)行為，凸顯學(xué)為主體，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)品

質(zhì)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)激勵思維探究拓展自主主體

學(xué)習(xí)能力

正文：

高校課堂背景下導(dǎo)學(xué)案設(shè)計思路

高效課堂教學(xué)是新課程理念下的教學(xué)改革C是以“學(xué)”為主導(dǎo)，

以“問題”為主線，緊扣學(xué)習(xí)的“自主”性來突顯學(xué)生的主體地位。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主體，具有相對獨立的心理認(rèn)知能力，是對外界刺

激信息獨立分析、思考的結(jié)果，具有自己的獨特方式和特殊意義。

“外界刺激”來源于教師與文本，從這個角度來說，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

的“自主性”，已經(jīng)有了教師參與的成份，教師的“導(dǎo)”是從預(yù)習(xí)開

始的，預(yù)習(xí)效果是否突出，是與教師的“外界刺激”質(zhì)量有直接關(guān)系。

一般情況下，是教師對課本內(nèi)容的思考過濾后，設(shè)計具有梯度的問題,

作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指南、方向，使學(xué)生帶著問題“讀”，帶著問題“查”、

“劃”、“寫“記”、“思”（“六字訣”），并在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題

（質(zhì)疑）。這個過程中的最高境界是學(xué)生在完成老師的問題后（即熟

悉理解了課本知識），自己通過獨立分析、思考提出問題！因為在很

多情況下，提出問題比解答問題更難。所以看似“自主性”很強的預(yù)

習(xí)，有教師推動“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計，以此來保證預(yù)習(xí)效果,

才能刺激強化自主性學(xué)習(xí)。

好奇心是人的天性，既產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，又是一種學(xué)習(xí)動力。自我

探索就是學(xué)習(xí)主體基于好奇心所引發(fā)的，對事物、環(huán)境、事件等的自

我求知、索知的過程。情境導(dǎo)入的激趣效果不容忽視，課堂結(jié)構(gòu)程式

應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容特點編寫使學(xué)生注意力高度集中、思維專注敏捷、富

有創(chuàng)新特色的流程。切準(zhǔn)好奇心，重視拓展性，張揚自信心，自主學(xué)

習(xí)的能力才能得以有效推進(jìn)！學(xué)的主體地位才得意突顯。

“導(dǎo)”是引導(dǎo)、“學(xué)”是目的，“案”是設(shè)計?！皩?dǎo)學(xué)案”是渡船,

是獲得學(xué)習(xí)能力的“渡船”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自為性，是培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的又一個切入點。因為學(xué)習(xí)中的自主行為是由選擇性注

意所提供的新信息、新知識為學(xué)習(xí)對象，而對這一對象的學(xué)習(xí)則必須

以學(xué)習(xí)主體原有的經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為前提，從頭腦中選擇提取的信息

是學(xué)習(xí)新信息、新知識的基礎(chǔ)。這兩處信息經(jīng)由學(xué)習(xí)主體的思維加工

遭遇發(fā)生了新舊知識的整合和同化，使原有的知識得到充實、升華、

聯(lián)合，從而建立新的知識系統(tǒng)。因此，掌握、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識水

平，精心構(gòu)建學(xué)案知識的新舊難易層次，才能促使學(xué)生能夠獨立完成

學(xué)習(xí)，并逐漸推進(jìn)，增強自信力！而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

基于以上認(rèn)識，設(shè)計《喂一一出來》一課導(dǎo)學(xué)案施教。自主學(xué)習(xí)

能力得到了充分激發(fā)。

二.教學(xué)過程

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的初衷與目標(biāo).

以新課程理念下的高效課堂改革實踐深索為背景，以語文課學(xué)什

么？怎么學(xué)？才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)師生教

學(xué)時間與智力利用上的高效率；單位時間內(nèi)師生在知識與能力提高上

的高效果；教學(xué)結(jié)果上使全體學(xué)生在知識、方法、能力、情感態(tài)度與

價值觀等方面得到全面發(fā)展的高效益；才能實現(xiàn)以突顯學(xué)生主體地位

為核心，以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為方式，提高學(xué)習(xí)語文能力為

目標(biāo)。一句話，本案例以高效課堂教學(xué)目標(biāo)與語文學(xué)科學(xué)習(xí)途徑探索

為思路，通過導(dǎo)學(xué)案形式策劃、實踐。

2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實施策略

首先，利用好課文的“例子”作用，理清這篇課文里語文知識點

與訓(xùn)練點。（1）生字識記（2）詞語積累（3）文體知識（4）

作者與科幻小說（5）閱讀與理解（6）想象寫作訓(xùn)練。與此同

時，進(jìn)行教育，使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。

其次，緊扣“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，研究設(shè)計科學(xué)的

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑。抓住“好奇心”適時進(jìn)行拓展訓(xùn)練。利用評價

機制，激勵學(xué)生大膽展示發(fā)言，大膽質(zhì)疑。

第三.充分利用導(dǎo)學(xué)案“問題”教學(xué)法特點，依據(jù)本文知識層次,

預(yù)設(shè)問題，思考問題，討論問題，提出問題。

第四.本文是小說，應(yīng)仔細(xì)閱讀全文，畫出情節(jié)鏈。在此基礎(chǔ)上,

聯(lián)系現(xiàn)實“洞”被各種垃圾肆意填塞，分析主旨，樹立憂患意識、環(huán)

保意識。并通過續(xù)寫結(jié)尾的方式，進(jìn)行想象力訓(xùn)練，深刻理解其現(xiàn)實

意義。

3.《喂一一出來》一課導(dǎo)學(xué)案操作流程

15.喂——出來

星新一

教學(xué)目的

1.理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

2.鍛煉想像能力。

3.擴大詞語掌握范圍。

教學(xué)重點、難點

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

(-)自主預(yù)習(xí)

1.給下列加點字注音。

哂(shQn)笑牟(m6u)取貪婪(Idn)履行(1立)

棘(ji)手鐘(mdo)釘眾目睽(kui)睽

2.解釋下列話語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)

有通盤的考慮。

牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視

著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不

斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里根坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

3.語文常識簡介(相關(guān)鏈接)

⑴本文作者星新一:日本現(xiàn)代小說家。被尊為“日本微型小說

之父”。

(2)科幻小說：用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)、精

神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。

(3)小說：以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境

描寫，反映社會現(xiàn)實。

4.導(dǎo)入

臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于

是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……

這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。

5.閱讀課文，整體感知。

學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂一一出來”是什么意思?互相交流看

法。

(二)探究質(zhì)疑

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。

1.故事真否？

（否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。）

2.圍繞的話題是什么？

（環(huán)境保護(hù)問題。）

3.洞是真的無底嗎？’

（表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，

實際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。）

4.為什么題目用“喂——出來！”

（既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)

擁擠。）

5.洞比喻什么？廟象征什么？

（人類生存的土地。）

6.文章中寫了幾種人？各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不

是相像？

（為己名利而忙碌的各種人。）

7.這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個？

（不統(tǒng)一答案。）

8.作者要說的道理是什么？

（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動,

到頭來都將危害人類自己。）

探究活動

1.討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下

邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。

（1）提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

（2）揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道

理。

（同意第⑶種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)

境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的

無底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌,

雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟?/p>

自己。）

2.想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里

來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。

【寫作借鑒】

1.想象奇特，立意高遠(yuǎn)

突然出現(xiàn)一個深不可測，可以十分省力地處理城市垃圾的黑洞一

這個情節(jié)是多么奇妙，多么順應(yīng)時代潮流，多么迎合現(xiàn)代人的心理。

而當(dāng)一個年輕人〃喂一出來〃的叫喊回聲傳出時，深不可測的黑洞里飛

出了當(dāng)初人們用以探探黑洞深淺的小石頭一這一情節(jié)多么奇特、多么

耐人尋味、多么發(fā)人深省。作者正是借這樣的情節(jié)巧妙地表明：不顧

環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。這樣出人意

料而又合乎情理的藝術(shù)情節(jié)，較好地吸引了讀者的視線，促使讀者去

思考如此結(jié)局的原因，關(guān)注現(xiàn)實生活中發(fā)展與環(huán)保的話題。

2.含蓄雋永而又意味深長。

文中借一個神秘莫測的無底洞的故事，通過它吞吐垃圾的戲劇化

和夸張的情節(jié)，提出令人擔(dān)憂的環(huán)境污染問題。這個深不可測的無底

洞，實質(zhì)上，是人們的幻想。文中說道，城市中的廢物和污水本來是

排放到海洋里去的，以為這樣就可以漂流得無影無蹤，那就是把大海

看成深不可測的洞了。人們把廢氣排到大氣中，以為這樣一來就可以

飄散的無影無蹤，那就是把大氣層看成深不可測的洞了。試看人們處

理垃圾的方法，都有一種茍且心理，作者幻想出這么一個深不可測的

洞，正是集中人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個

洞，既可以用來表現(xiàn)人們的幻想的可笑，也可以警示世人：不去積極

治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。

【結(jié)構(gòu)圖解】

喂——出來

星新一

開端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）

發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）

高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）人類生存的地球

結(jié)局：石頭飛出，危機初現(xiàn)（洞滿）

4.利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的流程說明

學(xué)習(xí)，對于語文課而言，就是“識”“知”“懂”“練“識”是

認(rèn)識，重點是字詞，識字、詞語積累是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)的主題；“知”

是知道，指語文常識內(nèi)容積累，諸如作者、作品、文體知識等；“懂”

是通過閱讀、思維而理解、明白或有所感悟、體驗，指對文本閱讀理

解、賞析、品味：“練”是思維訓(xùn)練，以文本為例子，通過對“問題”

的思考、分析，提高感悟能力、欣賞能力、借鑒能力，以實現(xiàn)閱讀、

寫作能力的形成和提高。

以此想法為依據(jù)，語文學(xué)案的設(shè)計因遵循兩個原則：一是語文知

識與能力的難以梯度原則，二是新課程理念下學(xué)生主體地位原則。原

則一解決語文學(xué)什么的問題，這其實也是一個很準(zhǔn)要的原則，因為很

多看似活躍的語文示范課，實質(zhì)上已偏離了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；原則二

是解決怎么學(xué)的問題，探討的是方法和途徑。在實際實踐應(yīng)用中，二

者不能截然分開，通過教師的精心設(shè)計構(gòu)成一個統(tǒng)一體。如本文的導(dǎo)

學(xué)案設(shè)計，“識”“知”屬于“易。教師不必參與，學(xué)生就可以通過

查工具書、查資料書來完成，確定為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過動手來

實現(xiàn)“識”“知”即可。課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過已知的小說知識、科幻

小說特點閱讀感知、分析，就不是動手的事情了，屬于思維訓(xùn)練，是

“懂工但教師給了學(xué)生思維的線索與途徑。簡單的情節(jié)鏈、人物形

象、反映的社會問題等，學(xué)生通過閱讀、思維、交流還是能夠完成的。

難點在主題與想象力訓(xùn)練這里，是“練:我的做法是：從“洞”“廟”

的比喻義和象征義入手進(jìn)行拓展。多媒體手段展示我國對環(huán)境污染的

現(xiàn)實生活圖片，以豐富學(xué)生想象力訓(xùn)練的內(nèi)容，或想象的合理性和想

象的科學(xué)性。

這樣設(shè)計的效果是，知識難易梯度明晰，學(xué)生主體地位得到充分

體現(xiàn)，更重要的是一節(jié)課完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容容量大，學(xué)習(xí)效果也突出，

實現(xiàn)了高效的目的。

三.利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實驗效果反思

作為一次觀摩實驗課，在我校八年級五個班實施教學(xué)，學(xué)生課堂

活動充分，思維積極熱情。課后，按照“識”“知”一一“懂"（閱讀）

——“練”（寫作）的階梯出題測試，成績在75分以上，無不及格人

出現(xiàn)。

這是一個令人滿意的結(jié)果。實踐表明，我們探索總結(jié)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)

計的兩個原則便捷實用，是實現(xiàn)語文課堂高效的施教原則。優(yōu)點如下:

1,走出了傳統(tǒng)教學(xué)中為學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)的困境，樹立了“例子”

觀念，實現(xiàn)了因繁就簡的突破，使語文學(xué)習(xí)內(nèi)容簡明而集中。教師明

白研究文本教什么，學(xué)生明白通過文本學(xué)什么?？逃谡Z文知識點、語

文能力訓(xùn)練提高有一個確指，學(xué)習(xí)就有了針對性、目標(biāo)性、目的性，

注意力就有了方向性。正確的方向，是走進(jìn)金光大道的前提。

2.學(xué)案注重知識的階梯性，使學(xué)生從動手查工具書識記起步，掃

清文字障礙，明確詞義而進(jìn)入文本理解思考。通過預(yù)習(xí)抽查來強化預(yù)

習(xí)效果，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使自主化預(yù)習(xí)程式簡單明了，

已于學(xué)生獨立完成。合作交流的問題也是由簡單到復(fù)雜，且問題間又

有聯(lián)系，前有伏筆鈍墊，前后照應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)討論的最佳思

維狀態(tài)。使之自主學(xué)習(xí)的熱情得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)提升。

同時應(yīng)用評價機制鼓勵思維，以增強自主學(xué)習(xí)的自信心。

3.因文本而異，不同文體采用不同的學(xué)案。站在學(xué)的角度設(shè)計問

題，安排課堂流程，以強化閱讀能力訓(xùn)練。對于說明文、科學(xué)小品文

等，從文體知識和說明對象的知識性入手，遵循由簡到易的原則，設(shè)

計閱讀題進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，并且做好拓展引深，以拓寬視野。對于

有利于學(xué)生記敘文寫作的散文等，仍然遵循由易到難的原則設(shè)計閱讀

題，在合作交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟，以達(dá)到借鑒、領(lǐng)悟

的目的，也可以當(dāng)堂進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

4.注重了使學(xué)生樹立大語文觀思想，從課堂走進(jìn)課外。從了解星

新一、科幻小說，引出〃科幻小說之父〃的法國作家凡爾納和他的代表

作《海底兩萬里》。使學(xué)生明白，想象在寫作中的作用，想想在科幻

小說中的重要性。設(shè)計小