教師讀書要有效，不妨做到“六個要”大家都知道，讀書是中小學(xué)教師的基本功，也是教師最好的備課和最好的培訓(xùn)，更是教師最好的成長方式之一。那么，作為教師，我們應(yīng)該怎樣讀書，才能收到好的效果呢？其實，這個問題沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因為“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，因為不同的人可以有不同的讀書方法，但是，讀書畢竟有其內(nèi)在的規(guī)律和方法可循，因此，?根據(jù)筆者的做法和體會，我們不妨做到以下“六個要”：一是讀書要有“疑”。也就是我們對于讀書要始終保持懷疑的態(tài)度；因為只有讀書時有疑問，我們才會邊讀書、邊思考、邊批判、邊發(fā)問和追問，才能真正讀出自己的理解和想法。換句話說就是我們不要以為書上說的都是對的，不要以為書中的話“句句都是真理”，不要以為書中沒有暇疵。如果你能這樣讀書，那么，書就不會白讀；如果你不會“挑刺”，沒有疑惑，不敢懷疑、批判、發(fā)問和追問，而只是人云亦云、盲目崇拜書本，那么，你就不可能產(chǎn)生自己的想法，也即你只能成為書籍的跟屁蟲。“跟屁蟲”式的讀書，書讀得再多也無濟于事。在這里，筆者想起了馬克思說過的一句話，叫作“懷疑一切”。“懷疑一切”，對于我們來說也許沒有這個必要；但讀書時持有懷疑態(tài)度，敢于懷疑，適度懷疑，有根據(jù)地懷疑，是完全必要的。實際上，懷疑是批判性思維的一個重要組成部分，它可能會給我們帶來創(chuàng)新的思想。因為有了懷疑，我們就有了自主確立想法的空間，進而就有了對書中內(nèi)容的批判和超越。同時，筆者還記得胡適曾經(jīng)提出過這樣的一個觀點：“大膽假設(shè)，小心求證”?！按竽懠僭O(shè)”，在這里主要指大膽假設(shè)書本上某些東西是錯的。如果我們的讀書能夠到達(dá)這樣的境界，說明我們就有了自主的思考，只有獨立思考才可能產(chǎn)生見識。這樣，我們才能收到應(yīng)有的讀書效果。二是讀書要查。這里的查，主要指讀書要查字典、辭?；虿殚喥渌Y料。因為讀書過程中，我們難免會遇到不認(rèn)識的字和生僻的詞語，或者對書中所講的某些內(nèi)容不甚了解，有的書籍因為篇幅有限，所寫內(nèi)容可能不夠全面，也不夠深刻；這時我們就要借助字典、辭海或其他書籍，把書讀明白；這樣，我們不僅能從淺閱讀走向深閱讀，從狹隘的閱讀走向更加開闊的閱讀，而且能觸類旁通，從一本書的閱讀走向多本書或一類書的閱讀，從而使自己掌握的知識更加豐富。尤其是當(dāng)下的教育教學(xué)越來越復(fù)雜，也越來越不確定，為此，我們應(yīng)該用研究的思想和辦法去發(fā)現(xiàn)與解決問題；而要做研究，我們先要學(xué)會查閱文獻(xiàn)資料，并做好文獻(xiàn)綜述，“讓研究站在巨人的肩膀上”，這是我們爭做研究型教師的基本功，也是我們應(yīng)對教育的變化和挑戰(zhàn)的關(guān)鍵之舉。三是讀書要寫。當(dāng)下，不少教師雖然讀書不少，但效果很差。究其原因，主要是他們?nèi)鄙偎伎?，缺乏記憶和轉(zhuǎn)化；總之，他們在讀書時沒有留下讀和思的“痕跡”，而要把這些“痕跡”留下來，就離不開寫作；可是以上這些教師正是因為不肯寫、不擅長于寫，才導(dǎo)致邊讀邊忘記；如果他們能喚醒自己寫的良知，能大膽地去寫，他們就會倒逼自己邊讀邊思，這樣既能消化理解、鞏固記憶，又能促進知識的轉(zhuǎn)化。因此，身為教師，我們一定要要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣；也即每讀一本書，我們都要邊讀邊思，邊思邊寫，勤做讀書筆記，或者撰寫讀書心得體會和讀書隨筆，把讀書時的思考、感悟和困惑等寫出來，做到有話則長、話少則短，即使只能寫出幾十個字，我們也要不怕出丑，敢于寫出來，堅持寫下去，那么，“量變引起質(zhì)變”，總有一天，我們的寫作會更加順手，我們的讀書也會更加深刻。這樣，我們不但能積累自己的知識，更能沉淀自己的思想，從而讓讀書和寫作成為一種習(xí)慣，成為教育教學(xué)的重要組成，成為生活的一部分。四是讀書要有“群”。非洲有句諺語“一個人可以走得很快,但不可能走得很遠(yuǎn),只有一群人才能走得更遠(yuǎn)”，同樣道理，如果我們只是自己一個人讀書，不但孤獨，而且所讀的書十分有限，視野的開闊和認(rèn)知的改變也十分有限，換言之就是一個人的讀書之路不可能走得很遠(yuǎn)。如果我們能和同伴聯(lián)合起來，建立讀書團隊，或者建構(gòu)讀書共同體，邀請他們一起讀書，這樣，不僅能交換所讀的書籍，不僅能讓書籍流動起來，而且能分享讀書的方法和經(jīng)驗，更重要的是能交換思想，就像英國著名作家蕭伯納所說，“兩個人在一起交換蘋果與兩個人在一起交換思想完全不一樣。兩個人交換蘋果，每個人身上還是只有一個蘋果；但是，兩個人在一起交換了思想，每個人就同時有了兩個人的思想”。何況“思想是行動的先導(dǎo)”，思想是照亮我們前進的亮光，如果我們通過共讀，不僅能碰撞和豐富思想，還能培植智慧，這樣我們就會少走彎路、少犯錯誤，我們的實踐之路就會行穩(wěn)致遠(yuǎn)。因此，我們要以書籍作為媒介和智庫，通過建立讀書微信群、組建讀書團隊等方式，不斷壯大讀書隊伍，引導(dǎo)大家在共同讀書的過程中積淀文化底蘊，提升核心素養(yǎng)，并為引領(lǐng)和推動學(xué)生的讀書積蓄力量。五是讀書要“啃”。筆者發(fā)現(xiàn)，在日常的讀書過程中，不少教師喜歡閱讀教學(xué)實操類的書籍，比如名師的教案、課堂實錄和教學(xué)音視頻，等等，因為它們拿來就可用，這的確為教師的教學(xué)帶來了方便。問題是我們的教學(xué)除了模仿名師，除了從他們的教案和課堂實錄里得到啟發(fā)與借鑒，更需要獨立思考，需要教學(xué)的創(chuàng)新和創(chuàng)造；而教學(xué)的創(chuàng)新和創(chuàng)造需要教學(xué)理論的指導(dǎo)和支撐。因此，我們還要“啃”讀一些教育教學(xué)理論書籍。當(dāng)然，不少理論書籍都很抽象和深奧，甚至艱澀難懂，許多教師往往會產(chǎn)生閱讀理論書籍的恐懼感和抗拒感。其實，“啃”讀理論書籍猶如爬山，雖然山很陡、很高，雖然爬山很吃力，但只要我們下定決心去爬，所有困難都能克服，而且爬得越高，越能看見更遠(yuǎn)的風(fēng)景；同樣道理，如果我們下定決心，一點一點去“啃”讀理論，慢慢就會讀進去，就不再懼怕和抗拒理論讀物了，就會不斷“啃”出理論書籍的“滋味”來，就會不斷讀出自己對理論書籍的理解，這樣的“啃”讀越多、越深刻，我們的邏輯思維和分析與解決問題的能力就越強，我們的見識就越多，我們就越能駕馭理論指導(dǎo)實踐。六是讀書要有“恒”。這里的“恒”指的是讀書要有恒心、韌性、意志和毅力。因為讀書畢竟是一種“慢活”“細(xì)活”“長期活”，因此，我們唯有堅持讀書，堅持讓閱讀陪伴自己的左右，我們的專業(yè)知識才能不斷增加，我們才有底氣成為更好的自己。但是，當(dāng)下不少教師恰恰缺乏讀書的恒心、韌性、意志和毅力，導(dǎo)致讀書習(xí)慣無法養(yǎng)成，導(dǎo)致讀書效果很差；比如，有些教師只是為了獲得培訓(xùn)的學(xué)分而讀書，一旦學(xué)分到手，讀書就戛然而止；有的只為評職稱而讀書，一旦評上了職稱，讀書也到此為止；有的只讀了幾本，就不再堅持下去……讀書的短期行為和功利性可見一斑。為了改變這種狀況，我們首先要提高讀書的政治站位，既要為提高自己的核心素養(yǎng)而讀書，又要為指導(dǎo)