怎樣有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教師上好每一課的前提是要備好每節(jié)課，每節(jié)課都需要進(jìn)行與教學(xué)相關(guān)的設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否直接影響到課的質(zhì)量,在中學(xué)語文教學(xué)中，如何更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量是我們現(xiàn)在應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中有幾個(gè)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，就像寫文章一樣。圍繞文章的中心，重點(diǎn)抓住幾點(diǎn)來闡述文章，語文中的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一樣，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就會(huì)設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的語文課來。一、教學(xué)目標(biāo)的確立要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提的強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要讓中學(xué)生“逐步形成健全人格”;高中新大綱則提出“發(fā)展健康個(gè)性，培成健全人格”是語文教學(xué)目的之一。當(dāng)今世界在培養(yǎng)人的問題上，許多國家的教育界經(jīng)歷了由“知識(shí)型”向“智能型”，再向“個(gè)性和諧發(fā)展型”的轉(zhuǎn)變。反映到語文教育上，就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成“樂學(xué)”的態(tài)度，掌握“會(huì)學(xué)”的技巧，形成“自學(xué)”的能力。語文課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，更是學(xué)生生命的成長過程。語言不僅是思維的外殼，而且是人自身生命不可分割的一部分。語言中蘊(yùn)藏著人終身發(fā)展的豐富養(yǎng)料，認(rèn)真科學(xué)地學(xué)習(xí)語言，就意味著人的和諧成長。同時(shí)既要看到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的差異性特別大(要因材實(shí)教)，又要看到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛在能力很大，要充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@段話既是中學(xué)語文教學(xué)的目的，也是對(duì)中學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立教學(xué)內(nèi)容、選擇適當(dāng)?shù)拿襟w、制定適合的教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)策略的制定，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。脫離這些教學(xué)要素，教學(xué)目標(biāo)就無以達(dá)成，而離開教學(xué)目標(biāo)去追求教學(xué)內(nèi)容的精、教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活，不僅無益干提高教學(xué)質(zhì)量，而且浪費(fèi)時(shí)間。只有妥善處理好教學(xué)內(nèi)、教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略諸要素之間的關(guān)系，才能使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過程的關(guān)系:教學(xué)過程是選用媒體、采用策略、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程，只有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向正確、教學(xué)內(nèi)容精要、所選媒體有利于信息傳遞、教學(xué)策略合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律才能使教學(xué)過程得以有效推進(jìn)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上要重視結(jié)構(gòu)，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能。從整體出發(fā)，研究教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次，求得最佳組合，目的在于教學(xué)過程得以優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化從我國教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人這一總目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)語文學(xué)科的特色，結(jié)合語文教學(xué)大綱的要求，中學(xué)語文學(xué)科教育目標(biāo)體系可以由中學(xué)語文德育目標(biāo)要素、智育目標(biāo)要素、美育目標(biāo)要素組成在語文學(xué)科教育目標(biāo)體系中，智育的目標(biāo)要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實(shí)處。語文智育目標(biāo)包括知識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)，智力開發(fā)目標(biāo)，能力培養(yǎng)目標(biāo)。語文德育目標(biāo)包括政治思想、道德情操及個(gè)性心理品質(zhì)等方面的要求。語文美育也是語文教育的重要方面,主要包括審美知識(shí)和審美能力兩部分。如《誰是最可愛的人》就可設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法;區(qū)別設(shè)問和反問，掌握這兩種修辭手法在表達(dá)中的作用。智力開發(fā)目標(biāo):結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結(jié)果的關(guān)系;德育目標(biāo):學(xué)習(xí)中國民的愛國主義和國際主義精神。美育目標(biāo):體會(huì)松骨峰戰(zhàn)斗場(chǎng)面所表現(xiàn)出的悲壯美，防空洞談話表現(xiàn)出來的戰(zhàn)士的情操美。當(dāng)然，教學(xué)中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無可非議的?？傊?，建立起科學(xué)的語文學(xué)科教育目標(biāo)體系，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。中學(xué)用媒體多樣化運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語文教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。在綜合使用各種媒體時(shí)，不能只考慮某一種媒體的作用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運(yùn)用的整體效應(yīng)。例如，教學(xué)《海燕》，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把它作為一個(gè)主體的藝術(shù)品，用《命運(yùn)交響曲》作為背景音樂，讓學(xué)生在這樣的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當(dāng)他們逐漸掌握了感情基調(diào)以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造想象的廣大空間為課文畫一幅詩意畫，然后由學(xué)生自己向同學(xué)們講解自己作畫的構(gòu)思和對(duì)原文的理解。教師做時(shí)代背景介紹之后，海燕及暴風(fēng)雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風(fēng)雨中的海燕錄像作結(jié)。在以后的教學(xué)過程中，我更要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),就是在課內(nèi)外的語文教學(xué)