2024年新教育政策下的《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計匯報人：文小庫2024-11-26目錄課程背景與目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與方法學(xué)生活動設(shè)計與實踐互動環(huán)節(jié)增強(qiáng)課堂趣味性評價反饋機(jī)制建立及優(yōu)化建議總結(jié)回顧與拓展延伸活動安排01課程背景與目標(biāo)倡導(dǎo)多元評價新政策倡導(dǎo)多元評價體系，關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)，重視學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神等。強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向新教育政策強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等，注重學(xué)生的全面發(fā)展。推進(jìn)課程改革政策鼓勵學(xué)校積極探索課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，以適應(yīng)新時代的教育需求。新教育政策解讀《范進(jìn)中舉》是一部古典小說，講述了范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人后，生活發(fā)生翻天覆地的變化，以及他在這個過程中所經(jīng)歷的人情冷暖、世態(tài)炎涼。故事梗概小說通過范進(jìn)中舉前后境遇的變化，揭示了封建社會的黑暗面和人性的丑陋，同時表達(dá)了作者對公正、平等、善良等價值觀的追求。主題思想《范進(jìn)中舉》故事梗概通過教學(xué)，使學(xué)生了解《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。知識與技能引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論、分析等方式，深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。過程與方法通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到封建社會的黑暗面和人性的丑陋，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，追求公正、平等、善良等美好品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)與意義預(yù)期達(dá)到效果010203學(xué)生能夠熟練掌握《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)和人物形象，對文本有深入的理解。學(xué)生的思辨能力和批判性思維得到提高，能夠自主分析文學(xué)作品。學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到升華，對封建社會和人性的認(rèn)識更加深刻，同時能夠積極追求美好品質(zhì)。02教學(xué)內(nèi)容與方法引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀，品味語言特色，感悟作者運(yùn)用語言的精妙之處。鼓勵學(xué)生提出自己的見解和疑問，通過小組討論和全班交流，深化對文本的理解和解讀。細(xì)致剖析《范進(jìn)中舉》的文本結(jié)構(gòu)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，把握關(guān)鍵事件和轉(zhuǎn)折點。文本分析與解讀策略分析《范進(jìn)中舉》中的主要人物角色，如范進(jìn)、胡屠夫等，探討他們的性格特點、行為動機(jī)及在故事中的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考人物命運(yùn)與社會環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步理解作品所反映的社會現(xiàn)實。通過角色扮演、人物采訪等活動，讓學(xué)生更加深入地理解人物內(nèi)心世界，增強(qiáng)對人物形象的感知。人物角色刻畫及特點分析深入挖掘《范進(jìn)中舉》的主題思想，如批判封建科舉制度、揭露社會黑暗面等，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。結(jié)合時代背景，分析作品所傳遞的價值觀念，如追求公平正義、關(guān)注底層人民命運(yùn)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。主題思想探討與價值觀念傳遞通過主題演講、辯論會等活動，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，加深對主題思想的理解和認(rèn)同。123將《范進(jìn)中舉》與歷史學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解清朝時期的科舉制度、社會風(fēng)貌等相關(guān)知識，拓展學(xué)生的歷史視野。結(jié)合心理學(xué)知識，分析作品中人物的心理變化和行為動機(jī)，幫助學(xué)生更好地理解人物角色和故事情節(jié)。引入文學(xué)批評方法，指導(dǎo)學(xué)生從多角度對作品進(jìn)行評價和賞析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維?？鐚W(xué)科知識融合點挖掘03學(xué)生活動設(shè)計與實踐探究任務(wù)主題《范進(jìn)中舉》中的人物性格與社會背景小組合作探究任務(wù)設(shè)置01任務(wù)分工小組成員分別負(fù)責(zé)資料搜集、文本分析、人物角色剖析、PPT制作等02探究過程通過小組討論，共同分析《范進(jìn)中舉》中的人物性格特點，探討其反映的社會背景03成果匯報每組選派代表匯報探究成果，接受其他小組提問與評價04角色扮演準(zhǔn)備學(xué)生自行組隊，選擇《范進(jìn)中舉》中的關(guān)鍵場景進(jìn)行角色扮演準(zhǔn)備情景模擬實施在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的關(guān)鍵情景情感體驗與分享角色扮演后，學(xué)生分享自己在扮演過程中的情感體驗與收獲教師點評與總結(jié)教師對學(xué)生的角色扮演進(jìn)行點評，總結(jié)活動亮點與不足角色扮演與情景模擬活動安排創(chuàng)意思維訓(xùn)練題目設(shè)計題目一假如你是范進(jìn)，在得知自己中舉后會有怎樣的心理活動？請進(jìn)行描述。題目二結(jié)合《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，分析當(dāng)時社會的科舉制度對人們的影響。題目三請以“范進(jìn)中舉后的生活”為題，寫一篇想象作文，描述范進(jìn)中舉后可能發(fā)生的故事。題目四從《范進(jìn)中舉》中選取一個人物，分析其性格特點，并談?wù)勀銓@個人物的看法。成果展示形式PPT匯報、角色扮演視頻、創(chuàng)意作文等成果展示形式及評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、團(tuán)隊協(xié)作能力、表達(dá)能力等評價方式采取自評、互評與教師評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評價。同時，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同提高。04互動環(huán)節(jié)增強(qiáng)課堂趣味性采用開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；適時追問，激發(fā)學(xué)生探究欲望；注重問題的層次性，滿足不同學(xué)生的需求。提問技巧鼓勵學(xué)生主動回答問題，注重思維過程的闡述；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人觀點，培養(yǎng)批判性思維；教師及時給予反饋和評價，激發(fā)學(xué)生積極性?；卮饐栴}方式引導(dǎo)提問技巧以及回答問題方式引導(dǎo)小組討論話題設(shè)置選取與《范進(jìn)中舉》相關(guān)且具有爭議性的話題，如科舉制度的利弊、人物角色分析等；確保話題具有討論價值，能引發(fā)學(xué)生不同觀點的碰撞。參與度提升措施明確小組討論任務(wù)和分工，確保每個學(xué)生都有參與機(jī)會；教師巡視指導(dǎo)，及時給予幫助和引導(dǎo)；采用小組展示和互評方式，激發(fā)學(xué)生參與熱情。小組討論話題設(shè)置和參與度提升措施游戲化元素選擇結(jié)合《范進(jìn)中舉》故事情節(jié)和人物特點，設(shè)計角色扮演、情景模擬等游戲化元素；確保游戲環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)相契合，具有教育意義。互動環(huán)節(jié)策略分享通過游戲化元素融入，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與課堂互動；教師注重游戲過程的引導(dǎo)和調(diào)控，確保游戲環(huán)節(jié)有序進(jìn)行；及時總結(jié)游戲環(huán)節(jié)中的知識點和思維方法，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。游戲化元素融入互動環(huán)節(jié)策略分享線上線下互動形式利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如班級微信群、QQ群等，進(jìn)行線上交流和討論；結(jié)合線下課堂教學(xué)，開展線上預(yù)習(xí)、線下講解、線上鞏固等教學(xué)活動。拓寬互動渠道意義線上線下相結(jié)合，拓寬互動渠道線上線下相結(jié)合，打破時空限制，為學(xué)生提供更多互動機(jī)會；促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力；教師可根據(jù)線上反饋，及時調(diào)整線下教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。010205評價反饋機(jī)制建立及優(yōu)化建議觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括回答問題、小組討論等，評價其參與度和思維能力。課堂互動評價定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，評價其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。作業(yè)完成情況評價建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄檔案，記錄其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進(jìn)步和問題，為后續(xù)評價提供依據(jù)。學(xué)習(xí)過程記錄過程性評價實施方案設(shè)計通過考試、測驗等方式評價學(xué)生對知識技能的掌握情況，反映其學(xué)習(xí)效果。知識技能掌握情況評價學(xué)生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。綜合素質(zhì)發(fā)展情況鼓勵學(xué)生以各種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，如作品展示、演講報告等，評價其創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)成果展示結(jié)果性評價指標(biāo)體系構(gòu)建家校溝通渠道建立，共同關(guān)注孩子成長組織定期家長會議，與家長面對面交流，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，共同商討教育對策。定期家長會議建立家校網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，方便日常的信息交流和反饋，提高溝通效率。網(wǎng)絡(luò)溝通平臺對有特殊情況或需要深入了解的學(xué)生進(jìn)行家訪，更全面地了解學(xué)生的成長環(huán)境和家庭背景。家訪制度教學(xué)反思與總結(jié)組織教師參加教研活動，交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。教研活動與交流教學(xué)資源更新與補(bǔ)充根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生需求，不斷更新和補(bǔ)充教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。教師定期進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，分析教學(xué)過程中的問題和不足，提出改進(jìn)措施。持續(xù)改進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量06總結(jié)回顧與拓展延伸活動安排《范進(jìn)中舉》故事梗概回顧小說主要情節(jié)，加深對故事內(nèi)容的理解。人物形象分析總結(jié)范進(jìn)、胡屠夫等主要人物的性格特點，探討其社會意義。主題思想探討引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說所反映的社會現(xiàn)實和批判精神。文學(xué)手法鑒賞分析小說中的諷刺、對比等手法，提高文學(xué)鑒賞能力。關(guān)鍵知識點總結(jié)回顧閱讀心得交流組織學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流，鼓勵他們分享自己的見解和感受，促進(jìn)思想碰撞和深度思考。拓展閱讀材料推薦推薦與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的文學(xué)作品，如《儒林外史》中的其他篇目，以拓寬學(xué)生閱讀視野。閱讀指導(dǎo)方法分享介紹有效的閱讀方法，如精讀、略讀、筆記法等，幫助學(xué)生提高閱讀效率和質(zhì)量。拓展閱讀材料推薦及指導(dǎo)方法分享鼓勵自主探究，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識自主探究問題設(shè)計設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究小說背后的社會歷史背景、文化內(nèi)涵等。學(xué)習(xí)資源推薦學(xué)習(xí)成果展示提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等，方便學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和分享，如撰寫研究報告、制作PPT等，提高他們的表達(dá)能力和自信心。關(guān)注社會熱點，將所學(xué)知