高中教學(xué)副校長(zhǎng)在教師會(huì)上發(fā)言：解鎖教學(xué)質(zhì)量密碼，從低重心到全面突破老師們：咱們都清楚，學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)成效顯著，這充分證明了學(xué)生身上蘊(yùn)含著巨大的潛力。咱們引導(dǎo)和要求的方向，對(duì)挖掘這些潛力起著關(guān)鍵作用，也讓咱們對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)更有底氣。那么，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體該怎么干呢？主要有以下幾個(gè)重要舉措。首先，務(wù)必貫徹“低起點(diǎn)推進(jìn)”的教學(xué)策略，秉持“不放棄任何一個(gè)學(xué)生，從基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生抓起”的教學(xué)理念。這可不是憑空想象的，有不少成功案例能佐證。曾經(jīng)有個(gè)教育實(shí)例，通過(guò)推行這一理念，經(jīng)過(guò)幾年的努力，原本升學(xué)率平平的局面得到了極大改善，學(xué)生的升學(xué)成績(jī)大幅提升。當(dāng)下，提升整體教學(xué)質(zhì)量，辦出讓大家滿意的教育，是咱們必須攻克的難題。社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)咱們寄予厚望，盼著學(xué)生能成長(zhǎng)成才，考上理想院校。要是老師們?cè)谡n堂上只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容脫離多數(shù)學(xué)生實(shí)際，難度過(guò)高，那基礎(chǔ)差的學(xué)生就很容易掉隊(duì)，放棄學(xué)習(xí)。一開(kāi)始就給部分學(xué)生貼上“考不上大學(xué)”的標(biāo)簽，不針對(duì)他們制定合適的教學(xué)目標(biāo)，那他們自然難以實(shí)現(xiàn)升學(xué)夢(mèng)想。“低起點(diǎn)教學(xué)”主要體現(xiàn)在這四個(gè)方面。一是教學(xué)對(duì)象的低起點(diǎn)，也就是教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其要重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生。這就要求老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把每個(gè)學(xué)生都裝在心里，充分考慮基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的接受能力。只有確保他們能跟上節(jié)奏，教學(xué)才能穩(wěn)步推進(jìn)。二是教學(xué)要求的低起點(diǎn)。老師們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常容易貪多求全，設(shè)置過(guò)多理想化的目標(biāo)，可能多達(dá)七八個(gè)。但實(shí)際教學(xué)中，一節(jié)課聚焦兩三個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)，深入講解并進(jìn)行針對(duì)性的變式訓(xùn)練，學(xué)生反而更容易掌握知識(shí)。目標(biāo)太多太雜，學(xué)生反而消化不良。所以，老師們備課的時(shí)候，要精心研究，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，讓學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)扎實(shí)。三是教學(xué)難度的低起點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程要降低難度，特別是對(duì)于剛從初中升入高中的學(xué)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，這個(gè)時(shí)候一定要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本概念和基本技能的教學(xué)。高一階段是打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，學(xué)生把課本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，到高三復(fù)習(xí)階段綜合能力自然就上來(lái)了。要是高一老師就開(kāi)始講高考的高難度題目，大部分學(xué)生根本吃不消，即便有個(gè)別學(xué)生能懂，對(duì)整體教學(xué)效果也沒(méi)啥幫助。所以，教學(xué)難度必須降下來(lái)。四是考試難度的低起點(diǎn)。如果考試題目太難，像數(shù)學(xué)、物理這些理科科目，平均分才剛及格，那必然會(huì)出現(xiàn)大量不及格的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)要是有很多學(xué)生只考四五十分，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最好的辦法是，課堂上講的、作業(yè)布置的和考試考的內(nèi)容保持一致，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有信心。降低考試難度，能讓學(xué)生切實(shí)感受到自己學(xué)會(huì)了知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而喜歡上老師和相應(yīng)的學(xué)科。只要咱們從高一開(kāi)始，全面落實(shí)低起點(diǎn)教學(xué)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，到高考時(shí)，實(shí)現(xiàn)高升學(xué)率的目標(biāo)完全是有可能的，這是咱們首要的教學(xué)策略。其次，要構(gòu)建公平、公正、公開(kāi)的教師評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系涵蓋了教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括備課是否充分、上課是否高效、作業(yè)批改是否認(rèn)真、考試組織是否合理、教研參與是否積極等。只有把這些教學(xué)常規(guī)工作做實(shí)做細(xì)，才能保證良好的教學(xué)效果。同時(shí)，開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)也非常重要。學(xué)生是教學(xué)的直接受眾，他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)最真實(shí)、最客觀。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，會(huì)涉及老師的作業(yè)批改細(xì)致程度、敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度、教學(xué)能力和水平、教學(xué)技巧、教案編寫質(zhì)量以及對(duì)考試難度的把控等方面。當(dāng)然，教學(xué)成績(jī)也是評(píng)價(jià)的重要部分，包括后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況、高分段學(xué)生的人數(shù)，同時(shí)還和班級(jí)整體成績(jī)、備課組的協(xié)作成果以及老師們的工作量等因素相關(guān)。評(píng)價(jià)結(jié)果將直接與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。在這里，我給老師們提幾點(diǎn)具體要求。第一，要從課堂教學(xué)中提升質(zhì)量。其一，精心備課是關(guān)鍵。老師們要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。理科老師要通過(guò)大量做題，琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)；文科老師要深入鉆研教材，撰寫詳細(xì)的教學(xué)提綱，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。比如，有的優(yōu)秀教師采用“三備”法，先通讀教材形成初步教案，再查閱大量資料完善教案，最后在課后根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思總結(jié)，形成最終教案。這樣精心準(zhǔn)備的教案，能讓老師在課堂上應(yīng)對(duì)自如。其二，要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師講得再好，學(xué)生不參與也沒(méi)用。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，眼看、口讀、腦思，全身心投入學(xué)習(xí)，在腦海中留下深刻印象。優(yōu)秀的老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)式教學(xué)貫穿課堂始終。比如，有的老師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不會(huì)直接給出答案，而是通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，“要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要知道什么？”“知道了這個(gè)，下一步又該考慮什么？”讓學(xué)生的思維跟著老師走。還有的數(shù)學(xué)老師采用“講練結(jié)合”的教學(xué)模式，邊講邊練，及時(shí)鞏固知識(shí)；或者采用“先學(xué)后教”的方式，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，使學(xué)生的思維與老師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其三，教學(xué)要有激情。一位優(yōu)秀老師的顯著特征就是充滿教學(xué)激情，講課的時(shí)候語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，通過(guò)微笑、眼神與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。要是老師上課沒(méi)激情，學(xué)生很容易犯困。同時(shí)，在保持激情的基礎(chǔ)上，要把控好課堂紀(jì)律，教學(xué)效果和課堂管理能力緊密相關(guān)。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生每一分鐘都有事可做，都能有所收獲。其四，課堂的基本環(huán)節(jié)不能丟。要回顧上節(jié)課的知識(shí)，做到溫故知新，然后引入新課，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生互動(dòng)探究知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)行典型例題講解和變式訓(xùn)練，完成課堂檢測(cè)，最后進(jìn)行課堂小結(jié)。另外，板書設(shè)計(jì)也不容忽視，板書就像課堂的骨架，能幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，老師們要認(rèn)真對(duì)待。第二，狠抓落實(shí)提升質(zhì)量。一些成功的教學(xué)實(shí)踐表明，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”和“先學(xué)后教”是非常有效的教學(xué)原則。“四清”是教學(xué)落實(shí)的核心，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)才是教學(xué)的根本目的。老師講完課不是終點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了才是關(guān)鍵。所以，每周末要引導(dǎo)學(xué)生梳理本周所學(xué)知識(shí)，看看還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決。知識(shí)需要不斷重復(fù)鞏固才能被學(xué)生掌握，每周末可以安排錯(cuò)題重做和變式訓(xùn)練，強(qiáng)化本周學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多關(guān)注。有個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練幾只猴子學(xué)習(xí)新動(dòng)作，一開(kāi)始有的猴子學(xué)得快，有的學(xué)得慢，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)方法，最后所有猴子都學(xué)會(huì)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，如果教學(xué)方法單一，就會(huì)有學(xué)生跟不上。我們每節(jié)課后都會(huì)有部分學(xué)生理解不透徹，如果不及時(shí)輔導(dǎo)，他們的問(wèn)題會(huì)越積越多，最終完全跟不上教學(xué)進(jìn)度。優(yōu)秀老師和普通老師的區(qū)別就在于，優(yōu)秀老師能敏銳地察覺(jué)到哪些學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)，哪些地方?jīng)]理解，然后利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)“堂堂清、日日清”。我們要相信，只要老師用心，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。同時(shí)，要合理控制作業(yè)量。各科老師不能盲目布置大量作業(yè)，以為占用學(xué)生時(shí)間越多，學(xué)生成績(jī)就越好。其實(shí)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量。減少作業(yè)量，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)扎實(shí)，反而能取得更好的效果。老師們要研究如何合理控制作業(yè)量，給學(xué)生留出思考和總結(jié)的時(shí)間。第三，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)提升質(zhì)量。我們每周有兩次集體備課的機(jī)會(huì)，一定要充分利用好。每次集體備課集中研究一到兩節(jié)本周的課程內(nèi)容，備課組長(zhǎng)要提前安排好主備人，大家一起確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)例題、變式訓(xùn)練、作業(yè)以及課堂檢測(cè)等內(nèi)容。在教研過(guò)程中，要探討例題的多種解法，拓寬教學(xué)思路。通過(guò)集體備課，我們要做到“四統(tǒng)一”，即各學(xué)科統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一例題、統(tǒng)一變式訓(xùn)練、統(tǒng)一作業(yè)。集體的智慧是無(wú)窮的，一個(gè)人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，只有全體老師共同進(jìn)步，咱們的教學(xué)質(zhì)量才能整體提升。此外，老師們要加強(qiáng)聽(tīng)課，每人每周至少聽(tīng)一節(jié)課?！叭诵?，必有我?guī)煛?，?tīng)課過(guò)程中能學(xué)習(xí)到其他老師的優(yōu)點(diǎn)，比如課堂導(dǎo)入的技巧、教學(xué)激情的展現(xiàn)、難點(diǎn)的處理方法、語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)等。第四，實(shí)現(xiàn)尖子生培養(yǎng)的突破提升質(zhì)量。我們期望在這一屆學(xué)生中，尖子生的培養(yǎng)能取得顯著成效。比如，有一位優(yōu)秀的班主任，他帶的班級(jí)在升學(xué)考試中屢創(chuàng)佳績(jī)，多名學(xué)生考入頂尖院校。他認(rèn)為，優(yōu)秀學(xué)生是精心培育出來(lái)的，不是天生的?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們要通過(guò)德育工作，加強(qiáng)思想教育。他非常注重為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生受到不良思想的影響，比如禁止學(xué)生閱讀不適合的書籍。在學(xué)生行為規(guī)范方面，他要求極為嚴(yán)格。他倡導(dǎo)班級(jí)的“整潔文化”，課桌上不允許有雜物，不使用影響學(xué)習(xí)注意力的物品，禁止學(xué)生帶零食進(jìn)教室，因?yàn)榱闶橙菀滓l(fā)學(xué)生之間的攀比，分散學(xué)習(xí)精力。同時(shí)，他也不允許學(xué)生穿過(guò)于昂貴的名牌鞋，防止學(xué)生因攀比而心浮氣躁。他們班級(jí)打掃衛(wèi)生有一套嚴(yán)格的流程，從清掃到擦拭，再到整理，每個(gè)環(huán)節(jié)都做到極致。他常說(shuō)，“內(nèi)心的強(qiáng)大和寧?kù)o才是真正的強(qiáng)大和寧?kù)o”。他要求學(xué)生每周周末對(duì)各科學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，他會(huì)親自批改。學(xué)生們的作業(yè)書寫工整，如同印刷一般。對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科非常重要，尤其是理科尖子生，語(yǔ)文成績(jī)往往是決定能否考入頂尖院校的關(guān)鍵因素。同時(shí)，要特別注重書寫訓(xùn)練。一些知名學(xué)校的學(xué)生書寫規(guī)范美觀，英語(yǔ)試卷就像印刷品一樣。如果我們的學(xué)生也能達(dá)到這樣的書寫水平，作文和英語(yǔ)成績(jī)有望大幅提高。所以，從高一開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生的書寫嚴(yán)格要求。第五，強(qiáng)化學(xué)生管理提升質(zhì)量。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛力，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰颉W(xué)生之間的差異，很大程度上體現(xiàn)在習(xí)慣上，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣等。這些習(xí)慣需要我們老師不斷地糾正和強(qiáng)化。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)行為重復(fù)多次就能形成習(xí)慣。對(duì)于習(xí)慣較差的學(xué)生，我們要耐心引導(dǎo)、積極激勵(lì)，幫助他們走上正軌。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)式教育。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師批評(píng)很容易，但要表?yè)P(yáng)學(xué)生卻需要用心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但體育特長(zhǎng)突出；有的體育一般，但音樂(lè)天賦不錯(cuò)；有的音樂(lè)不擅長(zhǎng)，但字寫得漂亮；有的字寫得不好，但形象氣質(zhì)佳，這些都是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有助于他們克服自身的不足?，F(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，傳統(tǒng)的激勵(lì)方式效果有限。我