項(xiàng)目一學(xué)前兒童健康與教育項(xiàng)目項(xiàng)目一學(xué)前兒童健康與教育授課地點(diǎn)是開(kāi)展學(xué)前兒童健康教育工作、促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的認(rèn)知能夠根據(jù)學(xué)前兒童健康的標(biāo)志判斷學(xué)前兒童的健康情況難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)任務(wù)二健康教育與學(xué)前兒童健康教育教材、課件、教案、多媒體、投影儀時(shí)間(分鐘)活動(dòng)活動(dòng)別充沛，是不是沒(méi)必要睡午覺(jué)啊?"板書(shū)思考孫媽媽反映她的女兒性格特別內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話也志?馬克思提出把健康作為人的第一權(quán)利，作為一1.第一階段(1948年以前)的健康狀況是以其是否患病以及患病的嚴(yán)重程度為標(biāo)準(zhǔn)2.第二階段(1948—2011年)1948年，世界衛(wèi)生組織成立時(shí)在其憲章中提出："健3.第三階段(2011年至今)神功能和感知、靈性維度、生活質(zhì)量、社會(huì)和社交參與1.健康的整體性健康的整體性是指把兒童的身心發(fā)展看成一個(gè)整體，并使他們?cè)诮逃兄饾u成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。正如健康的概念中所述，兒童健康的整體性包括身完好至疾病連續(xù)譜上所呈現(xiàn)的狀態(tài)，在此過(guò)程中有許多上不生病也不等于健康，因?yàn)槿梭w內(nèi)可能潛伏著病理性3.健康的客觀性健康的客觀性是指健康可以運(yùn)用一定的客觀指標(biāo)加以提問(wèn)記；回答的主觀性特別強(qiáng)調(diào)健康的自我知覺(jué)，突出了健康的心理5.健康的調(diào)適性學(xué)前兒童健康是指身體健康、心理健康與社會(huì)性健康何心理障礙；社會(huì)性健康則指學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展正(1)身體、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力(2)生長(zhǎng)發(fā)育呈上升趨勢(shì)(3)存在個(gè)體差異(4)認(rèn)知能力發(fā)展(5)社會(huì)性健康發(fā)展(一)身體健康1.生長(zhǎng)發(fā)育良好，體形正常，身體姿勢(shì)端正身高、體重、頭圍、胸圍等各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)值均在該年齡組學(xué)前兒童發(fā)展的正常范圍內(nèi)；身材比例符合該年齡組學(xué)前兒童發(fā)展的一般規(guī)律；身體各器官、系統(tǒng)的生理功能正常(如脈搏、血壓、握力、肺活量等在本年齡組學(xué)前兒童發(fā)育的正常值內(nèi)),并處于不斷完善的過(guò)程；身體無(wú)疾病和缺陷(如貧血、佝僂病、齲齒、斜視、弱視、脊柱異常彎曲、扁平足等);食欲良好、睡眠好、精力充沛2.機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境有一定的適應(yīng)能力身體健康的學(xué)前兒童具有一定的抵抗疾病的能力，較3.體能發(fā)展良好(二)心理健康1.動(dòng)作發(fā)展正常童軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育水平處于正常范圍2.認(rèn)知發(fā)展正常學(xué)前期是人認(rèn)知迅速發(fā)展的時(shí)期，應(yīng)避免因各種原因造成的腦損傷或不適宜的環(huán)境刺激，以免學(xué)前兒童產(chǎn)生不3.情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度情緒是一個(gè)人對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)，它既是一種心5.性格特征良好6.沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題學(xué)前兒童不健康的心理往往以各種行為方式表現(xiàn)出(三)良好的社會(huì)適應(yīng)能力(1)喜歡并適應(yīng)群體生活。(2)遵守基本的行為規(guī)范。(3)具有初步的歸屬感。(一)環(huán)境都會(huì)影響學(xué)前兒童健康。良好的自然環(huán)境能為學(xué)前兒童習(xí)慣、人際關(guān)系等。政治制度是學(xué)前兒童健康發(fā)育和成長(zhǎng)的根本保證，社會(huì)經(jīng)濟(jì)是影響學(xué)前兒童健康的一個(gè)重要因素，學(xué)前兒童所處的社會(huì)地位及所接受的教育也是(二)生物學(xué)(三)生活方式(四)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)況以及維護(hù)人類健康的各類醫(yī)療、衛(wèi)生活動(dòng)。衛(wèi)生服務(wù)的范圍、內(nèi)容與質(zhì)量直接關(guān)系人的生、老、病、死及由此產(chǎn)生的一系列健康問(wèn)題，因此一個(gè)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)資源的擁有、分布及利用將對(duì)其人民的健康狀況起重要現(xiàn)代健康教育的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：健康教育是教育活動(dòng)；健康教育需要社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)；健康教育工的教育活動(dòng)。它包括身體保護(hù)和生活能力教育、飲食營(yíng)養(yǎng)教育、安全教育、體育教育和心理健康教育實(shí)訓(xùn)結(jié)合實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，請(qǐng)完成你所在幼兒園的健康記錄項(xiàng)目二學(xué)前兒童健康教育的基本問(wèn)題項(xiàng)目項(xiàng)目二學(xué)前兒童健康教育的基本問(wèn)題授課地點(diǎn)學(xué)前兒童健康教育關(guān)系兒童一生的成長(zhǎng)與發(fā)展，因此要全面把握學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)及原則諸方面。作為即將成為幼兒教師的師范生，應(yīng)當(dāng)始終貫徹幼兒園健康教育的目標(biāo)和原則，完成健康教育的任務(wù)，以幫助每位學(xué)前兒童都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)能夠分析學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)，學(xué)會(huì)選擇合適的學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童健康教育的重要性，領(lǐng)悟?qū)W前難點(diǎn)重點(diǎn)定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)難點(diǎn)能夠分析學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)，學(xué)會(huì)選擇合適的學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容；認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童健康教育的重要性，領(lǐng)悟?qū)W前兒童健康教育的意義任務(wù)四學(xué)前兒童健康教育的原則教材、課件、教案、多媒體、投影儀時(shí)間(分鐘)活動(dòng)活動(dòng)思考是王老師說(shuō)青菜可好了，吃了可以長(zhǎng)高，變得有力氣。吃今天在幼兒園里玩得真高興!板書(shū)學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)前兒童在家(一)學(xué)前兒童需要及學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律學(xué)前兒童需要有多種形式和層次，包括現(xiàn)實(shí)的需要和需要；也包括各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域共同要考慮的發(fā)展認(rèn)知能力、學(xué)前兒童身體、心理和各種能力的發(fā)展規(guī)律及學(xué)前兒育目標(biāo)的根本依據(jù)，只有充分把握學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)前兒童的身心健康。(二)社會(huì)發(fā)展與需要仿是兒童的天性，在社會(huì)環(huán)境中，學(xué)前兒童常會(huì)利用模仿的行為來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)。凡接觸過(guò)的事物，如生活環(huán)境中的危險(xiǎn)物品、不良刺激以及電視、圖書(shū)等大眾傳播媒介，都會(huì)不同程度地影響學(xué)前兒童的心靈。由此可見(jiàn)，社會(huì)環(huán)境作為影響學(xué)前兒童身心健康的重要因素之一，在確定兒童健康教育目標(biāo)時(shí)有必要考慮社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和要(三)學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)學(xué)前兒童健康教育的對(duì)象是學(xué)前兒童，學(xué)前兒童健康教育又是健康教育的基礎(chǔ)，因此學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)必須既遵循學(xué)前教育的總目標(biāo)，又遵循健康教育的總目標(biāo)。學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)是制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的最直接的依據(jù)，學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)應(yīng)有助于學(xué)前教育和健康教育總目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，學(xué)前兒童健康教育可以說(shuō)是學(xué)前教育和健康教育的具體內(nèi)提問(wèn)記；回答(四)健康教育價(jià)值觀(五)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的師資和教育條件(一)學(xué)前兒童健康教育總目標(biāo)(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能(3)知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自(4)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。(二)學(xué)前兒童健康教育的分類目標(biāo)1.生活常規(guī)培養(yǎng)與教育與家庭教育緊密配合，根據(jù)學(xué)前兒童的需要建立科學(xué)2.身體發(fā)育與保護(hù)教育3.飲食營(yíng)養(yǎng)教育4.安全教育5.體育教育培養(yǎng)學(xué)前兒童參加體育活動(dòng)的興趣，使其養(yǎng)成積極主運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)其良好的心理品6.心理健康教育糾正其不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)(三)健康教育的年齡階段目標(biāo)1.小班(2)了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)保護(hù)五官；能配(3)進(jìn)餐時(shí)保持愉快的情緒，愿意獨(dú)立進(jìn)餐；認(rèn)識(shí)并愛(ài)(6)喜歡并愿意參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)身體活動(dòng)的愉悅；2.中班(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官，逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人的幫助下學(xué)習(xí)處理(3)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食物；結(jié)合品嘗經(jīng)驗(yàn)，了解食物的食，逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。(4)認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志，在成人的提醒下能夠遵守交通規(guī)則；學(xué)習(xí)主動(dòng)躲避危險(xiǎn)、應(yīng)對(duì)意外傷害的基本方法；(6)喜歡并能主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，初步養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣；在跳、爬、鉆、投擲、攀登等多種活動(dòng)中3.大班(1)保持個(gè)人衛(wèi)生，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進(jìn)一步提高(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官及重要功能，并懂得簡(jiǎn)單的保護(hù)方法；了解預(yù)防齲齒和換牙的有關(guān)知識(shí)；注意(3)進(jìn)一步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；初步了解不(4)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，學(xué)習(xí)主動(dòng)遵守交通規(guī)則；注意防止生活中意外事故的發(fā)生，學(xué)習(xí)沉著冷靜地處理生活中的(5)愉快地參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)；能夠積極主動(dòng)地與(6)精力充沛地參加體育活動(dòng)，進(jìn)一步感受體育樂(lè)趣；動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性進(jìn)一步提高；能較全面地小型體育器械。(四)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)目標(biāo)的制定第三，活動(dòng)目標(biāo)表述是否一致。(一)符合教育目標(biāo)的要求(二)與學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)健康教育內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r以(三)與學(xué)前兒童的年齡特征及接受能力相吻合了一種準(zhǔn)備狀態(tài)，超越這種準(zhǔn)備狀態(tài)的健康教育內(nèi)容一學(xué)前兒童的思維以具體形象思維為主，所以教育內(nèi)容不能離開(kāi)具體的、形象的事物。因此，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮學(xué)前兒童的接受能力，要注意以學(xué)前兒童可接受(四)適當(dāng)考慮社會(huì)因素社會(huì)因素是影響學(xué)前兒童身心健康的重要因素之一，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合與學(xué)前兒童生活有關(guān)(五)教育內(nèi)容具有科學(xué)性料不僅要讓學(xué)前兒童容易理解，還要科學(xué)、準(zhǔn)確。為了向?qū)W前兒童傳授某些健康知識(shí)，可以對(duì)一些材料進(jìn)行加內(nèi)容的正確性，如果對(duì)材料過(guò)分夸大或縮小，甚至歪曲科學(xué)事實(shí)，就可能使學(xué)前兒童從小對(duì)健康知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤或(一)生理健康1.生活常規(guī)教育自理能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；勤洗手、勤洗澡、勤剪指(趾)甲、勤理發(fā)等良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)清潔衛(wèi)生的基本技能與技巧，逐步懂得個(gè)人衛(wèi)生要合乎社會(huì)公德和公共衛(wèi)生的要求；培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)前兒童懂得環(huán)學(xué)會(huì)科學(xué)用眼等。2.身體生長(zhǎng)發(fā)育與保護(hù)教育身體生長(zhǎng)發(fā)育教育包括培養(yǎng)學(xué)前兒童積極探索生命現(xiàn)象和人體奧秘的興趣，學(xué)習(xí)人體主要器官的名稱、主要功能、基本的保護(hù)方法；豐富對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育變化的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)正確的性別意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心和保護(hù)身體健康的意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自身健康的方法；形成接受疾病的預(yù)防與治療的積防方法和換牙的簡(jiǎn)單常識(shí)等。3.飲食與營(yíng)養(yǎng)教育和衛(wèi)生知識(shí)；逐步具有自我控制飲食的意識(shí)及其能力；培養(yǎng)學(xué)前兒童定時(shí)定量、專心就餐、細(xì)嚼慢咽等良好的飲食習(xí)慣；培養(yǎng)不同年齡段學(xué)前兒童的獨(dú)立生活能力；糾正學(xué)前兒童的不良飲食習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正營(yíng)養(yǎng)不4.安全生活教育安全生活教育包括培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活行為習(xí)5.體育教育走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡、攀登等基本動(dòng)作練(二)心理健康(3)進(jìn)行科學(xué)、適時(shí)、適度的性健康教育，讓學(xué)前兒童(4)早期發(fā)現(xiàn)和及時(shí)矯正學(xué)前兒童的心理衛(wèi)生問(wèn)題，及問(wèn)題的正確態(tài)度，是促使知識(shí)轉(zhuǎn)化成為行為和習(xí)慣的動(dòng)受一切有益于健康的保健機(jī)構(gòu)和保健服務(wù)，以增進(jìn)自身(一)健康行為健康行為是指人的身體、心理和社會(huì)諸方面均處于良(1)有利性。行為有利于自身和他人的健(2)規(guī)律性。行為表現(xiàn)有一定的重復(fù)性和恒常性。3)適宜性。行為強(qiáng)度在常態(tài)水平及有利健康的方向上。(4)合理性。表現(xiàn)的行為可被他人和社會(huì)理解、接受，不荒唐。(外在同一性)?；５?，表現(xiàn)得相對(duì)明顯、相對(duì)確定的行為。(二)學(xué)前兒童健康教育與健康行為一方面，健康教育工作者通過(guò)健康信息傳播活動(dòng)使學(xué)前兒童掌握了有關(guān)健康行為知識(shí)，這些健康行為知識(shí)是健康行為得以自覺(jué)表現(xiàn)的前提；另一方面，通過(guò)行為激兒童健康行為水平。(1)行為信念。(2)特殊人物的導(dǎo)向作用。(3)行為資源。(5)模仿學(xué)習(xí)?？茖W(xué)性是指對(duì)兒童傳授的衛(wèi)生知識(shí)應(yīng)該建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，不能似是而非。進(jìn)行教育?！拔鍧B透”:將健康教育的內(nèi)容和任務(wù)滲透到正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之中、滲透到各種游戲之中、滲透到一日生活活動(dòng)之中、滲透到物質(zhì)和精神環(huán)境之中、滲透到家庭教育學(xué)前兒童健康教育的價(jià)值和學(xué)前兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了幼兒園在進(jìn)行任何領(lǐng)域的教育時(shí)，都必須將維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童的健康放在首位，因此健康教育應(yīng)該與其他童更好地生活，它源于生活，并在生活中學(xué)、生活中用、學(xué)前兒童健康教育也是一種生活教育，需要在日常生兒童健康教育的根本目的是提高學(xué)前期的生活乃至生命的質(zhì)量，學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容涉及學(xué)前兒童生活的健康教育策略。由于健康教育具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，所以健康行為和習(xí)童越容易養(yǎng)成健康的行為和習(xí)慣；但是健康教育的內(nèi)容和形式要不斷地進(jìn)行更新與深化，應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律連續(xù)地、漸進(jìn)地進(jìn)行，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。學(xué)前兒童健康教育可分為幼兒園健康教育、家庭健康(一)幼兒園健康教育式上的措施。幼兒園在考慮如何塑造學(xué)前兒童各種健康行為的同時(shí)，還要使學(xué)前兒童樹(shù)立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的價(jià)兩種社會(huì)化的效果才會(huì)得到加強(qiáng)；而錯(cuò)誤的或不同的家庭價(jià)值觀將削弱幼兒園教育的效果。(二)家庭健康教育童養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。(三)社會(huì)健康教育社會(huì)健康教育是除幼兒園、家庭以外的教育機(jī)構(gòu)或團(tuán)響因素多、工作量大的社會(huì)教育工作，除幼兒園教育機(jī)構(gòu)康教育機(jī)構(gòu)、各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、各級(jí)宣傳和娛樂(lè)部門、各級(jí)社會(huì)團(tuán)體等。前兒童進(jìn)行健康教育時(shí)應(yīng)該考慮其年齡特點(diǎn)，教育的內(nèi)容與形式不宜單調(diào)、枯燥，要以生動(dòng)、形象、直觀的教育法很多，單用任何一種方法使人的行為改變并產(chǎn)生持久的影響是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多種方法相互配合，才能起到良好的效果前兒童的身心健康，不斷提高學(xué)前兒童的健康水平，必將能提高新一代人的身體素質(zhì)，從而使其將來(lái)能更好地適學(xué)前兒童健康教育在整個(gè)學(xué)前教育體系中具有任何其展教育中不可缺少的一個(gè)部分，是促進(jìn)學(xué)前兒童在認(rèn)知、如果學(xué)前兒童缺乏健康知識(shí)和自我保健能力，就會(huì)使異常。例如，兒童的骨骼處于固化過(guò)程中，如不注意坐、7歲以下兒童中患病率也較高。兒童健康教育在實(shí)施過(guò)程中仍存在著隨意性較強(qiáng)、計(jì)劃它的內(nèi)容只是部分地散落在學(xué)前兒童科學(xué)教育(如人體分)中，還有的則分散在幼兒園日常生活環(huán)節(jié)中(如生活習(xí)慣的培養(yǎng)、飲食與營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生等)。這不能很好地發(fā)揮學(xué)前兒童健康教育應(yīng)有的作用，必須盡快完善學(xué)前兒童健兒童健康教育體系的需要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目項(xiàng)目三學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施授課地點(diǎn)能夠選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)重視學(xué)前兒童健康教育，用心設(shè)計(jì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)能夠選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)；重視學(xué)前兒童健康教育，用心設(shè)計(jì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)活動(dòng)的情境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其原有經(jīng)驗(yàn)，并在此圈起來(lái)變成池塘，讓幼兒到池塘里做“小蝌蚪變變變”的跳過(guò)“小河”;用平衡步道作田埂，自己仰臥在河里作鱷魚(yú)等，增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣和情趣!育途徑和方法?應(yīng)該如何設(shè)計(jì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)?板書(shū)思考學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是根據(jù)上一層次教育目擇、創(chuàng)編、安排教育內(nèi)容的過(guò)程；是計(jì)劃如何使教育內(nèi)容各要素達(dá)到理想狀態(tài)，使其相互作用達(dá)到適宜程度，以求性構(gòu)建教育內(nèi)容的過(guò)程；是學(xué)前兒童在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程；是教師發(fā)揮和發(fā)展教育能力的過(guò)程。它既是教育準(zhǔn)備階段，也是教育實(shí)施階段。(一)時(shí)代性原則時(shí)代性原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有時(shí)代感，要考育中的反映。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，一定社會(huì)的教育只有反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，適應(yīng)社具有更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的品質(zhì)、素養(yǎng)、知識(shí)、技能，這就需要教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)多種教育活動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)前兒童。(二)活動(dòng)性原則提問(wèn)記；回答他們對(duì)問(wèn)題的探求不是通過(guò)理性的思考，而是通過(guò)觀察、目的性、計(jì)劃性、層次性。(三)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)前兒童年一跳，摘桃子"。發(fā)展性原則是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。教育的本質(zhì)就水平、潛在發(fā)展能力和可能發(fā)展趨勢(shì)，考慮學(xué)前兒童之間的統(tǒng)一性和差異性。發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)只有使所有學(xué)前兒童都在原有水平上得到發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)其教育的價(jià)值。(四)主動(dòng)性原則主動(dòng)性原則是指教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要能引起學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)做到以下三點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)前要激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)它能使學(xué)前兒童由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索、學(xué)習(xí)。與學(xué)前兒童"學(xué)"的積極性，使學(xué)前兒童在積極的、大膽嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以發(fā)展。3.多給發(fā)展較差的學(xué)前兒童提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)前兒童的發(fā)展存在個(gè)體差異，要使所有學(xué)前兒童都性，就應(yīng)承認(rèn)其差異，給發(fā)展較差的學(xué)前兒童多一些機(jī)(五)整合性原則活動(dòng)內(nèi)容、形式、過(guò)程等各個(gè)因素的功能，還應(yīng)加強(qiáng)各因素間的協(xié)調(diào)、配合，發(fā)揮其綜合效能，從而促進(jìn)學(xué)前兒童的整體發(fā)展。應(yīng)做到以下三點(diǎn)。1.教育活動(dòng)內(nèi)容的整合實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)內(nèi)容的整合，要求教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，盡可能把多種活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)地組合起來(lái)，既考慮學(xué)前學(xué)性和系統(tǒng)性，形成合理、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮綜合教育的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)多方面的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)前兒童的和諧發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的手段。3.教育活動(dòng)過(guò)程的整合教育活動(dòng)過(guò)程是引導(dǎo)兒童實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、得到全面發(fā)展的過(guò)程。因此，它不僅僅取決于教師的教，也不完全取決于兒童的學(xué)，而是取決于兩者的協(xié)調(diào)一致。(六)內(nèi)容編排的合理性原則內(nèi)容編排的合理性原則是指教育內(nèi)容的編排應(yīng)做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，由學(xué)前兒童已知到學(xué)前兒童未知。內(nèi)容編排的合理性原則是學(xué)前兒童身心發(fā)展的要求，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)的反映。貫徹這一原則要求做到注意各部分知式，以保證學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)時(shí)的循序漸進(jìn)、反復(fù)感知，逐(七)地方性和季節(jié)性原則經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、自然環(huán)境特點(diǎn)，以及四季中自然界的物體與現(xiàn)象發(fā)展變化規(guī)律。做到以下(一)確定健康教育活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的前提，也是具體教育活動(dòng)的方向和實(shí)際活動(dòng)時(shí)要取得的結(jié)果。目標(biāo)明確、具體，才能確?；疃?，另一種是站在受教育者的角度。站在教育者的角度，進(jìn)行目標(biāo)表述時(shí)常用“教給、教會(huì)、培養(yǎng)、提高”等詞；站在受教育者的角度，則常用"知道、懂得(二)選擇健康教育活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，內(nèi)容選擇恰當(dāng)與否會(huì)影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。健康教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮貼近學(xué)前兒童的生活，注重科學(xué)性、趣味性、通俗性，具樂(lè)于參與，積極投入，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。通過(guò)有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)前兒童的健康認(rèn)知水平，形成健康的行為習(xí)慣。在選擇內(nèi)容時(shí)，需符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)，有一定的系列性；③與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。(三)選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式和活動(dòng)方法式和活動(dòng)方法可以是一種，也可以是多種形式和方法的獲得發(fā)展。充分利用電化教育手段；④注意多種方法的有效應(yīng)用，如情境表演、兒歌、故事等。(四)做好教育活動(dòng)準(zhǔn)備節(jié)。活動(dòng)準(zhǔn)備是多種多樣的，可以是教具材料的準(zhǔn)備，如實(shí)物、器械、模型；也可以是學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備，如身體鍛以是相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，如講授飲食與營(yíng)養(yǎng)時(shí)，兒童應(yīng)該知道的各種食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。(五)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)可以分為開(kāi)始部分、基1.開(kāi)始部分(1)直接導(dǎo)入。(2)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。(3)激趣導(dǎo)入(猜唱歌、跳舞、講故事、設(shè)置懸念、做游戲等知的積極性，達(dá)到形成健康行為能力和習(xí)慣的目的。3.結(jié)束部分態(tài)下結(jié)束學(xué)習(xí)。教師要總結(jié)學(xué)習(xí)收獲及學(xué)前兒童學(xué)習(xí)態(tài)(1)復(fù)述式結(jié)束。(2)游戲式結(jié)束。(3)小結(jié)式結(jié)(六)注重活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)健康教育的目標(biāo)是"促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展",這一健康教育活動(dòng)可采取多種組織形式，學(xué)前兒童在各種形式的活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)，教師提供適宜的指導(dǎo)和幫助。按教育活動(dòng)中參加人數(shù)的多少可分為全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。(一)全班活動(dòng)育的條理性和連貫性，有利于學(xué)前兒(二)小組活動(dòng)小組活動(dòng)有兩種形式：一種是按學(xué)前兒童興趣和需要分組，另一種是按學(xué)前兒童能力分組。(三)個(gè)別活動(dòng)童進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。(一)滲透在日常生活中的健康教育1.借助一日生活環(huán)節(jié)進(jìn)行教育(1)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括室外環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境布置以及園內(nèi)的房舍、場(chǎng)地以及學(xué)前兒童活動(dòng)的設(shè)備材料等?？紤]藝術(shù)性、兒童化、教育性、可操作性四點(diǎn)。(2)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。重點(diǎn)關(guān)注和諧的班級(jí)氛圍、平等的師幼關(guān)系和互幫互助的家園關(guān)系的建立，要根據(jù)學(xué)3.提供健康服務(wù)的一系列健康教育管理制度、衛(wèi)生保健措施和相關(guān)服務(wù)(二)通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)進(jìn)行健康教育1.專門的健康教育活動(dòng)專門的健康教育活動(dòng)即傳統(tǒng)的健康課，是指教師專門為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)并組織的、以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康為目的的教育活動(dòng)，它是實(shí)施健康教育的重要途徑之一。(1)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)避免因追求快樂(lè)而缺乏有效的教學(xué)。有效教學(xué)是指教師通過(guò)教學(xué)，使學(xué)前兒童獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，即學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)意。(2)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)避免追求形式，避免為了活動(dòng)形式而活動(dòng)。教師要經(jīng)常反思究竟什么活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展具性化體驗(yàn)。畢竟同一年齡階段的學(xué)前兒童已有的健康知書(shū)寫(xiě)的興趣"。這樣就在發(fā)展和鍛煉學(xué)前兒童語(yǔ)言能力言學(xué)習(xí)的積極性，使其"樂(lè)意與人交談，講話禮貌""注意感、理解和想象"“分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”“引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高",實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童健康教育(三)家園聯(lián)合開(kāi)展健康教育1.借助一日生活，注重良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)了要符合安全衛(wèi)生的基本要求，還要注意對(duì)學(xué)前兒童的3.發(fā)揮成人的榜樣示范作用家庭當(dāng)作培養(yǎng)子女情感、意志、興趣、習(xí)慣和能力的主(一)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)常用的方法1.動(dòng)作與行為練習(xí)2.講解示范3.情境表演討論評(píng)議是使學(xué)前兒童積極地參與教育的過(guò)程。在討5.感知體驗(yàn)印象，同時(shí)由于加入身體動(dòng)作，更能激發(fā)學(xué)前兒童的興6.電化教育(二)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)方法的選擇1.取決于教育內(nèi)容為練習(xí)，使其學(xué)會(huì)某一動(dòng)作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.取決于教師自身的素質(zhì)條件好的托幼機(jī)構(gòu)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)前兒童進(jìn)行感知體驗(yàn)，也可以通過(guò)電化教育手段使學(xué)前兒童獲得生動(dòng)深刻的印象。實(shí)訓(xùn)結(jié)合實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，完成幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)記錄表。注意觀察所在班級(jí)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)授課教師的不妥之處等項(xiàng)目四學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育項(xiàng)目項(xiàng)目四學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育授課地點(diǎn)學(xué)前兒童身體自護(hù)和生活能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容。在不斷生百年，立于幼學(xué)"這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)可。陳鶴琴活能力，有利于為其一生的健康奠定基礎(chǔ)能依據(jù)學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的實(shí)施方法和途徑對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育意識(shí)到學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的重要性，樹(shù)立正確培養(yǎng)學(xué)前兒童自我保護(hù)意識(shí)和生活能力的教育理念重點(diǎn)了解學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的目的、內(nèi)容和實(shí)施方法難點(diǎn)能依據(jù)學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育的實(shí)施方法和途徑對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育；樹(shù)立正確培養(yǎng)學(xué)前兒童自我保護(hù)意識(shí)和生教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度時(shí)間 鐘)活動(dòng)活動(dòng)幼兒，教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆小星星。板書(shū)思考學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育主要是指培養(yǎng)學(xué)前兒童科學(xué)地認(rèn)識(shí)、使用、養(yǎng)護(hù)和鍛煉身體器官，以及生育。學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育既是健康教育的領(lǐng)域，又是現(xiàn)代健康生活方式的重要組成部分。(一)促進(jìn)學(xué)前兒童身體健康身體保護(hù)和生活能力與健康是相互影響的。健康以身(二)促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系十分(三)促進(jìn)學(xué)前兒童良好個(gè)性形成(一)生活衛(wèi)生生活衛(wèi)生是指學(xué)前兒童在基本生活方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)1.進(jìn)餐2.著裝注意衣著衛(wèi)生，如掌握基本的穿、脫、疊、放衣鞋的3.睡眠(二)清潔衛(wèi)生提問(wèn)(討記；回答(三)環(huán)境衛(wèi)生(四)器官保護(hù)衛(wèi)生1.眼保健(1)掌握基本的眼知識(shí)。(2)學(xué)會(huì)正確地做眼保健操，初步養(yǎng)成做眼保健操的習(xí)(3)閱讀姿勢(shì)正確；書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確；不在運(yùn)動(dòng)看電視時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)，每天看電視時(shí)間不超過(guò)2小(4)掌握眼保健知識(shí)。不用別人的毛巾洗臉，眼睛里進(jìn)入異物或癢時(shí)不用手去揉；吃胡蘿卜、豬肝等食物對(duì)眼(1)注意保護(hù)嗓子，不高聲喊叫、不尖叫。(3)正確朗讀，聲音洪亮。(4)長(zhǎng)時(shí)間用嗓子時(shí)，要及時(shí)休息、潤(rùn)喉。(5)上呼吸道感染時(shí)，盡量不唱歌、不大聲說(shuō)話。(1)知道有關(guān)牙齒、舌頭的知識(shí)。(2)學(xué)習(xí)漱口、刷牙(1)知道耳有耳郭、耳道，耳道里的耳屎是要清除的污5.鼻保健(2)不摳鼻孔，不往鼻孔里塞異物；避開(kāi)灰塵多和噪聲(一)全面性原則(二)主體性原則教師要改變把學(xué)前兒童當(dāng)作管理對(duì)象的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和(三)安全性原則身體保護(hù)和生活能力的練習(xí)與一些特定的環(huán)節(jié)和設(shè)備(一)課程教師可以在課程教學(xué)的過(guò)程中，將有關(guān)身體保護(hù)和生活能力教育的內(nèi)容適時(shí)、適宜地納入其中。學(xué)前兒童則可以在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和完成課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取有關(guān)身(二)游戲活動(dòng)活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行身體保護(hù)和生活能力方面的(三)日常生活1.晨(午、晚)檢快的環(huán)境。在身心愉悅的情境中讓學(xué)前兒童知道吃飯前要洗手、吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽、掉在地上的食物不要再撿3.睡眠睡眠對(duì)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育極為重要，良好的睡眠習(xí)吸，冬天要掖好被子，不露肩，不蒙頭睡覺(jué)，不睡沙發(fā)床等；自己整理床鋪、被褥，按順序脫衣服、鞋襪，衣服脫下后疊放在固定的地方。前兒童自身健康行為和自我服務(wù)能力。良好的盥洗習(xí)慣確；要有專用的毛巾、漱口杯等。5.如廁地耐心進(jìn)行的。對(duì)于年齡小的學(xué)前兒童，應(yīng)從教給他們用語(yǔ)言表達(dá)要大小便的需要開(kāi)始，然后教給他們?nèi)绾巫杌蚨卓?，使他們逐漸適應(yīng)幼兒園的生活。對(duì)于年齡較大的學(xué)前兒童，可以從時(shí)間上(該上廁所的時(shí)間)、條件上(該在什么地方)提出行為要求。6.學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)在幼兒園中占據(jù)重要地位。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可忽視學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力的培養(yǎng)。它包括注意環(huán)境的衛(wèi)生，要有良好的通風(fēng)條件，光線充足，同時(shí)要讓學(xué)前兒童養(yǎng)成坐、立、行的正確姿勢(shì)，保護(hù)視力。7.游戲和戶外活動(dòng)間，培養(yǎng)自我控制的能力。(四)家園互動(dòng)家園互動(dòng)的共同教育模式是行之有效的通道。依靠和利用家庭資源、家長(zhǎng)的力量，可以練習(xí)、鞏固幼兒園正在培養(yǎng)的某種行為習(xí)慣，也可以彌補(bǔ)、完善幼兒園教育的不足。例如，勤洗澡、勤理發(fā)、每天早晚要刷牙等，都需要家庭教育的配合。(一)示范講解法學(xué)前兒童對(duì)于身體保護(hù)和生活能力等習(xí)慣的正確與否沒(méi)有概念。教師通過(guò)講解，可以幫助學(xué)前兒童了解正確的(二)隨機(jī)教育法隨機(jī)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力的一種十分重要的方法。學(xué)前兒童的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的童的身體保護(hù)和生活能力落實(shí)到行為上，并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。在幼兒園一日生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到卻很有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)。教師不可機(jī)械地執(zhí)行教案，要抓住(三)環(huán)境教育法活必備的用品、必要的設(shè)施設(shè)備等，這些可以對(duì)學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力的養(yǎng)成起到一定的暗示作用。精神學(xué)前兒童在樂(lè)意接受的情景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，了解身體保護(hù)和生活能力的重要性，掌握相關(guān)的行為方式。(四)表?yè)P(yáng)激勵(lì)法心理學(xué)的強(qiáng)化理論表明，表?yè)P(yáng)激勵(lì)是學(xué)前教育過(guò)程中不可缺少的一種有效的辦法。學(xué)前兒童喜歡受表?yè)P(yáng)、喜愛(ài)獎(jiǎng)賞的心理，為他們接受教育提供了很大的可能性。兒童行為習(xí)得的過(guò)程，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)激勵(lì)，而且表?yè)P(yáng)得為得到強(qiáng)化而鞏固下來(lái)。(五)作品感染法文學(xué)作品(主要是故事、詩(shī)歌、兒歌、木偶表演等)深受學(xué)前兒童的喜愛(ài)，是幼兒園教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的形式，對(duì)教育效果。(六)分步學(xué)習(xí)法比較復(fù)雜的身體保護(hù)和生活能力的學(xué)習(xí)可以分解成若干部分，然后按照先后順序分步驟地讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)，如(七)活動(dòng)比賽法(一)長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力教育不是一天兩天就可以完成的，它是逐漸養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程，所以需要耐心，需要持之以恒。讓學(xué)前兒童理解和執(zhí)行幼兒園中(二)統(tǒng)一的要求育員之間的一致性，以及家園之間的一致性上。一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)則要求，便是增加學(xué)前兒童多次練習(xí)的機(jī)會(huì)。(三)集體與個(gè)別的結(jié)合同伴的影響對(duì)學(xué)前兒童接受教育是一種強(qiáng)有力的力體，對(duì)學(xué)前兒童行為或表?yè)P(yáng)或批評(píng)，讓學(xué)前兒童通過(guò)互相溝通來(lái)學(xué)習(xí)正確的行為并調(diào)整自己的行為。(四)榜樣作用師和家長(zhǎng)的言行舉止具有極大的感染力。成人的典范、曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力量。通過(guò)這些直接、具體、形象的材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活能力，以做到事半功倍。成人應(yīng)有意識(shí)地使自己的行為成為學(xué)前兒童的榜樣，同時(shí)需要及時(shí)地尋找、挖掘與教育內(nèi)容相關(guān)的典范，以加強(qiáng)教育的有效性。(五)家園的一致育的實(shí)施中，幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)前兒童生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育劃地去做，要避免時(shí)有時(shí)無(wú)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)前兒童教育的合力。(一)病因(2)生長(zhǎng)過(guò)快。(早產(chǎn)兒、雙胎兒)(3)長(zhǎng)期腹瀉。(4)人工喂養(yǎng)。(二)癥狀及危害(2)骨骼改變。佝僂病進(jìn)一步發(fā)展的表現(xiàn)“0”形或"X"形，影響步態(tài)。(4)大腦皮層興奮性降低，條件反射形成遲緩，語(yǔ)言發(fā)(三)預(yù)防(1)多在戶外活動(dòng)，接受陽(yáng)光紫外線的照(3)北方因冬季寒冷漫長(zhǎng)，嬰兒出生兩周后可開(kāi)始服魚(yú)(4)預(yù)防先天性佝僂病。(一)病因(1)多食、少動(dòng)。因多食、少動(dòng)所致的肥胖，稱為單純(2)遺傳因素。父母肥胖，子女易成肥胖體(3)心理因素。受到精神創(chuàng)傷或心理異常的學(xué)前兒童可(二)癥狀及危害(2)體格發(fā)育比正常學(xué)前兒童迅速，智力正常，性發(fā)育(3)體脂聚集以乳房、腹部、臀部、肩部尤為顯(三)預(yù)防(1)飲食管理。(2)增加運(yùn)動(dòng)量。每天的運(yùn)動(dòng)時(shí)間在1小時(shí)左右為宜。(3)因內(nèi)分泌失調(diào)所致的肥胖，可針對(duì)病因進(jìn)行治(4)因心理異常、精神因素所致的肥胖，應(yīng)進(jìn)行心理治(一)病因兒童的不良用眼習(xí)慣。(二)癥狀及危害(2)視疲勞。(4)高度近視者對(duì)光反應(yīng)略遲鈍；易出現(xiàn)玻璃體液化、(三)預(yù)防(1)不在陽(yáng)光直射或過(guò)暗處看書(shū)、畫(huà)畫(huà)。(2)不躺著看書(shū)，以免眼睛與書(shū)的距離過(guò)3)不在走路、乘車時(shí)看書(shū)。(4)集中用眼一段時(shí)間后，應(yīng)望遠(yuǎn)或去戶外活動(dòng)，以消(5)看電視、上網(wǎng)應(yīng)限制時(shí)間。小班兒童每次不超過(guò)15弱視是指視力達(dá)不到正常標(biāo)準(zhǔn)，而又查不出影響視力(一)病因(3)形覺(jué)剝奪。嬰幼兒時(shí)期由于種種原因不(二)癥狀及危害(三)預(yù)防齲齒是由口腔中多種因素復(fù)合作用導(dǎo)致的牙齒硬組織(一)病因(二)癥狀及危害(三)預(yù)防(3)預(yù)防牙齒排列不齊。(4)乳牙患齲齒，齲蝕發(fā)展速度進(jìn)展較快，不僅影響咀(一)病因(二)癥狀及危害(1)蛔蟲(chóng)寄生于腸道，影響腸道功能，使消化(2)因蛔蟲(chóng)的機(jī)械作用和代謝產(chǎn)物的化學(xué)刺激，病癥會(huì)(3)蛔蟲(chóng)寄生所產(chǎn)生的毒素刺激神經(jīng)系統(tǒng)，可致睡眠不(4)過(guò)敏性體質(zhì)的學(xué)前兒童常會(huì)出現(xiàn)蕁麻疹、皮膚瘙癢(5)可能引起嚴(yán)重的并發(fā)癥，如膽道蛔蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)性腸梗(三)預(yù)防(2)教育學(xué)前兒童講究飲食衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，飯前便后(3)每年集體驅(qū)蛔一次，選擇在秋季、冬季進(jìn)行實(shí)訓(xùn)結(jié)合實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，觀察某個(gè)學(xué)前兒童健康狀況發(fā)展的表現(xiàn)，并進(jìn)行記錄項(xiàng)目五學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育項(xiàng)目項(xiàng)目五學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育授課地點(diǎn)對(duì)于正處于生長(zhǎng)發(fā)育重要時(shí)期的學(xué)前兒童，幫助他學(xué)前兒童全面發(fā)展的重要保證針對(duì)學(xué)前兒童的不良飲食行為能夠以合理的方式進(jìn)行有效引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)針對(duì)學(xué)前兒童的不良飲食行為能夠以合理的方式進(jìn)行有效引導(dǎo)；認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的重要性教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度時(shí)間(分鐘)飯，可是怎么也挖不起來(lái)，他用另一只手拿起米飯放在勺發(fā)出"當(dāng)當(dāng)"的聲音。玩了一會(huì)兒，他開(kāi)始撿菜板書(shū)思考(一)蛋白質(zhì)1.主要功能斷增加新的細(xì)胞和組織，因此，必須保證蛋白質(zhì)的攝入(2)調(diào)節(jié)生理功能。蛋白質(zhì)是人體內(nèi)酶、激素和許多重(3)增強(qiáng)機(jī)體的抵抗力。當(dāng)人體營(yíng)養(yǎng)狀況3.食物來(lái)源(二)碳水化合物1.主要功能(1)是機(jī)體供能的主要來(lái)源。碳水化合物幾乎占每天總(2)是構(gòu)成酶類、激素、細(xì)胞膜的重要成分。內(nèi)，導(dǎo)致肥胖癥。碳水化合物在自然界中分布很廣，膳食中主要來(lái)源于類食物(如甘薯、馬鈴薯),以及蔗糖和蜂蜜(三)脂肪1.主要功能(1)脂肪是重要的體內(nèi)供能物質(zhì)和最好的熱量?jī)?chǔ)存形(2)脂肪是構(gòu)成人體細(xì)胞和組織的重要成3)脂肪中的必需脂肪酸是人體生長(zhǎng)發(fā)育的重要物質(zhì)(4)脂肪可促進(jìn)脂溶性維生素A、維生素E、維生素D、提問(wèn)(討記；回答(四)維生素維生素是維持人體正常生理活動(dòng)所必需的營(yíng)養(yǎng)素，它并與上皮細(xì)胞的健康有關(guān)。缺乏維生素A時(shí)，皮膚粗(2)食物來(lái)源。主要來(lái)源于動(dòng)物性食品，如肝臟、腎、2.維生素B?(2)食物來(lái)源。在谷類、豆類、硬果類、動(dòng)(五)礦物質(zhì)1.鈣(1)主要功能。鈣是構(gòu)成人體骨骼和牙齒的重要物質(zhì)，(2)食物來(lái)源。鈣廣泛存在于奶類及其制品、蝦皮、骨粉、豆類及其制品、硬果類等中。在日常膳食中有很多(1)主要功能。鐵是合成血紅蛋白的重要原料，參與體3.鋅(2)食物來(lái)源。牛羊肉、海產(chǎn)品(特別是牡蠣)、奶類及(六)水1.主要功能(1)水是構(gòu)成人體組織的重要物質(zhì)。人體血液、肌肉及(2)體內(nèi)的水分幫助人體進(jìn)行一切生理活動(dòng)和生物化2.科學(xué)組織學(xué)前兒童飲水高、出汗越多、活動(dòng)量越大、攝入的蛋白質(zhì)和無(wú)機(jī)鹽越(3)組織學(xué)前兒童集體飲水時(shí)，水質(zhì)及飲水方式應(yīng)符合(七)熱量的來(lái)源及其應(yīng)用1.熱量的來(lái)源膳食中的熱量來(lái)自碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)三大產(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素。學(xué)前兒童每天膳食中蛋白質(zhì)所供熱量應(yīng)占總熱量的10%～15%;脂肪所供熱量占25%～30%,最多不宜超2.熱量的應(yīng)用(1)基礎(chǔ)代謝。人體在空腹、清醒和安靜的狀態(tài)下(2)食物特殊動(dòng)力作用。機(jī)體攝取食物而引起體內(nèi)能量消耗增加的現(xiàn)象稱為食物特殊動(dòng)力作用。各種營(yíng)養(yǎng)素的特殊動(dòng)力作用是不一樣的，其中以攝取蛋白食物消耗的(一)學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的身體健康價(jià)值學(xué)前兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，所需的營(yíng)養(yǎng)成(二)學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的身心發(fā)展價(jià)值1.飲食營(yíng)養(yǎng)教育促進(jìn)學(xué)前兒童感官的發(fā)展觀察了解食物的外表、形態(tài)及其變化。這些不同的認(rèn)知2.飲食營(yíng)養(yǎng)教育促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展3.飲食營(yíng)養(yǎng)教育促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展(一)需要性原則需要性原則是指飲食營(yíng)養(yǎng)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)前兒童發(fā)展的需要。飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)前兒童的生活(二)可行性原則可行性原則是指飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)應(yīng)適合學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。飲食營(yíng)養(yǎng)教育的內(nèi)容、方法等是否適用于不同年齡階段的學(xué)前兒童，是否為不同發(fā)展水平的學(xué)(三)安全性原則安全性原則是指飲食營(yíng)養(yǎng)教育應(yīng)保證學(xué)前兒童的安全(四)一致性原則一致性原則是指飲食營(yíng)養(yǎng)教育對(duì)學(xué)前兒童的要求也要與幼兒園的教育要求統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能取得更好(五)直接性原則感知的。外部信息刺激大腦，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)可以是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等多種途徑。如果在教育活動(dòng)中，學(xué)前兒童能同時(shí)動(dòng)用兩種甚至多種通道直接參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。(六)序列性原則(七)整合性原則教育的內(nèi)容、方法、場(chǎng)所和途徑等選擇應(yīng)盡可能全面而整合；二是指在飲食營(yíng)養(yǎng)教育中可以將各領(lǐng)域的教育內(nèi)(一)學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的總目標(biāo)(1)讓學(xué)前兒童初步了解食物的名稱、種類及特點(diǎn)，知(2)培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的飲食習(xí)慣，糾正偏食、挑食、(3)教給學(xué)前兒童獨(dú)立進(jìn)餐和使用餐具的技(4)預(yù)防學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)不良，促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育和身心健(二)學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的分類目標(biāo)學(xué)前兒童飲食與營(yíng)養(yǎng)教育的分類目標(biāo)包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(2)知道常見(jiàn)的富有營(yíng)養(yǎng)的食物的名稱和作(4)知道常見(jiàn)的不良飲食習(xí)慣及其對(duì)身體的危害。(5)知道飲食的衛(wèi)生要求。2.情感態(tài)度(1)對(duì)了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣感興趣。(4)對(duì)自己以及周圍人的飲食狀況予以關(guān)3.行為習(xí)慣(3)能評(píng)價(jià)自己和別人的營(yíng)養(yǎng)狀況、飲食行(三)學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的年齡階段目標(biāo)1.小班(1)健康知識(shí)。①知道健康的身體需要營(yíng)養(yǎng)，富含營(yíng)養(yǎng)的食物多種多③懂得飯前要洗手，飯后要擦嘴、漱口。(2)情感態(tài)度。①對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)感興趣。(3)行為習(xí)慣。2.中班(1)健康知識(shí)。(2)情感態(tài)度。③關(guān)心自己的營(yíng)養(yǎng)與健康，愿意吃常見(jiàn)的富有營(yíng)養(yǎng)的(3)行為習(xí)慣。3.大班(1)健康知識(shí)。③知道我國(guó)的特色食品，初步了解飲食文化的粗淺知(2)情感態(tài)度。(3)行為習(xí)慣。⑤能夠評(píng)價(jià)自己和他人的身體健康狀況、飲食情況以(一)學(xué)習(xí)粗淺的食品營(yíng)養(yǎng)和飲食衛(wèi)生知識(shí)(二)形成對(duì)平衡和合理膳食的積極態(tài)度能自覺(jué)自愿地食用各種食物；有自我控制飲食的意識(shí)(三)培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣(四)掌握飲食的方法和技能讓學(xué)前兒童在飲食過(guò)程中掌握基本的方法和技能，如等不同場(chǎng)合的進(jìn)餐方法等，從而提高學(xué)前兒童的飲食自(五)了解不同飲食文化及風(fēng)俗習(xí)慣可以結(jié)合各種節(jié)日，讓學(xué)前兒童品嘗我國(guó)以及各國(guó)的了解多元文化。(六)養(yǎng)成健康文明的飲食禮儀讓學(xué)前兒童從小懂得飲食禮儀，如在進(jìn)餐中講究餐桌等，同時(shí)可以讓他們學(xué)習(xí)和使用一些基本的進(jìn)餐禮貌用(七)知道處理和烹調(diào)食物的簡(jiǎn)單方法走訪參觀，讓學(xué)前兒童了解食物是從哪里來(lái)的；動(dòng)手操兒童掌握食物的貯存方法等，從而豐富學(xué)前兒童的生活(一)提供平衡膳食1.食物合理搭配2.食物不應(yīng)含有致病微生物及任何有害物質(zhì)3.經(jīng)烹調(diào)加工的食物易于消化吸收少營(yíng)養(yǎng)素的流失，避免吃刺激性食物及含脂肪和糖過(guò)多(二)制定合理的膳食制度(三)創(chuàng)設(shè)適宜、健康的膳食環(huán)境具清潔美觀、室內(nèi)布置優(yōu)雅整潔。膳食氣氛和諧、組織兒童保持愉快的情緒?？刹シ泡p松、優(yōu)美的音樂(lè)，以促進(jìn)前兒童有專用的盥洗用具和食具，并且要經(jīng)常清洗消毒。(四)組織學(xué)前兒童愉快地進(jìn)餐日生做準(zhǔn)備工作。餐前20分鐘要讓學(xué)前兒童停止劇烈的要從學(xué)前兒童的進(jìn)食量、表情等方面來(lái)分析學(xué)前兒童的身體狀況，食品質(zhì)量的好壞，并及時(shí)與保健醫(yī)生、炊事員交換意見(jiàn)，以便調(diào)整、改進(jìn)工作。(五)培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣良好的飲食習(xí)慣有助于平衡膳食，促進(jìn)食物的消化吸至引發(fā)疾病等。(一)學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的途徑1.專門的飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)系統(tǒng)、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展飲食營(yíng)養(yǎng)教育的活動(dòng)。這些專門的教育活動(dòng)是學(xué)前兒童飲食教育的重要途徑。例如，教師安排主題為"面粉的秘密"的飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)，其中可以包括“餃子宴會(huì)”"野餐"“參觀面包房”等2.隨機(jī)的飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)隨機(jī)的飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)是指教師結(jié)合日常生活活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的飲食營(yíng)養(yǎng)教育。幼兒園一日活動(dòng)中蘊(yùn)藏著很多高學(xué)前兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的認(rèn)知，幫助他們養(yǎng)成良好的飲營(yíng)養(yǎng)教育起到潛移默化的作用；可以結(jié)合用餐、點(diǎn)心等3.體驗(yàn)式飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)體驗(yàn)式飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)是指教師根據(jù)教育內(nèi)容專門安排的，由學(xué)前兒童直接參與親身體驗(yàn)的一種活動(dòng)形式。兒童對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)前兒童對(duì)不同飲食(二)學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)的方法1.講解示范2.情境表演3.感知體驗(yàn)學(xué)前兒童通過(guò)感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)、辨別事物的特性。這種游戲是學(xué)前兒童健康教育的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的在沒(méi)有負(fù)擔(dān)、沒(méi)有壓力、輕松愉快的氣氛中獲得飲食營(yíng)5.討論評(píng)議為學(xué)前兒童提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)以及與他人交流思想和情感提供機(jī)會(huì)，并能幫助學(xué)前兒童理解和尊重他人的觀6.參觀訪問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)前兒童參觀訪問(wèn)農(nóng)作物園、食品加工廠、農(nóng)貿(mào)(三)學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)需要注意的問(wèn)題1.注意隨機(jī)教育對(duì)飲食習(xí)慣不好或體弱多病的學(xué)前兒童，要肥胖的學(xué)前兒童要適當(dāng)?shù)乜刂七M(jìn)食量，同時(shí)3.考慮學(xué)前兒童的個(gè)體差異掌握學(xué)前兒童的膳食心理特點(diǎn)，采取心理衛(wèi)生措施和(一)飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求1.活動(dòng)目標(biāo)2.活動(dòng)內(nèi)容要注意符合不同年齡段學(xué)前兒童的需要和興趣，同時(shí)還3.活動(dòng)準(zhǔn)備全面充分的準(zhǔn)備是學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)成功的中強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望得以維持的重要保證，也惜機(jī)會(huì)。環(huán)境資源的準(zhǔn)備包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和物質(zhì)資源準(zhǔn)(二)飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例中班健康教育活動(dòng)：多吃蔬菜實(shí)訓(xùn)結(jié)合實(shí)習(xí)，調(diào)查所在幼兒園實(shí)習(xí)第一周的帶量食譜項(xiàng)目六學(xué)前兒童安全教育項(xiàng)目項(xiàng)目六學(xué)前兒童安全教育授課地點(diǎn)了解學(xué)前兒童安全教育的意義，了解學(xué)前兒童安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容學(xué)會(huì)學(xué)前兒童安全教育實(shí)施方法，熟練掌握幼兒園常見(jiàn)意外事故的急救樹(shù)立安全意識(shí)，重視學(xué)前兒童安全教育難點(diǎn)重點(diǎn)了解學(xué)前兒童安全教育的意義，了解學(xué)前兒童安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容和實(shí)施方法難點(diǎn)學(xué)會(huì)學(xué)前兒童安全教育實(shí)施方法，熟練掌握幼兒園常見(jiàn)意外事故的急救與處理方法；樹(shù)立安全意識(shí)，重視學(xué)前兒童安全教育教材、課件、教案、多媒體、投影儀活動(dòng)活動(dòng)時(shí)間(分亡?幼兒園應(yīng)如何實(shí)施安全教育才能避免此類安全事故的發(fā)生?板書(shū)思考把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。"《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)三明確允許不給陌生人開(kāi)門；能自覺(jué)遵守基本的安全規(guī)則和交些基本的防災(zāi)知識(shí)。"章，詳細(xì)系統(tǒng)地對(duì)幼兒園的安全管理工作提出了一定的要求。其中第十五條第二款明確規(guī)定："幼兒園應(yīng)當(dāng)把安全教育融入一日生活，并定期組織開(kāi)展多種形式的安全教育和事故預(yù)防演練。”學(xué)前兒童安全教育即通過(guò)一系列豐富多彩的教育活以及自我保護(hù)能力，以期最大限度保障學(xué)前兒童身心健(一)學(xué)前兒童安全教育是促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的需要以實(shí)際生活中的很多情境他們應(yīng)對(duì)不了，很多事件他們承載不起，任何危及學(xué)前兒童個(gè)體的外來(lái)刺激都關(guān)乎他的傷害甚至傷殘；珍貴，是因?yàn)閷W(xué)前兒童的生命剛剛開(kāi)(二)學(xué)前兒童安全教育可以激發(fā)學(xué)前兒童的安全意識(shí) 學(xué)前兒童的安全意識(shí)是指學(xué)前兒童對(duì)安全知識(shí)的掌握提問(wèn)記；回答的身體和安全的環(huán)境是學(xué)前兒童成長(zhǎng)的必要條件，也是(三)學(xué)前兒童安全教育可以提高學(xué)前兒童自我保護(hù)的能力幼兒園安全教育的目的就是讓學(xué)前兒童在掌握安全知(四)學(xué)前兒童安全教育是提高幼兒園安全管理質(zhì)量的需要學(xué)前兒童掌握了必要的安全知識(shí)和技能，具備良好的自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)對(duì)生活中突發(fā)事件的能力，才能最大限度地預(yù)防意外事故的發(fā)生，降低意外事故對(duì)學(xué)前兒童(一)學(xué)前兒童安全教育的總目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)前兒童安全自護(hù)的意識(shí)2.引導(dǎo)學(xué)前兒童掌握必要的安全常識(shí)3.培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的安全自護(hù)行為習(xí)慣(二)學(xué)前兒童安全教育的年齡階段目標(biāo)1.小班(1)衣。能在成人提醒下隨氣溫變化增減衣物，衣、鞋(2)食。不把不能食用的物品放進(jìn)口中。(3)住。知道居住樓房的安全知識(shí)，并在成人提醒下按(4)行。走路時(shí)在大人提醒下能注意地面的障礙(5)傷病。摔傷流血、身體不適時(shí)能及時(shí)告訴成人，生(8)交往。受到他人欺負(fù)時(shí)敢于表達(dá)不滿2.中班(2)食。不喝生水，不吃沒(méi)清洗的水果。(3)住。初步養(yǎng)成居住樓房的安全行為習(xí)(5)傷病。學(xué)會(huì)鼻出血和破皮出血的簡(jiǎn)單處理方法，身(7)自然災(zāi)害。知道遇到雷電、冰雹、水災(zāi)、火災(zāi)和其(8)交往。受到不公正的對(duì)待時(shí)敢于表示不滿，不跟陌3.大班(1)衣。初步養(yǎng)成隨氣溫變化增減衣物的習(xí)(2)食。能識(shí)別腐敗變質(zhì)的食物，不獨(dú)自食用沒(méi)吃過(guò)的(3)住。鞏固居住樓房的安全行為習(xí)慣，并對(duì)違反安全(4)行。初步養(yǎng)成走路時(shí)注意安全的習(xí)慣；不獨(dú)自過(guò)馬(5)傷病。較熟練地掌握摔傷出血時(shí)簡(jiǎn)單的急救方法；(6)安全。養(yǎng)成防止火、水、電、煤氣、噪聲、強(qiáng)光、(7)自然災(zāi)害。熟悉家鄉(xiāng)常遇到的自然災(zāi)害和其他災(zāi)害(8)交往。受到不公正的對(duì)待或欺負(fù)時(shí)敢于表示不滿或(一)食品衛(wèi)生安全教育1.養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣刺卡在喉嚨里；進(jìn)食時(shí)不要嬉笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣2.不隨便撿食和飲用不明物人誤放在飲料瓶中的消毒藥水等，都可能被學(xué)前兒童誤3.不隨便吃藥目前，適合學(xué)前兒童服用的藥大多外觀漂亮、顏色鮮(二)交通安全教育1.了解基本的交通規(guī)則2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志3.初步形成交通安全意識(shí)，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒園授課，進(jìn)行模擬表演；還可利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行安全教(三)消防安全教育1.懂得玩火的危險(xiǎn)性2.掌握簡(jiǎn)單的自救技能及時(shí)告訴附近的成人或撥打火警電話1193.進(jìn)行火災(zāi)疏散演練讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)撥打火警電話119,嘗試簡(jiǎn)單的應(yīng)急措前兒童介紹火災(zāi)的形成原因、消防車的作用、滅火器的(四)防觸電、防溺水教育1.防觸電教育(2)一旦發(fā)生觸電事故，懂得不能用手去拉觸電者，而應(yīng)及時(shí)切斷電源，或者用干燥的竹竿等不導(dǎo)電的東西挑2.防溺水教育(2)不能將臉悶入水中，不要玩憋氣游戲。(3)不能私自到河里游泳。(4)當(dāng)同伴失足落水時(shí)要呼救，并及時(shí)就近找成人來(lái)?yè)?五)幼兒園玩具安全教育(六)疾病自護(hù)教育(七)防拐騙教育門；不吃陌生人給的東西；不要陌生人的錢物；不聽(tīng)信陌生人的話；不跟陌生人走。教給他們對(duì)待陌生人和熟處要與成人攜手同行。學(xué)會(huì)遇到壞人時(shí)呼救和求救的方(八)生活安全教育(1)不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。(一)學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不完善、平衡功能差以及控制和協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，動(dòng)作的(二)學(xué)前兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，安全意識(shí)淡薄(三)周圍環(huán)境的客觀因素(四)成人安全意識(shí)不強(qiáng)，安全措施落實(shí)不力(一)創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境1.活動(dòng)場(chǎng)所大于11厘米，中間不設(shè)橫向欄桿，以免學(xué)前2.生活用品熱水瓶、熱鍋、家用電器、火柴、打火機(jī)、菜刀、剪刀等應(yīng)放到學(xué)前兒童夠不到的地方，以免發(fā)生燙傷、觸室內(nèi)取暖設(shè)備應(yīng)有安全防護(hù)欄或防護(hù)罩，注意檢查煙囪接頭是否漏氣，并定期清掃，以防堵塞而引起煤氣中室內(nèi)電器插座應(yīng)安裝在學(xué)前兒童摸不到的地方，使用拉線開(kāi)關(guān)或用插座絕緣保護(hù)罩，電線以用暗線為宜。要3.玩具制度。劇毒藥品必須按規(guī)定進(jìn)行保管及使用。藥物應(yīng)妥5.食物(二)建立健全安全制度(三)開(kāi)展保教人員安全教育1.懂得一般的安全常識(shí)安全基本常識(shí)包括生活安全常識(shí)、交通安全常識(shí)、防2.學(xué)會(huì)識(shí)別周圍環(huán)境中的安全事故隱患學(xué)習(xí)和掌握一些意外事故的急救與處理方法，一旦學(xué)(一)一日生活中安全自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)1.進(jìn)餐熱或過(guò)涼的飯，教會(huì)學(xué)前兒童嘗試飯菜溫度的方法；教會(huì)學(xué)前兒童餐具的正確使用方法，特別是不能將餐具置于口中且四處走動(dòng)和打鬧，進(jìn)餐時(shí)不要大聲喧嘩、打鬧；在食用帶骨肉、魚(yú)類時(shí)，要教會(huì)學(xué)前兒童去除骨頭和魚(yú)刺的方法，要細(xì)嚼慢咽，防止骨頭、魚(yú)刺扎傷咽部；飯前飯后服、扎好腰帶或系好鞋帶前，不能跑動(dòng)、玩耍，以免絆倒摔傷。3.過(guò)渡環(huán)節(jié)學(xué)前兒童有很強(qiáng)的從眾心理，往往出現(xiàn)多個(gè)學(xué)前兒童同時(shí)要求如廁的情況。此時(shí)，教師要叮囑學(xué)前兒童不要擁要根據(jù)實(shí)際情況予以幫助，特別要檢查衣著情況，防止因童的自我保護(hù)意識(shí)。盥洗室的清潔劑、消毒液使用完畢，要打鬧、跑動(dòng)，以防嗆水。4.離園管理，教育學(xué)前兒童耐心等待家長(zhǎng)來(lái)接、不要跟隨陌生人(二)教育活動(dòng)中安全自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)烈，但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，因此，在教育活動(dòng)中要注重起學(xué)前兒童本能的安全自救意識(shí)，在游戲中提高他們的師創(chuàng)設(shè)模擬情境，有計(jì)劃、有目的、科學(xué)地組織相關(guān)教育活動(dòng)。(三)注重給予學(xué)前兒童情感安全教師可通過(guò)擁抱、微笑等身體接觸給學(xué)前兒童充分的安全感，讓他們明白教師非常喜歡他們，他們是被人關(guān)愛(ài)上的交通標(biāo)志，幫助學(xué)前兒童理解遵守交通規(guī)則的重要親子溝通，禁止學(xué)前兒童出入不良場(chǎng)所和接觸有不良行案例二中班安全教育活動(dòng)：遵守交通規(guī)則案例三中班安全教育活動(dòng)：地震來(lái)了怎么辦(一)擦傷(二)扎傷用消毒過(guò)的針或鑷子順著刺的方向把刺全部挑拔出(三)劃傷、割傷血后在傷口周圍用消毒藥品由里向外消毒，敷上消毒紗(四)擠傷出現(xiàn)指甲脫落，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)。(1)安慰學(xué)前兒童不要緊張，要安靜地等待教師來(lái)處(3)用濕毛巾冷敷學(xué)前兒童的前額、鼻根等部位。(5)止血后短時(shí)間內(nèi)不可用力揉鼻，也不可做劇烈運(yùn)(一)眼內(nèi)異物囑咐學(xué)前兒童不要用力按擠或揉搓眼睛，要安可用干凈柔軟的手帕或棉簽輕輕擦去。如果未能取出異(二)鼻腔異物有鼻黏膜損傷，可根據(jù)具體情況涂點(diǎn)消炎藥膏或口服消炎藥。凡是經(jīng)簡(jiǎn)單處理不能排除異物的，均應(yīng)立即去醫(yī)(三)咽部異物學(xué)前兒童時(shí)，不要采用吞咽飯團(tuán)、菜團(tuán)和喝醋等方法，這足的診室里借助喉鏡來(lái)取出異物。(四)外耳道異物道，處理時(shí)可用手電筒以強(qiáng)光對(duì)著外耳道口，引誘昆蟲(chóng)自行爬出。若不見(jiàn)效，不要盲目操作，應(yīng)迅速去醫(yī)院處理。(五)氣管異物兒童身后，用兩手緊抱其腹部，迅速有力地向上向后擠排出，就必須送醫(yī)院救治。(六)吞咽異物應(yīng)立即去醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生處理。(一)一般止血法消毒紗布?jí)K，用繃帶較緊地包扎傷處，以不出血為度。傷口較小的靜脈或毛細(xì)血管出血，可用干凈的紗布緊壓出(二)加壓包扎止血法布(統(tǒng)稱敷料)等折成比傷口稍大的墊子蓋住傷口，然后再用繃帶或三角巾加壓包扎，以達(dá)到止血的目的。對(duì)于一(一)傷后出血時(shí)頭部出現(xiàn)外傷出血時(shí)，輕輕觸摸學(xué)前兒童傷口周圍的(二)傷后未出血時(shí)學(xué)前兒童此時(shí)變得很溫順，而且感覺(jué)疲乏；(一)立即清除造成燒傷、燙傷的根源(二)根據(jù)受傷的程度及時(shí)處理創(chuàng)面八、驚厥(一)暢通呼吸道(二)專人守護(hù)(三)設(shè)法降溫(四)輔助處理可針灸或重壓人中穴，以減輕抽搐程度和縮短抽搐時(shí)(一)癥狀形式。(二)急救處理骨折的急救原則是固定傷肢、限制活動(dòng)。如果患肢明行臨時(shí)固定。(一)癥狀在短時(shí)間內(nèi)學(xué)前兒童有頭暈、心悸、驚恐、面色蒼白等反應(yīng)，重者可發(fā)生嚴(yán)重的電休克而出現(xiàn)心跳、呼吸的驟(二)急救處理首先要切斷電源。應(yīng)采用最迅速有效的方法使學(xué)前兒實(shí)訓(xùn)結(jié)合見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，可利用觀察、訪談等方法有針對(duì)性地研究學(xué)前兒童安全教育問(wèn)項(xiàng)目七學(xué)前兒童體育教育項(xiàng)目項(xiàng)目七學(xué)前兒童體育教育授課地點(diǎn)格的幼兒園教師應(yīng)該能夠科學(xué)地安排學(xué)前兒童的體育活動(dòng)，通過(guò)多種形式的教育幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成樂(lè)于進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣了解學(xué)前兒童體育的含義、意義及特點(diǎn)，理解學(xué)前兒童體育的目標(biāo)和內(nèi)能夠科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)前兒童體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于身體成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)和鍛煉的意識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)了解學(xué)前兒童體育的含義、意義及特點(diǎn)，理解學(xué)前兒童體育的目標(biāo)和內(nèi)難點(diǎn)能夠科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)前兒童體育活動(dòng)；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)和鍛煉的意識(shí)教材、課件、教案、多媒體、投影儀時(shí)間(分鐘)彎曲的手腕告訴我，起跳準(zhǔn)備時(shí)，手臂是彎曲的……"板書(shū)思考活動(dòng)。它是社會(huì)文化的一部分，其發(fā)展受社會(huì)的政治和狹義的體育即體育教育，是對(duì)人體進(jìn)行培育和塑造的學(xué)前兒童體育教育是指遵循學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而增強(qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)的一系列鍛煉身(一)體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)前兒童身體發(fā)展學(xué)前期正處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛的時(shí)期，同時(shí)又是提高學(xué)(二)體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)前兒童心理發(fā)展1.體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展2.體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展提問(wèn)(討記；回答時(shí)期。身體運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展的作用表現(xiàn)在以下(1)在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)前兒童的自信心，使學(xué)前兒童獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)前兒童的自信心來(lái)自活動(dòng)中獲得的成功及教師對(duì)其成功的肯定性評(píng)價(jià)，今后當(dāng)學(xué)前兒童再(2)在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)。學(xué)前期是培養(yǎng)學(xué)前兒童意志品質(zhì)的最好時(shí)機(jī)。體育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)的最佳途徑。3.體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)前兒童社會(huì)性培養(yǎng)學(xué)前兒童好勝的心理需要，體育游戲中應(yīng)該適當(dāng)增加競(jìng)(一)以身體練習(xí)為主要特征學(xué)前兒童體育教育不僅需要認(rèn)知活動(dòng)的參與，更重要的是需要學(xué)前兒童身體的直接參與，以動(dòng)作的練習(xí)為主成各種身體練習(xí)的過(guò)程，因此身體練習(xí)是體育鍛煉最基本、最重要的手段。身體練習(xí)包括走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡、攀登等。(二)需要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷受的生理負(fù)荷量。它反映了運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身體生理機(jī)能的身心全面發(fā)展的目的。(三)教學(xué)組織難度大由于體育活動(dòng)在室外進(jìn)行，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)在不季節(jié)、氣候、場(chǎng)地、器材以及室外各種干擾因素的影響(四)體育活動(dòng)游戲化游戲是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。作為學(xué)前兒童健康教育的重要方面，學(xué)前兒童體育活動(dòng)以體育游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，體育游戲也是主要的教學(xué)內(nèi)(五)活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單、靈活性強(qiáng)跳投)的體育游戲。這些活動(dòng)都是簡(jiǎn)單的、容易做到的，(六)強(qiáng)調(diào)直觀性和興趣性(一)保教結(jié)合原則合原則，體育鍛煉的目標(biāo)和內(nèi)容也應(yīng)遵循這一原則。(二)發(fā)展性原則童發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)前兒童通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，要“跳一跳，摘桃子”,即遵循最近發(fā)展區(qū)理論。(三)適應(yīng)性原則到保教結(jié)合，同時(shí)體育鍛煉的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要適(一)學(xué)前兒童體育教育的總目標(biāo)(1)使學(xué)前兒童初步掌握各類體育活動(dòng)的基本方法、規(guī)(2)幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)自己身體結(jié)構(gòu)的功能，掌握初步(3)在體育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力、意志品質(zhì)和(4)促進(jìn)學(xué)前兒童身心正常、協(xié)調(diào)地發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)前兒(5)培養(yǎng)學(xué)前兒童參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)(二)學(xué)前兒童體育教育的年齡階段目標(biāo)1.小班(2)能較輕松自然地雙腳同時(shí)向前跳、向上跳；能從25(3)能雙手用力將球向前、上、后方拋；能單手自然地(6)初步學(xué)會(huì)聽(tīng)各種口令和信號(hào)并做出相應(yīng)動(dòng)作；能邊(7)會(huì)玩滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)椅等大型體育活動(dòng)器械并注意安全；會(huì)騎小三輪自行車；會(huì)推拉獨(dú)輪車；會(huì)滾球、2.中班(2)能自然擺臂連續(xù)縱跳觸物(物體離兒童舉手指尖(4)能在寬20厘米、高30厘米的平衡木(或斜坡)上走；(6)能較熟練地聽(tīng)各種口令和信號(hào)并做出相應(yīng)的動(dòng)作；(7)會(huì)玩蹺蹺板、秋千等各類大型體育活動(dòng)器械；會(huì)騎小三輪車、帶輔輪的小自行車；會(huì)用球、繩、棒、圈以及其他廢舊材料(如易拉罐、可樂(lè)瓶、報(bào)紙等)開(kāi)展小型(8)具有一定的抵御寒、暑、饑、渴的能力和抵抗疾病(9)喜歡并能較積極地參加體育活動(dòng)，初步養(yǎng)成參加體育活動(dòng)的習(xí)慣；能較自覺(jué)地遵守體育活動(dòng)的規(guī)則；互助3.大班(1)能輕松自如地繞過(guò)障礙進(jìn)行曲線走和跑；能快跑30米或接力跑；能走、跳交替(或慢跑)300米左(2)能原地蹬地起跳連續(xù)縱跳觸物(物體離兒童舉手指尖25厘米左右);能雙腳熟練地改變方向(前、后、左、(3)能夠半側(cè)面、單手投擲小沙包等輕物約4米遠(yuǎn)；會(huì)(4)能在寬15厘米、高40厘米的平衡木上交換手臂動(dòng)作(叉腰、平舉、上舉等)或持物走；能兩臂側(cè)平舉閉目自轉(zhuǎn)至少5圈，不跌倒；能兩臂側(cè)平舉單足站立不少于5分(5)能熟練協(xié)調(diào)地側(cè)身、縮身鉆過(guò)50厘米高的障礙物(如拱形門等);能手腳交替協(xié)調(diào)熟練地在攀登架或肋木上爬上爬下；能在單杠或其他器械上做短暫的懸垂動(dòng)作；能在攀登繩(棒)上爬高約15米；能熟練地在墊上前滾翻、側(cè)滾翻。(6)能熟練地聽(tīng)各種口令和信號(hào)并做出相應(yīng)的動(dòng)作；能聽(tīng)信號(hào)迅速地集合、分散、整齊隊(duì)列、變化隊(duì)形；能隨音樂(lè)節(jié)奏有精神地做徒手操和輕器械操，動(dòng)作有力、到球、用腳踢(帶)球；會(huì)用球、繩、棒、圈、積木、報(bào)紙、輪胎或其他廢舊材料進(jìn)行各種身體鍛煉活動(dòng)。(8)具有較強(qiáng)的抵御寒、暑、饑、渴的能力和抵抗疾病(9)熱愛(ài)體育活動(dòng)，有積極參加各種身體鍛煉的習(xí)慣；能自覺(jué)遵守體育活動(dòng)的規(guī)則和要求，合作、負(fù)責(zé)、寬容、體驗(yàn)克服困難取得勝利后的愉悅；能獨(dú)立或合作收拾各種小型體育器材。(三)學(xué)前兒童體育教育的分類目標(biāo)1.基本動(dòng)作練習(xí)的目標(biāo)促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育；發(fā)展速度、耐力、力量、平衡和的合格標(biāo)準(zhǔn)；促進(jìn)學(xué)前兒童不斷提高走、跑、跳、投擲、水平；培養(yǎng)勇敢、果斷、靈敏、靈活、積極向上、團(tuán)結(jié)的靈敏性、柔韌性及協(xié)調(diào)靈巧的身體素質(zhì)和對(duì)肌肉的控制力。隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)要按照要求和口令做協(xié)同一致的動(dòng)作，排成縱隊(duì)或橫隊(duì)，或者再變換成其他隊(duì)形，做到掌兒童立、走、跑、跳等動(dòng)作姿勢(shì)正確且有美感，四肢舒展腳、繃腳尖走的動(dòng)作，使學(xué)前兒童能更好地形成腳弓，加強(qiáng)腳底、韌帶的訓(xùn)練。學(xué)前兒童徒手或持輕器械，在音樂(lè)的伴奏下，能進(jìn)行有節(jié)奏的身體練習(xí)，具有節(jié)奏感，提高音樂(lè)素養(yǎng)和表現(xiàn)力等。3.體育器械練習(xí)的目標(biāo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)興趣；認(rèn)識(shí)并知道相關(guān)體育器械的名稱和玩法，在確保安全的前提下發(fā)展對(duì)身體和控制的自信心和自豪感；通過(guò)練習(xí)，學(xué)前兒童能夠按規(guī)則并且創(chuàng)造性地游戲，以發(fā)展學(xué)前兒童的自主性和創(chuàng)新性。(四)學(xué)前兒童體育教育的活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前兒童體育教育活動(dòng)目標(biāo)是依據(jù)體育教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)等方面來(lái)制定學(xué)前兒童體育教育活動(dòng)目標(biāo)指向每一次具體體育教育(一)基本動(dòng)作和隊(duì)列隊(duì)形變化1.基本動(dòng)作隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是指學(xué)前兒童按照要求和口令，做協(xié)同(二)基本體操1.徒手操2.輕器械操(三)體育游戲?qū)W前兒童體育游戲是指由走、跑、跳、投等基礎(chǔ)動(dòng)作(四)體育器械活動(dòng)(五)“三浴”活動(dòng)“三浴”活動(dòng)是指利用自然環(huán)境中的日光、空氣和水(一)早操(二)體育教學(xué)活動(dòng)(三)戶外體育活動(dòng)戶外體育活動(dòng)并不是單純意義上的在戶外進(jìn)行的體育如戶外區(qū)域性體育活動(dòng)，開(kāi)展每天半小時(shí)的區(qū)域性體育活動(dòng)，將活動(dòng)場(chǎng)地劃分成幾個(gè)不同的活動(dòng)區(qū)域(如球類(四)其他形式的體育活動(dòng)1.室內(nèi)體育活動(dòng)室內(nèi)體育活動(dòng)是指學(xué)前兒童在活動(dòng)室、陽(yáng)臺(tái)、樓道、3.遠(yuǎn)足活動(dòng)遠(yuǎn)足活動(dòng)又稱為短途旅游，是幼兒園體育活動(dòng)的一種4.家庭和社區(qū)組織的體育活動(dòng)(一)語(yǔ)言法語(yǔ)言法是體育教學(xué)方法的主要內(nèi)容，教學(xué)語(yǔ)言滲透于1.講解法是當(dāng)學(xué)前兒童忘記的時(shí)候，從旁指點(diǎn)，促使學(xué)前兒童回(二)示范法是指教師以個(gè)體的動(dòng)作為范例，使學(xué)前兒童看到所要練習(xí)的動(dòng)作、要掌握的動(dòng)作技能的動(dòng)作結(jié)構(gòu)及動(dòng)作和游不要模仿學(xué)前兒童的錯(cuò)誤動(dòng)作，要注意位置和方向，應(yīng)根據(jù)不同的動(dòng)作靈活地采用不同的示范方法，還要考慮(三)練習(xí)法是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行身體練常用的練習(xí)法有重復(fù)練習(xí)、條件練習(xí)、完整練習(xí)和分(四)游戲法(五)比賽法(六)領(lǐng)做法是指教師邊示范、邊講解、邊組織學(xué)前兒童跟教師一(七)信號(hào)法展活動(dòng)。這里的信號(hào)是指口令、哨音、音樂(lè)、鼓聲、拍手等聲音信號(hào)。(一)日常性原則日常性原則是指學(xué)前兒童體育活動(dòng)應(yīng)該合理安排在學(xué)前兒童的一日生活中。學(xué)前兒童在體育教學(xué)活動(dòng)中各種(二)動(dòng)靜交替性原則(三)全面發(fā)展性原則全面發(fā)展性原則是指通過(guò)體育鍛煉使學(xué)前兒童的身兒童身體鍛煉活動(dòng)中應(yīng)盡量使其身體的各個(gè)部位、各器官系統(tǒng)的機(jī)能和基本活動(dòng)技能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)面發(fā)展，以使學(xué)前兒童以后更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。(四)適量性原則1.合理調(diào)節(jié)負(fù)荷節(jié)奏4.課前做好準(zhǔn)備工作(五)多樣性原則(六)差異性原則對(duì)不同能力水平的學(xué)前兒童提出不同的要求，提供不同異性原則，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)前兒童的發(fā)展水平狀況有一原有水平上發(fā)展實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)一：以小組為單位編排一套徒手操或器械操(或制作學(xué)前兒童體育器材),并在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中展示與評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)二：結(jié)合見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，對(duì)幼兒園體育教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)項(xiàng)目八學(xué)前兒童心理健康教育項(xiàng)目授課地點(diǎn)學(xué)前兒童的心理衛(wèi)生與生理衛(wèi)生同等重要。隨著經(jīng)濟(jì)和生活品質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展中擁有良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀了解學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，掌握學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法能夠設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)前兒童心理健康教育活動(dòng)，牢記常見(jiàn)的學(xué)前兒童心理樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前兒童心理健康教育觀念，及時(shí)關(guān)注學(xué)前重點(diǎn)了解學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，掌握學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法難點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)前兒童心理健康教育活動(dòng)，牢記常見(jiàn)的學(xué)前兒童心理教材、課件、教案、多媒體、投影儀時(shí)間(分鐘)活動(dòng)活動(dòng)板書(shū)思考1946年，第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)提出，"心理健康是指在身體上、智能上、情感上與他人的心理健康不相矛我國(guó)一般認(rèn)為，心理健康是人們對(duì)環(huán)境的一種高效而理和社會(huì)各方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好心理功能(1)了解自我，悅納自我。(2)接受他人，善與人處。(3)熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作。(4)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)。(7)智力正常。(一)智力發(fā)展正常智力發(fā)展正常是兒童心理健康的重要標(biāo)志。它是人們生活、學(xué)習(xí)和工作的基本心理?xiàng)l件。個(gè)體之間的智力水平存在著差異，但是在大部分智力發(fā)展正常的學(xué)前兒童(二)情緒穩(wěn)定樂(lè)觀提問(wèn)(討記；回答助于提高活動(dòng)的效率，經(jīng)常會(huì)受到家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)與自己的不良情緒以適應(yīng)外界環(huán)境，這就是情緒穩(wěn)定性的泄，有助于維護(hù)其心理健康。(三)意志品質(zhì)健全與行為協(xié)調(diào)適度行為協(xié)調(diào)是指人的思想與行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，人的行為像注意從小培養(yǎng)學(xué)前兒童的健康意志品質(zhì)，提高他們的自(四)性格特征良好(五)人際交往和諧樂(lè)。學(xué)前兒童的人際關(guān)系主要是指學(xué)前兒童與家長(zhǎng)、教師以及同伴之間的關(guān)系，這些人際交往可以反映學(xué)前兒(一)外部壓力外部壓力是指外界環(huán)境中存在的不良應(yīng)激源(刺激)形學(xué)前兒童生活環(huán)境中的生理性應(yīng)激源有很多，如不適(二)內(nèi)部壓力內(nèi)部壓力是指學(xué)前兒童的身心需要未能得到滿足，產(chǎn)(三)自我強(qiáng)度自我強(qiáng)度是指?jìng)€(gè)體應(yīng)對(duì)內(nèi)外壓力的能力，這種能力與(一)關(guān)注心理健康狀況是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果神，增強(qiáng)學(xué)前兒童的心理承受力的一種教育(二)開(kāi)展心理健康教育是學(xué)前兒童心理發(fā)展的實(shí)際需要學(xué)前期是兒童身心發(fā)展最迅速的時(shí)期。學(xué)前兒童對(duì)于(三)心理健康是個(gè)性全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)心理健康對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)的意義是十分重要的，它是(一)學(xué)前兒童心理健康教育的總目標(biāo)學(xué)前兒童心理健康教育的總目標(biāo)是指使學(xué)前兒童懂得并掌握保護(hù)心理健康的粗淺知識(shí)和技能，形成有利于學(xué)和矯治心理障礙和行為異常，保證學(xué)前兒童心理健康發(fā)(二)學(xué)前兒童心理健康教育的分類目標(biāo)(1)能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有較良(2)樂(lè)意尋求新的生活體驗(yàn)，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能(3)遇到困難能主動(dòng)想辦法解決。做事有信心和一定的(4)學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能。學(xué)習(xí)移情思考，能師、同伴表達(dá)、交流自己的感受與想法；學(xué)會(huì)分享與合同情心；能主動(dòng)參與集體性活動(dòng)，敢于自我表現(xiàn)。(5)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒。(6)能接受教師和家長(zhǎng)的勸導(dǎo)，不任性。(一)教會(huì)學(xué)前兒童正確表達(dá)情緒情感的方法1.調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久度，在一定程度上取學(xué)前兒童在生活中積累的不良情緒應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆绞絻和袡C(jī)會(huì)在遭遇挫折或感受到不愉快時(shí)，盡情地傾吐自己內(nèi)心的體驗(yàn)，也可以設(shè)置沖突情境讓學(xué)前兒童通過(guò)想象表述自己的感受。3.指導(dǎo)應(yīng)對(duì)策略(2)以支持的方式應(yīng)對(duì)心理壓力。應(yīng)教育學(xué)前兒童在遭(二)幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能1.感知和理解他人的情感人情感和愿望的良好途徑。2.分享與合作可以通過(guò)樹(shù)立榜樣促進(jìn)學(xué)前兒童的利他行為，注意激發(fā)學(xué)前兒童內(nèi)部的行為動(dòng)機(jī)，還要為學(xué)前兒童安排盡可能多的玩具和材料，避免學(xué)前兒童為了使用這些材料而等3.樂(lè)于助人幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)自己和接受自己，是建立良好的人際關(guān)系的一個(gè)前提。家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)前兒童