五年級(jí)的語(yǔ)文教案教學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教案教學(xué)「篇一」這是一篇演講稿。說(shuō)句心里話，從開(kāi)始準(zhǔn)備的那一刻起，我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問(wèn)”外，還需要我教給學(xué)生什么?教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問(wèn)題再一次橫在了我的面前，以至于開(kāi)始上這一課的時(shí)候，我還是惴惴不安，當(dāng)一位教師面對(duì)著一篇文章時(shí)不知如何下手時(shí)這種感受就會(huì)非常強(qiáng)烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式，它具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對(duì)的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點(diǎn)。既然是演講，必然有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問(wèn)”，這在第一節(jié)中就被開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過(guò)程，也是學(xué)生感受演講形式的過(guò)程。但是整堂課下來(lái)，還有許多的不足，那就體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.對(duì)陶行知的了解還局限于一個(gè)干癟的文字羅列層面，沒(méi)有更為生動(dòng)和貼近的東西，陶校長(zhǎng)是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時(shí)代的影子，而這我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有涉及。2.對(duì)典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語(yǔ)言，沒(méi)有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行比較，這實(shí)是一種失誤。五年級(jí)的語(yǔ)文教案教學(xué)「篇二」首先回顧一下自己備課的過(guò)程。雖然選講這一課，但是總覺(jué)得這篇課文并不好講。我多次閱讀了課文，上網(wǎng)查找了別的老師的教案想要從中獲得啟示。但是網(wǎng)上的教案大都如出一轍，覺(jué)得不是很滿意。所以決定不使用或借鑒別人的教案，自己獨(dú)立來(lái)備這一課。如果找到了備課的一個(gè)明晰的思路，備課的其他過(guò)程就會(huì)非常流暢。但是我想了很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有找到一個(gè)明確的思路。真有那種“苦苦思索，求之不得”的挫敗感。尋找思路的這個(gè)過(guò)程是艱苦的，整整想了兩天的時(shí)間，講課的思路才逐漸在腦子里形成了。思路一旦形成就有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，然后根據(jù)思路設(shè)計(jì)了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，組織語(yǔ)言。頭天備好了課，第二天再拿出來(lái)看看又發(fā)現(xiàn)有不少地方設(shè)計(jì)得不合理，反反復(fù)復(fù)修改了幾次才最終確定了教案。周二時(shí)又進(jìn)行了說(shuō)課，聽(tīng)取了幾位領(lǐng)導(dǎo)老師的意見(jiàn)，又再次進(jìn)行了修改。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我授課過(guò)程的感受，這節(jié)課我授課的理念就是：“以讀代講”。雖然在課堂上有提問(wèn)，但是提問(wèn)的量不多，問(wèn)題也不深，主要是通過(guò)了各種形式的朗讀來(lái)感悟到居里夫人的美。講課過(guò)程中，在課前我朗讀課文的過(guò)程中，我自己深深受到了感動(dòng)，并且為居里夫人身上的精神所折服。在授課過(guò)程我把這種感動(dòng)化為激情帶到課堂中，我的這種深情在感動(dòng)自己的同時(shí)也感染了學(xué)生。在這節(jié)課中學(xué)生的朗讀有了一個(gè)明顯的提升，這是自己做的比較成功的地方。當(dāng)然自己也感到了明顯的不足，比如學(xué)生的思維并不活躍等。講完課之后牟校長(zhǎng)給我進(jìn)行了評(píng)課，讓我的印象非常深刻。從牟校長(zhǎng)的評(píng)課中我才認(rèn)識(shí)到了自己的課在設(shè)計(jì)上是存在很大缺陷的。“一個(gè)人的眼界和智慧難免囿于一隅，不夠開(kāi)闊?！薄犊缭桨倌甑拿利悺肥堑谄邌卧牡谝黄n文，第七單元的主題是“科學(xué)精神”，單元導(dǎo)語(yǔ)中非常明確地給出了學(xué)習(xí)要求。從單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文的設(shè)計(jì)可能簡(jiǎn)單，可能不夠精彩，但是確實(shí)是最貼切的。沒(méi)有從單元導(dǎo)入課文，是一個(gè)考慮不周的地方。在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)居里夫人的美時(shí)，讓學(xué)生感受到了居里夫人的外表美，直接出示了后來(lái)她變得不美的語(yǔ)段，并把這種美總結(jié)為“勇于探索的忘我之美”。從文字上看從第二自然段跳到了第四自然段，這是一個(gè)明顯的跳躍；然后再回到課文的第三自然段居里夫婦發(fā)現(xiàn)的鐳的語(yǔ)段，并把這種美總結(jié)為“堅(jiān)定執(zhí)著、勇于探索之美”。學(xué)生沒(méi)有辦法清楚地區(qū)分這兩種美。從實(shí)質(zhì)上看先是因?yàn)榫永锓蛉嗽诎l(fā)現(xiàn)鐳和研究鐳的過(guò)程中，才損害了健康與美麗；而并非失去了健康美貌之后才再去發(fā)現(xiàn)探尋鐳?？梢哉f(shuō)自己把這種本末的關(guān)系弄反了，這既不符合學(xué)生的的思維規(guī)律，也不符合教學(xué)規(guī)律。這又是一個(gè)明顯的缺陷?！犊缭桨倌甑拿利悺愤@篇課文中有許多含義深刻的句子，我處理了幾句，但對(duì)有些含義深刻的句子則采取了回避態(tài)度。特別是第四自然段的第二句是直接描寫(xiě)居里夫人科學(xué)精神的句子，這一句直擊主題，這一句沒(méi)有處理是非常失誤的。如果這一句處理得當(dāng)，主題會(huì)進(jìn)一步深化，也會(huì)無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)居里夫人的了解。課文中沒(méi)有指明鐳的作用和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)居里夫人在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)的感受非常單薄，如果能夠補(bǔ)充鐳的應(yīng)用，居里夫人一生所獲榮譽(yù)等相關(guān)資料，會(huì)幫助學(xué)生更好地理解課文、這一點(diǎn)我雖然想到了，但是在備課時(shí)也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。一節(jié)課上完學(xué)生已經(jīng)對(duì)居里夫人充滿了欽佩，但也有為數(shù)不少的同學(xué)認(rèn)為居里夫人為了科學(xué)研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的。所以如果布置學(xué)生閱讀《瑪麗居里傳》會(huì)讓學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)和了解居里夫人，這樣他們就會(huì)真正理解和認(rèn)同居里夫人的做法了。牟校長(zhǎng)在評(píng)課過(guò)程中反復(fù)提到了一詞“打磨”，引起了我的思考。我想一節(jié)好課是要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的打磨的。“我踩到荊棘，才曉得它不是花朵?！边@節(jié)課中的許多地方是自己精心設(shè)計(jì)的，如果不講，不能發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)是不好的。講課不能怕講得不好，不能怕錯(cuò)，只有錯(cuò)過(guò)了，經(jīng)過(guò)嘗試才能知道如何講是對(duì)的，是好的。打磨過(guò)程中必須有取舍，把自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)去掉，真有不舍的的心情！但這正體現(xiàn)了我們對(duì)一節(jié)課的“打磨”。“打”是打造，打造自己的風(fēng)格，也是打倒，打倒自己認(rèn)為精彩但其實(shí)不好的設(shè)計(jì)。正如《詩(shī)經(jīng)》中所提到：“如切如磋，如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一塊頑石變成美玉，才能把一節(jié)課打造成精品課例。泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“只有經(jīng)過(guò)地獄般的磨練，才能創(chuàng)造出天堂的力量，只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱！”我想一個(gè)師者也要經(jīng)過(guò)一次次的磨練才能把課講好。完美并不存在，但是我們可以走在一直追求完美的路上！五年級(jí)的語(yǔ)文教案教學(xué)「篇三」【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、背誦“讀讀背背”中的格言。２、閱讀短文，體會(huì)到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。３、通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。４、練習(xí)寫(xiě)值得敬佩的一個(gè)人，把內(nèi)容寫(xiě)具體。【教學(xué)準(zhǔn)備】讀讀背背中諺語(yǔ)的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)?！緦W(xué)程導(dǎo)引】第一課時(shí)一、完成讀讀背背閱讀格言可以使我們豐富知識(shí)，明白道理；寫(xiě)作時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂酶裱?，可以使文章更加鮮明生動(dòng)，有說(shuō)服力，下面，我們來(lái)積累一些格言，好嗎？自由讀讀，指名讀，配樂(lè)讀，背誦?？凑l(shuí)背的好。二、完成閱讀１、自讀短文，向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么說(shuō)蜜蜂釀蜜時(shí)一種卓越的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀來(lái)尋找答案。２、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：博彩，即廣泛的吸收，來(lái)源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來(lái)的東西重新釀造。３、你認(rèn)為短文重哪個(gè)句子含義深刻，你應(yīng)該怎么理解？三、作業(yè)

１、抄寫(xiě)“讀讀背背“中的格言。２、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。第二課時(shí)一、看錄像，啟發(fā)思路１、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，平日里她刻苦訓(xùn)練，發(fā)誓要在明年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪取冠軍，假設(shè)明天就開(kāi)始了，今天晚上他做夢(mèng)了，請(qǐng)大家看錄像。２、請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)他做的夢(mèng)？３、交流。評(píng)議。要求講清楚，講明白，講具體。二、我們都做過(guò)夢(mèng)嗎？下面就讓我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)吧要求說(shuō)的清楚具體。講明白。說(shuō)自己的夢(mèng)要說(shuō)實(shí)話，講出自己的感受。三、暢談理想１、假設(shè)你們穿越時(shí)空，來(lái)到了２０年以后，那么你現(xiàn)在什么樣呢?２、暢談自己的未來(lái)。３、為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應(yīng)該怎么作呢？四、把自己的愛(ài)好回家講給爸爸媽媽聽(tīng)第三課時(shí)（練習(xí)課）一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《挑山工》二、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《我的伯父魯迅先生》三、做練習(xí)１、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)kesouguangliuliujiezoupinghengsongdujusudanwuzhuidaoaima２、多音字注音并組詞曲（）折（）轉(zhuǎn)（）（）（）（）正（）傳（）挑（）（）（）（）３、給句子換個(gè)說(shuō)法：⑴因?yàn)樘羯裙げ荒苤鄙现毕?，所以他們走的路要比游人多一倍。⑵因?yàn)槎嗄戤?dāng)挑山工，所以他們的個(gè)子大多又矮又粗。４、讀句子回答問(wèn)題⑴我心悅誠(chéng)服的點(diǎn)點(diǎn)頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)意味深長(zhǎng)的哲理。山民的幾句樸素的話指得是（）你認(rèn)為這幾句樸素的話包蘊(yùn)著什么哲理？⑵這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰Ｋ傅氖鞘裁?？作者為什么要一直掛在我的?shū)桌前？作者為什么要需要他，需要它的什么？[語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《積累?運(yùn)用二》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)的語(yǔ)文教案教學(xué)「篇四」本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好?！稑翘m之死》是北師大九冊(cè)三單元的一篇拓展閱讀課文?！稑翘m之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說(shuō)明文，作者通過(guò)描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。這篇課文可與《中國(guó)一日》這則新聞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如：這兩篇都是說(shuō)明文，都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，但在表述的過(guò)程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。過(guò)程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。一、導(dǎo)入新課：讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。2、板書(shū)樓蘭，在地圖上指出它的位置。3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》5、質(zhì)疑課題，板書(shū)有代表性的問(wèn)題。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的問(wèn)題。2、全班交流。三、精讀課文，讀中感悟預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾廢墟預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)：1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書(shū)繁榮消亡3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對(duì)植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)4、作者是用什么方法來(lái)向我們介紹的?5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類(lèi)似的事發(fā)生。列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。四、閱讀欣賞反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)五、拓展練習(xí)：搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。六、課堂小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。七、作業(yè)：1、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，認(rèn)真讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。2、完成《配套練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：樓蘭之死繁榮→消亡保護(hù)環(huán)境迫在眉睫五年級(jí)的語(yǔ)文教案教學(xué)「篇五」緊張忙碌的一個(gè)學(xué)期，終于徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來(lái)，坐在電腦前開(kāi)始我一學(xué)期的教學(xué)反思。首先想到的，自然是有哪些成績(jī)。本學(xué)期語(yǔ)文方面的競(jìng)賽只有作文和硬筆書(shū)法競(jìng)賽，作文競(jìng)賽有x人獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)有兩人，其中一等獎(jiǎng)第一名是我們班的，二等獎(jiǎng)x人，三等獎(jiǎng)x人。硬筆書(shū)法成績(jī)較上學(xué)期也有進(jìn)步，一等獎(jiǎng)x人，二等獎(jiǎng)x人，三等獎(jiǎng)x人。期末考試我們班的平均分為xx分，在年級(jí)中的排名是第x名，較去年有x個(gè)名次的進(jìn)步，我好像記得上學(xué)期是第五名。如此看來(lái)，本學(xué)期的成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去，心情比較輕松。寫(xiě)什么呢？先從這點(diǎn)成績(jī)說(shuō)起吧。這個(gè)班我是從四年級(jí)接手的，從四年級(jí)開(kāi)始，我就要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，到現(xiàn)在已經(jīng)寫(xiě)了x個(gè)學(xué)年了，很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了寫(xiě)日記的好習(xí)慣，并且日記也由當(dāng)初的流水帳式的，寫(xiě)得越來(lái)越有滋味了，雖然篇幅不長(zhǎng)，但是篇篇有內(nèi)容。除此之外，再加上在作文中的指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平是有較大的提升。對(duì)于作文教學(xué)，我注重的是草稿的修改，一般我并不急于將作文抄到作文本上，所有的草稿我都過(guò)目，不能做到篇篇都批改，但是對(duì)于共性的問(wèn)題我會(huì)重點(diǎn)講解指導(dǎo)，以便不滿意我會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)第二遍。常到作文本上的作文，我在批閱后要求學(xué)生有個(gè)反饋，改錯(cuò)字，該我指出有問(wèn)題的句子或段落，但是學(xué)生平時(shí)“太忙”了，這個(gè)要求落實(shí)得很不理想。下學(xué)期還是要進(jìn)一步作要求加強(qiáng)的。這次作文競(jìng)賽得到好成績(jī)，我想與我的日記練習(xí)的多年積累和作文指導(dǎo)習(xí)慣，還是多少有牽連的，現(xiàn)在看來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要厚積薄發(fā)。下學(xué)期日記練習(xí)還要加強(qiáng)，但是改為每周寫(xiě)三篇，重在提高每篇的質(zhì)量，對(duì)于需要督促的同學(xué)要加大相應(yīng)的力度。作文的反饋問(wèn)題，要要求學(xué)生加強(qiáng)及時(shí)反饋，尤其是對(duì)于段落修改的問(wèn)題，更要加強(qiáng)。硬筆書(shū)法競(jìng)賽的成績(jī)，雖說(shuō)比上學(xué)期有進(jìn)步，獲獎(jiǎng)人數(shù)增加兩人，且有了一等獎(jiǎng)。但是這點(diǎn)進(jìn)步真的算不上什么。上學(xué)期硬筆書(shū)法競(jìng)賽成績(jī)很不理想，班內(nèi)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣很差，并且還有繼續(xù)惡化的傾向，而在以前