(教學(xué)設(shè)計(jì))一、教學(xué)目標(biāo)分析語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能目標(biāo)：(1)能讀懂故事主要內(nèi)容，借助插圖理清故事主要情節(jié)。體會(huì)表示方位的功能句型的運(yùn)用環(huán)境。(2)能在故事中理解詢(xún)問(wèn)和說(shuō)明某物位置的句型：Whereis...?Isit..?It'sunder…以及方位詞in,on,under,behind的意義；能在語(yǔ)境中聽(tīng)懂并理解gone,getitback的含義及用法。(3)能在板書(shū)和關(guān)鍵圖的幫助下復(fù)述故事大意并嘗試著分角色(1)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，閱讀能力等。(2)通過(guò)故事學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在尋找的過(guò)程中體驗(yàn)故事的樂(lè)趣。(3)能在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)借助圖片理解故事，并正確朗讀故事。在故事中理解詢(xún)問(wèn)和說(shuō)明物品位置的句型和方位詞。教具準(zhǔn)備：魔術(shù)帽等實(shí)物，詞條，PPT等二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)hands,followme,please.(手勢(shì)比：on,in,undT:Therearesomebeautiful【設(shè)計(jì)意圖】T通過(guò)手勢(shì)操讓學(xué)生感知即將學(xué)習(xí)的方位詞，而相應(yīng)的歌曲以此輕松明快的節(jié)奏及生動(dòng)形象的動(dòng)漫畫(huà)面再次復(fù)現(xiàn)了這些方位詞，既為下面新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又能有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近了老師與學(xué)生間的距離。而具有當(dāng)?shù)靥厣幕莅才^像作為輔助的評(píng)價(jià)手段，能有效地激勵(lì)學(xué)生的參與積極性。老師呈現(xiàn)一頂魔術(shù)帽問(wèn)：Look!What'sthis?引出It'sahat.【設(shè)計(jì)意圖】Showamagic環(huán)節(jié)中，T挖掘文本趣味點(diǎn)，營(yíng)造與故事類(lèi)似的神秘氛圍，模擬故事情節(jié)，滲透咒語(yǔ)“Be-Boo-Lee,Ba-Boo-Lee-Boo"有效地激活了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維引進(jìn)了一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境中，進(jìn)而水到渠成地復(fù)現(xiàn)了本課即將出現(xiàn)的舊單詞isn't.等相關(guān)舊知，有效地喚醒了學(xué)生的記憶，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事做好語(yǔ)言的鋪墊，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察故事的第一張圖片magicshowwithMocky.呈現(xiàn)并帶讀課題<<Themagicshow>>。2.Lookatthispicture.(T點(diǎn)擊課件如下圖)【設(shè)計(jì)意圖】銜接熱身環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)課題，導(dǎo)入故事語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題Whereistherabbit?讓學(xué)生初步感知Therabbitisonthetable.為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展變化埋下伏筆。1.初聽(tīng)故事圖1-10,留下懸念。Listenandtellme:CanyouseethSs:在該問(wèn)題的引領(lǐng)下整體視聽(tīng)了圖1-10故事的情節(jié)，感知故事2.細(xì)品圖3,6,8,梳理故事主線。(1)解決問(wèn)題：T:You'reveryclever.Whathappened?T:Lookattherabbit."Be-Boo-Lee,Ba-Boo-Lee-Boo".Wow,therabbitis.讓學(xué)生嘗試說(shuō)出gone如果學(xué)生說(shuō)不出，老師就直接展示gone.點(diǎn)擊P3課件，讓學(xué)生視聽(tīng)并復(fù)述：Wow,it'sgone.T:呈現(xiàn)P6:Mockyispuzzled:“Canyougetitback?”(同時(shí)呈現(xiàn)詞條反復(fù)以升降的語(yǔ)調(diào)帶讀幾遍，后把詞條貼在板書(shū)設(shè)計(jì)的相應(yīng)位置上。)Ss:getitback?(全班跟讀。)T:走到學(xué)生中間突然眼疾手快地把個(gè)別生的某個(gè)學(xué)具拿走，然后故意以夸張的語(yǔ)氣說(shuō)：Wow,it'sgT:點(diǎn)擊課件Magician:"Yes,Ican."T:really?Let'ssee.邊念咒語(yǔ)'Be-Boo-Lee,Ba-Boo-Lee-Boo'.邊點(diǎn)擊T-Ss:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出It'snottherabbit.It'sabird.T:Themagicianissurprised.Listen:“Ohno,whereisit?”T-Ss:教學(xué)Where(thereSs:模仿magician的表情語(yǔ)氣高低聲各讀一遍句子，體驗(yàn)?zāi)欠N表演失敗的失落感?！驹O(shè)計(jì)意圖】理清故事主線，有助于幫助學(xué)生有效理解故事大意，—getitback?(P6)—bird(P8)為主線進(jìn)行情節(jié)設(shè)計(jì)的，T通過(guò)播放故事視頻，以問(wèn)題為引領(lǐng)，輔之于抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，夸張的神態(tài)，恰如其分的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知、語(yǔ)音模仿、動(dòng)作示范走進(jìn)故事語(yǔ)境中，體驗(yàn)語(yǔ)境，理解語(yǔ)義。隨著故事情節(jié)的發(fā)展變帶著迫切的心情期待著后續(xù)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)。3.演繹圖4,5,9,10,理解語(yǔ)鏡，掌握語(yǔ)義。T:Look,everybody(Mocky/magician/KenandAnn/theothers)wantstoknow:Whereistherabbit?Let'sfinditwitT-Ss:借助課件(如上圖)引導(dǎo)Ss四次復(fù)述：Whereistherabbit?(1)學(xué)習(xí)圖4T:點(diǎn)擊P4:It'sinthehat.(Mockysays.)Ss:視聽(tīng)并復(fù)述It'sinthehatT:借助手勢(shì)，道具讓學(xué)生理解：It'sinthehat.貼句卡在板書(shū)設(shè)計(jì)的相應(yīng)位置上，詢(xún)問(wèn)學(xué)生.:Doyouagree?點(diǎn)擊課件確認(rèn)：No,itisn't.Ss:視聽(tīng)并復(fù)述No,itisn't.(2)學(xué)習(xí)圖5Ss:以肯定的語(yǔ)氣邊模仿讀It'su下的動(dòng)作，親自體驗(yàn)語(yǔ)境，明確語(yǔ)義。T-Ss:視聽(tīng)并復(fù)述No,itisn't.(3)學(xué)習(xí)圖9Annguesses:Isitbehindthetable?——教學(xué)behindthetable(以手勢(shì)，自然拼讀法，拓展練習(xí)讓學(xué)生掌握)——聽(tīng)錄音，揭曉答案。(4)學(xué)習(xí)圖10T-Ss:視聽(tīng)并復(fù)述No,itisn't【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)細(xì)讀文本，在理解故事大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞Whereistherabbit?這一問(wèn)題情景，隨著情節(jié)的發(fā)展，借助視頻及T的引領(lǐng)，通過(guò)情景再現(xiàn)集中學(xué)習(xí)了幾個(gè)描述物品所在方位的的單元重點(diǎn)詞句，也讓學(xué)生進(jìn)一步理解故事細(xì)節(jié)，體會(huì)故事的情趣。在此過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、思維能力都得到了有效地鍛煉，語(yǔ)用能力也得到了提高。活動(dòng)與練習(xí)幫助學(xué)生感知理解方位介詞，為下一環(huán)節(jié)找出答案打下基礎(chǔ)。4.細(xì)讀圖11,突破難點(diǎn)。Ss:Readandunderlinetheanswer.(回到文本，學(xué)生默讀故事，并找出(2)突破難點(diǎn)T:Look,MockyisundertheumbreumbrellawithMocky."T-Ss:It'sundertheumbrellawithMocky.”(借助課件，化解難句。)Great!Here'san...(PPT邊呈現(xiàn))It'sundertheumbrellaw【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，嘗試著通過(guò)自主閱讀文本找出問(wèn)題答案，鍛煉學(xué)生從故事中提取信息的能力。而借助課件(圖文并茂的形象呈現(xiàn))對(duì)難句的巧妙分解，體現(xiàn)了一種由易到難，層層推進(jìn)的方法引領(lǐng)，化解學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句的畏難情緒，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。Ss:注意模仿，逐圖跟讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生深入理解故事之后，對(duì)故事語(yǔ)言進(jìn)行必要的操練，幫助學(xué)生有效地鞏固了所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。T:提出任務(wù)：分別給5個(gè)小組每組提供一組實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的五幅主要故事情景圖4,5,9,10,11及5組句條，并且圖文分離，讓學(xué)生嘗試把句條T-Ss:每組請(qǐng)一名代表上臺(tái)完成一幅圖文匹配練習(xí)，并讀出來(lái)。T-Ss:以小組為單位上來(lái)展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】Readandchoose中選取文中重點(diǎn)的五幅圖，讓學(xué)生觀察圖片，然后選擇正確的句子，補(bǔ)充對(duì)話，使學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)然后會(huì)說(shuō)，有效地鞏固方位詞及句型，很好地檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。Actoutthestory讓學(xué)生自由選擇圖片進(jìn)行角色表演，即充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異，又讓全體學(xué)生都參與到故事當(dāng)中，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，落實(shí)語(yǔ)用目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在圖片和關(guān)鍵詞的幫助下簡(jiǎn)單復(fù)述課文，利用板書(shū)梳理故事情節(jié)，有效地發(fā)揮了板書(shū)的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】清晰明朗的板書(shū)無(wú)疑是一件課堂教學(xué)的藝術(shù)品。本課板書(shū)的設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合，抓住貫穿課文故事情節(jié)發(fā)展的重點(diǎn)詞【教后反思】本課是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。故事圍繞著Ann,Ken和注意，提高課堂學(xué)習(xí)的效益。因此在一開(kāi)始的Warmingup中我便選了Boo-Lee-Boo”,一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境中youseetherabbitagain?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的焦點(diǎn)——rabbit,然后并以rabbit——gone——getitback?——bird為主線理解故事情節(jié)，幫助學(xué)生Whereistherabbit?激起學(xué)生探索的欲望，然后帶領(lǐng)學(xué)生同Mocky、Ann、KenandMagician一起尋找(尋找的過(guò)程中學(xué)習(xí)inthebox、underthetable、behindthetable、inthebox等方位詞組),卻怎么找也找不到，當(dāng)學(xué)生的題的答案：It'sundertheumbrellawithM三、分解難點(diǎn)，化難為易。為了著重體現(xiàn)了“小梯度、多臺(tái)階、多反復(fù)、層層突破”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想。在對(duì)語(yǔ)言重難點(diǎn)的處理上，我借助課件，先肢解難句，以圖文并現(xiàn)的方式，逐詞遞增，化難為易。例如，在教學(xué)It'sundertheumbrella---undertheumbrella---undertheumbrellawithMocky---It'sundertheumbrellawithMocky.)一步一步，有效地化解了難句，使學(xué)生較好地理解并掌握四、合作互動(dòng)，發(fā)展能力。為了鞏固學(xué)生對(duì)故事的理解，在Post-reading環(huán)動(dòng)。在Readandchoose中選取文中重點(diǎn)的五幅圖，讓學(xué)生觀察圖片，然后選擇正確的句子，補(bǔ)充對(duì)話，使學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)然后會(huì)說(shuō)，有效地鞏固方位詞及句角色表演，即充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異，又讓全體學(xué)生都參與到故事當(dāng)中，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。在這些活動(dòng)中，真正把主動(dòng)權(quán)返給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中突破難點(diǎn)，發(fā)展能力。當(dāng)然